淺談農(nóng)村學(xué)校小班化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

張麗宏

（甘肅省永登縣龍泉寺鎮(zhèn)大澇池學(xué)校，甘肅 永登 730300）

小班化教學(xué)是適應(yīng)社會發(fā)展和教育需求個性化而產(chǎn)生的新型班級授課形式，近10年來有關(guān)小班化教學(xué)的課題作為國內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，研究成果大量涌現(xiàn)，目前已成為一個新的專門研究領(lǐng)域[1]。小班化教學(xué)是在減少班級學(xué)生數(shù)量的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的，通過對包括教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等改革而形成的一種班級教學(xué)形式。我國于1996年在上海率先進(jìn)行小班化教學(xué)試驗(yàn)，之后在北京、杭州、南京等地進(jìn)行。大量的試驗(yàn)研究表明小班化教學(xué)對提高學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)業(yè)成績等具有顯著效果。我國的大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校受各種因素的影響，生源不足，各年級的學(xué)生人數(shù)逐漸減少，形成了自然小班化教學(xué)。

1 農(nóng)村小班化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是物理概念和規(guī)律教學(xué)必不可少的一項(xiàng)，其目的是給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[2]。沒有了實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)只能是“鏡中花，水中月”。通過多媒體課件做實(shí)驗(yàn)不過是“紙上談兵”。隨著蘭州市中考第三次改革的推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校越來越重視物理實(shí)驗(yàn)動手操作能力。雖然大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校具有自然的小班化優(yōu)勢，但仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與小班化教學(xué)的真正意義有較大偏差。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師仍然處于主體地位，教師與學(xué)生之間存在著不平等的關(guān)系；師生之間沒有真正的互動和交流，學(xué)生都是在教師的引導(dǎo)下回答問題，沒有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，只是被動的學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，教師沒有將時間和精力放在學(xué)生的動手操作實(shí)踐上，只是講解一些繁瑣的物理實(shí)驗(yàn)的理論知識；學(xué)生沒有機(jī)會親自參與實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致部分學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)課沒有興趣；大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法需要改進(jìn)，部分學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中注意力不集中；部分學(xué)生不能將所掌握的實(shí)驗(yàn)方法靈活地應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)過程中遇到困難時就心煩意亂、不知所措；有的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行同一個步驟，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。

2 農(nóng)村小班化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)校的重視程度不夠

隨著蘭州市中考的改革，物理實(shí)驗(yàn)的動手操作成了中考必考的一項(xiàng)，其分值為物理試卷總分的10%（9 分），由于分值不大，所以沒有引起大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校和任課教師的高度重視，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材不齊全，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中順手可用的導(dǎo)線緊缺，只夠連接一個電路，課堂上只能教師演示、學(xué)生觀看；部分實(shí)驗(yàn)器材破損嚴(yán)重，且由4～5 個學(xué)生共用，導(dǎo)致部分學(xué)生無法動手操作物理實(shí)驗(yàn)；有些物理實(shí)驗(yàn)因缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材而無法開展。

2.2 任課教師的教學(xué)方法不得當(dāng)

小班化教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性，便于因材施教。新課程理念對課堂的要求是教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的主體，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更多的時間進(jìn)行交流和討論。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校雖然已形成了自然小班化教學(xué)，但大多數(shù)教師在思想上沒有引起重視，物理實(shí)驗(yàn)課堂上還存在“一言堂”的現(xiàn)象，還是一味地利用多媒體課件單純講解物理實(shí)驗(yàn)的理論知識，不能帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親自動手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感受不到做物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，只能被動學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識，對于實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題只能聽老師講解，不能自己動手驗(yàn)證，加大了學(xué)生理解和掌握物理實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)的難度。

2.3 多數(shù)學(xué)生缺乏興趣和積極性

由于是自然形成的小班，學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)也沒有興趣，同時積極性不高、信心不足、動手操作能力不強(qiáng)；部分學(xué)生只在物理實(shí)驗(yàn)課堂上動手做實(shí)驗(yàn)，課后以學(xué)習(xí)任務(wù)重為借口沒有及時復(fù)習(xí)鞏固；部分學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中遇到困難時，由于膽怯不敢向教師和同學(xué)求教，擔(dān)心同學(xué)們會嘲笑自己，導(dǎo)致其在物理實(shí)驗(yàn)中遇到的困難不能及時解決；部分學(xué)生具有惰性心理，缺少遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，不愿在學(xué)習(xí)上下功夫，物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的不明確。日復(fù)一日，這些同學(xué)與其他同學(xué)的差距就越來越大，對物理實(shí)驗(yàn)的興趣和信心日益減退，忽略了生活中常見的一些物理現(xiàn)象，缺乏探索自然現(xiàn)象的意識。

3 提高農(nóng)村小班化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的對策

3.1 補(bǔ)充物理實(shí)驗(yàn)器材

物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計在全國已有各種比賽項(xiàng)目，但農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生由于缺少實(shí)驗(yàn)器材無法進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計，無法參加物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計比賽。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)逐漸減少，年級人數(shù)不足20 人，義務(wù)教育學(xué)校的經(jīng)費(fèi)也隨之減少，學(xué)校沒有充足的經(jīng)費(fèi)購置物理實(shí)驗(yàn)器材，所以相關(guān)部門應(yīng)對農(nóng)村學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)所需要的器材進(jìn)行一次大排查，對初中物理課本中所涉及的每一個實(shí)驗(yàn)都按中考所用實(shí)驗(yàn)器材的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓每位學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上都能親自動手操作。

3.2 農(nóng)村學(xué)校高度重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

部分農(nóng)村學(xué)校對物理課程安排太少，每周只有2 節(jié)課，導(dǎo)致任課教師在物理實(shí)驗(yàn)課堂上講解理論知識的過程中只能給學(xué)生演示1 次相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒時間動手操作，因此建議這些農(nóng)村學(xué)校每周專為物理實(shí)驗(yàn)操作多安排1 節(jié)課。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)，對物理任課教師做思想工作，讓任課教師在思想上認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性和在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生親自動手操作的重要性，并督促物理實(shí)驗(yàn)任課教師在日常工作中付出行動。

3.3 提高任課教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知

首先，物理實(shí)驗(yàn)的任課教師得從思想上提高對物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識。物理實(shí)驗(yàn)是中考必考的題型，且中考改革后物理實(shí)驗(yàn)動手操作也成了中考必考的一項(xiàng)，雖然分值不算大，但依然會影響學(xué)生的中考成績，甚者會決定學(xué)生上一所省重點(diǎn)高中還是市重點(diǎn)高中。目前，有很多國家級物理實(shí)驗(yàn)比賽，說明國家很重視物理實(shí)驗(yàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)的任課教師要在思想上引起高度重視，讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生有機(jī)會走出去看看外面的世界，多接觸外面先進(jìn)的物理實(shí)驗(yàn)方法。其次，物理實(shí)驗(yàn)的任課教師要付諸行動，在熟練掌握物理實(shí)驗(yàn)理論知識的基礎(chǔ)上，親自動手做每個物理實(shí)驗(yàn)，找出每個物理實(shí)驗(yàn)在操作的過程中出現(xiàn)的與理論知識不相符的現(xiàn)象，并給出合理的解釋。讓每位學(xué)生都能親自操作每個物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論，學(xué)生自己解決不了的問題可與教師共同探討，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流意識與協(xié)作精神。

3.4 分組實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的積極性

首先，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生在思想上對物理實(shí)驗(yàn)有新的認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)不僅是為了中考，物理實(shí)驗(yàn)還是日常生活中不可或缺的一部分，如光的反射實(shí)驗(yàn)、平面鏡成像實(shí)驗(yàn)等都是日常生活中常見的物理實(shí)驗(yàn)。對于那些比較膽怯的學(xué)生，教師應(yīng)多加鼓勵、贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。其次，在物理實(shí)驗(yàn)課堂上分小組，每個小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，也有學(xué)習(xí)能力較薄弱的，使小組內(nèi)部各有分工、團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，小組與小組之間可以交流討論、相互幫助、相互競爭，對各方面都做的好得小組和個人進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)課堂。最后，通過探究性物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生的思維從感性上升到理性，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極動手、樂于思考的探究習(xí)慣。

3.5 改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

教者要因勢利導(dǎo)，豐富教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生“一探究竟”的強(qiáng)烈探究動機(jī)和探究意識[3]，通過改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，確保在物理試驗(yàn)教學(xué)過程中不再是教師單純地將物理實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而使將物理實(shí)驗(yàn)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)知識的過程，引導(dǎo)學(xué)生從生活中簡單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納總結(jié)等方面的能力和科學(xué)的思維觀。如在學(xué)習(xí)《學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究小燈泡的電功率》時，不再是像以前那樣，教師先講解這個實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做，讓學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)并充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)信息查閱資料，了解該實(shí)驗(yàn)涉及的基本理論知識。同時錄制一段帶有講解的實(shí)驗(yàn)操作視屏，提前一周發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一些問題及如何解決這些問題等。學(xué)生的預(yù)習(xí)效果以書面文字的形式呈現(xiàn)給任課教師，實(shí)驗(yàn)課堂上任課教師只需強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作過程中的注意事項(xiàng)，給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，將學(xué)生分成小組，每個組員都有相應(yīng)任務(wù)，都需根據(jù)預(yù)習(xí)情況動手做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題先進(jìn)行小組內(nèi)討論，一些有難度的、小組內(nèi)解決不了的問題可尋求其他小組的幫助，學(xué)生們都解決不了的問題再由老師講解。在這樣的課堂中，每一位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來，可培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與協(xié)作精神，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察和歸納總結(jié)的能力，從而激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)的過程中不能運(yùn)用正確的實(shí)驗(yàn)方法、注意力不集中、對物理實(shí)驗(yàn)缺乏興趣的原因是在物理實(shí)驗(yàn)過程中只是一味地按照教師設(shè)計好的實(shí)驗(yàn)方法、思路、步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒有不同形式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計。因此，為了改進(jìn)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)方法，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，需在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計靈活多樣的實(shí)驗(yàn)形式。

4 結(jié)束語

物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的“再現(xiàn)”，能讓學(xué)生更直觀地觀察科學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生過程。農(nóng)村學(xué)校自然形成的小班很適合培養(yǎng)學(xué)生自主動手操作、自主設(shè)問答疑、自主動腦思考、自主合作討論及解決問題的能力，有助于喚醒學(xué)生的探求意識，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。對于部分不愿學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識的學(xué)生可以通過家訪和詢問其身邊好朋友的方式了解、鼓勵、幫助他們，讓其重新建立起學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的信心。農(nóng)村學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又長期的教學(xué)研究活動，教師要在掌握學(xué)生的思維能力及性格的基礎(chǔ)上，采取更加適合農(nóng)村學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平。