非遺元素繪本創(chuàng)作方法與價(jià)值

□邱化賓

非遺元素是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將非遺元素融入繪本創(chuàng)作，能夠豐富繪本內(nèi)容，深化繪本內(nèi)涵。本文針對(duì)非遺元素繪本創(chuàng)作方法和傳承價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)要研究，希望能夠?yàn)槔L本創(chuàng)作提供多元化的思路和方法，提高繪本創(chuàng)作的質(zhì)量，發(fā)揮繪本創(chuàng)作的積極價(jià)值。非遺元素繪本創(chuàng)作要結(jié)合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征、閱讀特點(diǎn)、繪本特性等進(jìn)行綜合考慮，從多個(gè)方面來創(chuàng)作繪本內(nèi)容，將非遺元素以科學(xué)合理的方式融入其中。

繪本的主要閱讀者是兒童，兒童是中華民族非遺文化的重要傳承者，在非遺元素繪本創(chuàng)作中要綜合考慮多方面的因素，為傳承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化和非遺文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高非遺元素繪本創(chuàng)作的質(zhì)量，能夠增強(qiáng)讀者的文化自信，讓其在閱讀繪本時(shí)掌握基礎(chǔ)能力，提高文化素養(yǎng)，體會(huì)民族精神和傳統(tǒng)文化的魅力，展示非遺元素繪本創(chuàng)作的價(jià)值。

一、現(xiàn)階段非遺元素傳承形式概述

對(duì)于非遺元素繪本創(chuàng)作方法和價(jià)值的研究，首先要明確現(xiàn)階段非遺元素傳承的主要形式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，展開深入探究，保證非遺元素繪本創(chuàng)作的質(zhì)量。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前各地對(duì)非遺元素繪本創(chuàng)造開展的主要形式包括非遺手工體驗(yàn)、非遺文化進(jìn)校園、非遺作品展覽、非遺知識(shí)講座等。繪本的主要閱讀者是12 歲以下的兒童，對(duì)于這些兒童來說，趣味豐富的形式更容易吸引他們的關(guān)注。因此，非遺元素繪本創(chuàng)作要結(jié)合讀者的身心特點(diǎn)，盡量滿足讀者的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于一些兒童不易理解的知識(shí)，非遺元素繪本圖文結(jié)合的方式也能夠幫助讀者降低閱讀難度，加深理解深度。

二、非遺元素繪本的傳承價(jià)值

在明確非遺元素繪本的基本形式之后，要對(duì)其傳承價(jià)值進(jìn)行分析。非遺元素作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，至今已經(jīng)有上千年的發(fā)展歷史。創(chuàng)作非遺元素繪本具有重要的傳承價(jià)值和時(shí)代意義，相關(guān)人員要在明確這一點(diǎn)的前提下采取科學(xué)多樣的措施，達(dá)到理想的創(chuàng)作效果。

繪本就是圖畫書，運(yùn)用圖文結(jié)合的方式傳遞趣味的故事，引導(dǎo)讀者透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過繪本中呈現(xiàn)的故事來挖掘其深刻的情感內(nèi)涵和價(jià)值意蘊(yùn)。在非遺元素繪本創(chuàng)作中，只要抓住讀者的身心特點(diǎn)，滿足其好奇心，以能夠激發(fā)其興趣的方式填充內(nèi)容即可，這樣能夠提升其閱讀繪本的積極性。想要?jiǎng)?chuàng)作出大眾喜聞樂見的非遺元素繪本，要明確繪本針對(duì)的主要對(duì)象，結(jié)合閱讀對(duì)象的特征和能力等進(jìn)行分析，選擇符合閱讀對(duì)象閱讀能力和年齡特征的非遺元素，將其融入繪本創(chuàng)作。

非遺元素繪本的創(chuàng)作要遵循一些基本方法，如明確主題、兒童視角、圖文結(jié)合、藝術(shù)表達(dá)等，通過多種方式保證繪本創(chuàng)作的質(zhì)量，體現(xiàn)其傳承價(jià)值和深刻意蘊(yùn)。在創(chuàng)作的過程中，要針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，采取靈活的思維和多元的方式完成。

（一）非遺元素繪本是非遺傳承教育的重要載體

非遺元素繪本具有積極且重要的傳承價(jià)值。非遺元素繪本是非遺傳承教育的重要載體，能夠?qū)崿F(xiàn)代際傳遞、記憶傳承和空間傳播的價(jià)值。非遺元素繪本能夠改變以往的傳承方式，將中華傳統(tǒng)文化以一種新鮮的形式傳遞給讀者，以讀者喜聞樂見的方式深化其對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)其民族自豪感和集體榮譽(yù)感。因此，國(guó)家要求非遺傳承教育從全學(xué)齡段抓起，注重各個(gè)教學(xué)階段之間的合理銜接，讓非遺元素繪本創(chuàng)作走進(jìn)各大校園，在具體實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓其認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該承擔(dān)的時(shí)代使命。非遺元素繪本的創(chuàng)作體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的美學(xué)意韻，能夠?yàn)樽x者提供源源不斷的文化知識(shí)。

（二）非遺元素繪本是“兒童本位觀”的基本訴求

非遺元素繪本的閱讀對(duì)象主要是12 歲以下的兒童，因此，創(chuàng)作必須滿足兒童本位觀這一基本訴求，針對(duì)12 歲以下兒童的身心特點(diǎn)、閱讀能力、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等展開綜合分析，站在兒童的視角去敘述故事、創(chuàng)作繪本，以圖文結(jié)合的形式吸引其關(guān)注，融入非遺元素。借助文字和圖畫結(jié)合的美學(xué)風(fēng)格、敘事形態(tài)給讀者提供良好的閱讀體驗(yàn)，這種非遺元素繪本創(chuàng)作方式更能夠滿足閱讀對(duì)象的需求，體現(xiàn)兒童本位觀的核心特征。此外，非遺元素繪本創(chuàng)作還要從整體布局和細(xì)節(jié)構(gòu)思方面進(jìn)行深入研究，確保讀者能夠通過非遺元素繪本獲得豐富多樣的知識(shí)，了解非遺元素和傳統(tǒng)文化。在非遺元素繪本創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者可應(yīng)用圖像敘事的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將復(fù)雜的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖片，將完整的故事呈現(xiàn)在讀者面前，豐富讀者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為繪本增添審美意蘊(yùn)。

（三）非遺元素繪本能夠體現(xiàn)審美張力

非遺元素繪本能夠體現(xiàn)審美張力，審美張力是繪本圖像獨(dú)立敘事意義的生存空間。優(yōu)秀的非遺元素繪本除了能以圖文結(jié)合的方式講述故事，還能夠展現(xiàn)視覺審美和人文內(nèi)涵，在非遺元素的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)讀者深刻體會(huì)其文化意蘊(yùn)，逐步走進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力和歷史價(jià)值，增強(qiáng)讀者的文化認(rèn)同感。以《這就是二十四節(jié)氣》這一繪本讀物為例，其中融入了二十四節(jié)氣這一非遺元素，以生動(dòng)形象的方式為讀者介紹了二十四節(jié)氣的來源、發(fā)展和習(xí)俗等，拓展了二十四節(jié)氣的審美張力。

三、非遺元素繪本的創(chuàng)作方法

（一）精確語言表達(dá)，傳達(dá)經(jīng)典內(nèi)涵

繪本創(chuàng)作需要將文字和圖片進(jìn)行結(jié)合，吸引讀者的關(guān)注，敘述和呈現(xiàn)一個(gè)完整的故事，提高繪本的美感和價(jià)值。在繪本創(chuàng)作中，雖然圖畫占據(jù)比較重要的位置，但是其中的語言表達(dá)也不能忽視。在非遺元素繪本創(chuàng)作過程中要精確語言表達(dá)，通過優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來傳達(dá)經(jīng)典內(nèi)涵，這是保證繪本創(chuàng)作質(zhì)量的一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。

非遺元素繪本的核心內(nèi)涵是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)，決定著繪本質(zhì)量的高低。在創(chuàng)作非遺元素繪本時(shí)，對(duì)于文字的描述要做好定位，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行故事構(gòu)思和角色設(shè)定。在正式編寫繪本語言之前，可先繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖，梳理語言結(jié)構(gòu)，將故事串聯(lián)到一起，達(dá)到理想的創(chuàng)作效果。在創(chuàng)作之前，需要明確此次非遺元素繪本創(chuàng)作想要傳達(dá)的內(nèi)容，講述怎樣的故事，塑造怎樣的角色，以典范性和時(shí)代性為特點(diǎn)，展示非遺元素繪本的功能和價(jià)值。

此外，還要注意兒童本位，努力滿足閱讀者的需要，以貼近兒童的視角進(jìn)行繪本創(chuàng)作。兒童視角包括思考方式、邏輯思維、語言表達(dá)習(xí)慣等，創(chuàng)作者要圍繞具體閱讀對(duì)象來選擇繪本創(chuàng)作的內(nèi)容，以讀者能夠理解和接受的語言形式創(chuàng)編故事，獲得讀者的情感共鳴，與讀者產(chǎn)生良好互動(dòng)。在創(chuàng)作非遺元素繪本時(shí)，要盡量使用現(xiàn)代化的語言模式。雖然繪本體現(xiàn)的是傳統(tǒng)文化，但是如果用傳統(tǒng)語言進(jìn)行闡述很難被讀者理解，因此，在語言的選擇上要盡量貼近讀者的認(rèn)知興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠保證非遺元素繪本的創(chuàng)作效果，讓更多的人主動(dòng)去閱讀和學(xué)習(xí)，從中獲得啟迪。

（二）展現(xiàn)藝術(shù)審美，再現(xiàn)傳統(tǒng)魅力

非遺元素繪本的創(chuàng)作要展現(xiàn)藝術(shù)審美，再現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，借助繪本向讀者講述非遺文化和非遺故事，以圖文結(jié)合的方式推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，讓更多人走進(jìn)非遺故事的世界中，感受非遺文化的魅力。在創(chuàng)作非遺元素繪本時(shí)，創(chuàng)作者要結(jié)合讀者的認(rèn)知進(jìn)行排版與構(gòu)思，對(duì)圖案和色彩的選擇要展現(xiàn)藝術(shù)特色，滿足讀者的視覺審美要求，增強(qiáng)讀者的審美享受，通過色彩、圖案等傳遞情感，拓展非遺元素的審美張力，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

例如，在非遺元素繪本創(chuàng)作中，圖案色彩應(yīng)盡量選擇明亮活潑的顏色，避免使用深沉灰暗的顏色，引導(dǎo)讀者以積極健康的心態(tài)去感受其中的非遺元素和傳統(tǒng)文化。在繪本的整體設(shè)計(jì)上，排版、紙張、插圖、顏色等都要站在讀者的視角去選擇和布局，從整體角度深入剖析，創(chuàng)作出讀者喜聞樂見的非遺元素繪本。在繪本的畫面構(gòu)思上，應(yīng)盡量選擇一些能夠直接表達(dá)非遺元素和傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，給讀者帶來直接的刺激。在繪畫手法上應(yīng)盡量融入一些傳統(tǒng)藝術(shù)元素，呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化魅力，如非遺繪本《盤古開天》中應(yīng)用了水墨元素；《京劇貓》中應(yīng)用了臉譜化元素。

（三）融合敘事描繪，體現(xiàn)美好生活

繪本是為表達(dá)而創(chuàng)作的藝術(shù)品，具有文學(xué)性和藝術(shù)性。在創(chuàng)作非遺元素繪本時(shí)，創(chuàng)作者要將文字、圖像和視覺設(shè)計(jì)相結(jié)合。在選擇非遺繪本元素時(shí)，要融合敘事描繪的方式，展現(xiàn)美好生活，通過繪本激發(fā)讀者對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的珍惜。一般來說，繪本中的文字表達(dá)方式以敘述為主，這需要?jiǎng)?chuàng)作者在進(jìn)行文字?jǐn)⑹鰰r(shí)盡量使用細(xì)膩的語言來描述故事，展現(xiàn)主人公形象特征，描繪美好生活。

為了達(dá)到這一效果，在創(chuàng)作非遺元素繪本時(shí)，負(fù)責(zé)文字和圖畫設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)要統(tǒng)一目標(biāo)，圍繞同一個(gè)目標(biāo)展開合作交流，確定最終的敘事過程及敘事方式，將文字和圖畫緊密結(jié)合，避免出現(xiàn)文字和圖畫脫節(jié)的現(xiàn)象。在創(chuàng)作非遺元素繪本時(shí)，無論文字還是繪畫，都要盡量貼合閱讀群體的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求。文字要保證讀者能夠理解，繪畫要保證能夠激發(fā)讀者興趣，以形象生動(dòng)的圖畫吸引讀者關(guān)注，以簡(jiǎn)單趣味的語言幫助讀者理解繪本故事內(nèi)容。這種方式能讓非遺元素繪本中傳遞的故事引發(fā)讀者的深思和聯(lián)想。

（四）融合多元化題材

非遺元素繪本的創(chuàng)作要融合多元化的題材，改變單一枯燥的創(chuàng)作模式，通過豐富多樣的素材提高趣味性，吸引讀者的關(guān)注，深化讀者對(duì)非遺元素和傳統(tǒng)文化的理解。在非遺元素繪本創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者可以將與傳統(tǒng)文化和非遺元素相關(guān)的神話故事、寓言傳說、民俗活動(dòng)、傳統(tǒng)手工藝、民間文化等有機(jī)結(jié)合。這些非遺元素和傳統(tǒng)文化的融入，在提升非遺元素繪本創(chuàng)造效率的同時(shí)也能夠以多樣靈活的方式將先輩們的智慧傳遞給讀者，引導(dǎo)讀者體會(huì)先輩為創(chuàng)造美好生活而奮力追求的意志品質(zhì)。

此外，在非遺元素繪本創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者可以通過線上收集內(nèi)容素材，借助互聯(lián)網(wǎng)多樣化的功能搜集與非遺元素和傳統(tǒng)文化相關(guān)的資料，通過線上線下結(jié)合的方式拓展非遺元素繪本資料搜集渠道，拓寬視野，發(fā)散思維。在收集非遺元素繪本創(chuàng)作素材時(shí)，創(chuàng)作者要細(xì)心篩選和科學(xué)整合，選擇能夠吸引讀者興趣，體現(xiàn)積極價(jià)值觀念的素材。

（五）注重繪本語言的節(jié)奏性

非遺元素繪本創(chuàng)作在明確繪本主題、故事框架、人物形象的基礎(chǔ)上，要仔細(xì)完成具體的圖文創(chuàng)作工作，在圖文創(chuàng)作中要注重繪本語言的節(jié)奏性。圖文結(jié)合是繪本與其他讀物的不同之處，也是繪本的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。節(jié)奏性的語言能夠?yàn)槔L本創(chuàng)作增添生機(jī)與活力。大多數(shù)讀者對(duì)節(jié)奏都比較敏感，保證繪本語言的節(jié)奏性能夠滿足讀者的需求。

《我爸爸》《我媽媽》《14 只老鼠系列》都是深受讀者喜愛的繪本讀物。在非遺元素繪本創(chuàng)作中，創(chuàng)作者要從這些優(yōu)秀繪本讀物中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法，綜合分析，在保證非遺元素繪本具有傳承價(jià)值的同時(shí)，提高語言的節(jié)奏性和趣味性，讓讀者在閱讀非遺元素繪本時(shí)能感受到語言中清晰明快的節(jié)奏，挖掘語言的使用規(guī)律，降低其閱讀難度，真正體現(xiàn)繪本圖文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮非遺元素繪本的教育價(jià)值。注重繪本語言的節(jié)奏性并不代表完全用白話的形式去表達(dá)，可以在簡(jiǎn)單清晰的語言結(jié)構(gòu)中融入具有審美價(jià)值的元素。創(chuàng)作者可以從各地民間流傳的歌謠、童謠中獲得一些有趣的韻律和詞句，經(jīng)過適當(dāng)改編，融入繪本創(chuàng)作。

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)下，創(chuàng)作非遺元素繪本具有一定的傳承價(jià)值和時(shí)代意義。創(chuàng)作者要明確非遺元素繪本創(chuàng)作的基本特點(diǎn)和重要價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析，綜合閱讀對(duì)象認(rèn)知能力、興趣愛好等因素，在實(shí)踐中探索非遺元素繪本的創(chuàng)作方法，提升非遺元素繪本創(chuàng)作的效率。通過創(chuàng)作非遺元素繪本實(shí)現(xiàn)非遺文化的傳承與弘揚(yáng)，以繪本為載體講好中國(guó)故事，創(chuàng)新地進(jìn)行對(duì)外文化傳播，擴(kuò)大國(guó)家的文化影響力，這也是文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的重要一環(huán)。