高校思政課進行黨史教育的邏輯理路和實踐建議

于帆

(福建醫(yī)科大學馬克思主義學院，福建福州350122)

習近平總書記在黨史教育動員大會上強調(diào)“學黨史悟思想辦實事開新局”[1]。此外，還指出“要用好學校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用”[2]。教育部辦公廳印發(fā)《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》，這些都為高校推進黨史教育提供了基本遵循和建設方向。作為高校立德樹人的關鍵課程與主體課程的思政課，肩負著黨史宣傳和黨史育人育才的任務，要用好思政課，充分挖掘黨史這個鮮活豐富的思政資源[3]。因此，如何在高校思政課中講授黨史，用黨史助力高校思政教育成為值得深入探討和思考的問題。

一、高校思政課進行黨史教育的邏輯必然

黨史教育主要聚焦于黨自身在各個歷史時期的成就、經(jīng)驗和精神等方面的學習踐行，與高校思政課的內(nèi)容豐富性上存在一定程度差異。但二者同屬高校思想政治教育體系，在學習內(nèi)容、教育宗旨和目標要求等方面存在較多的共通性和一致性。厘清二者融合貫通的機理關系，是黨史教育有機融入高校思政課的重要條件和邏輯基礎。

(一)理論內(nèi)容脈絡一致

黨的歷史就是不斷地用馬克思主義基本原理分析國內(nèi)國際局勢，將馬克思主義與中國的革命、建設和改革的具體實踐相結(jié)合的歷史；就是馬克思主義政黨持續(xù)中國化，加強執(zhí)政黨自身建設，努力實現(xiàn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的歷史；就是不斷進行實踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新，探索總結(jié)當代中國化的馬克思主義，創(chuàng)造理論成果的歷史。這些理論成果和實踐經(jīng)驗構(gòu)成了高校思政課的內(nèi)容主體和理論脈絡。黨的百年奮斗歷程及其各個階段接續(xù)發(fā)展、不斷創(chuàng)新的理論體系和精神譜系組成了黨史教育與高校思政課共同的學習內(nèi)容。黨史教育的集聚性和思政課程的寬泛性的區(qū)別，是在一致的理論內(nèi)容基礎上的敘事視角的差異，由此可以說高校思政課的理論脈絡就是黨百年奮斗的歷史與成果簡介。

黨史教育與高校思政課本質(zhì)上都是黨的思想政治教育工作，二者的政治性和階級性是一致的。高校思政課是具備完整體系設置、學分考核和時長安排的課程，其課程屬性是政治性鮮明的意識形態(tài)課程，因此在高校思政課中滲透黨史教育內(nèi)容意義重大。高校思政課從黨領導人民推進的馬克思主義中國化歷程中闡述馬克思主義，可以憑借系統(tǒng)的課程方式，在教學授課中較全面、有側(cè)重地講述黨史，為黨史教育提供系統(tǒng)而穩(wěn)固的課程載體和課堂渠道，使得黨史教育成為高校思政課教學的常規(guī)內(nèi)容和必備項目。

(二)實踐歷史跨度一致

高校思政課是在黨的關心和重視下，在黨推進意識形態(tài)工作及培育黨和人民事業(yè)接班人的歷史過程中產(chǎn)生的，其教材編選、內(nèi)容演變、方式革新和教學要求等都與黨的實踐歷史呼應，來自黨的實踐經(jīng)驗，其課程效能的發(fā)揮也離不開黨的正確實踐。高校思政課實際上是黨的實踐歷史及實踐成果的展示課，一方面高校思政課理論體系的落腳點和闡釋重點必須錨定黨的百年實踐，其教學語境、話語體系的中國表達范式也同樣要以黨的歷史實踐探索為基礎；另一方面高校思政課的現(xiàn)實回應、問題關注等要著力于黨領導人民的偉大實踐中，都需要從黨的百年實踐歷史中獲得理論武器和精神力量來強大自己、鞏固陣地，并在新時代的實踐場域中創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。

高校思政課的內(nèi)容體系呈現(xiàn)和實踐邏輯，與黨的百年奮斗歷史、創(chuàng)新歷史和實踐歷史天然契合并渾成一體。高校思政課講授黨史是用馬克思主義政黨中國化的實踐歷程講清馬克思主義中國化的歷史進程、原理規(guī)律、實踐經(jīng)驗、理論成果和精神譜系等，離開黨的歷史，課程教學就會陷入理論與歷史割裂的境地，既缺乏歷史底蘊又喪失現(xiàn)實指向，造成“兩張皮”現(xiàn)象。因此，高校思政課與黨史教育的實踐跨度和歷史空間是一致的。

(三)育人目標宗旨一致

“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑?！盵4]黨史教育就是在學習黨百年歷史中獲取知識力量、精神力量、信仰力量和奮斗力量，以黨史為重點，串聯(lián)“四史”，更好地進行思政教育，傳承紅色精神、賡續(xù)紅色血脈。通過提高大學生的思想素質(zhì)、政治意識和道德水平，強化他們的政治認同、情感認同和理念認同，端正世界觀、價值觀和人生觀，在專業(yè)學習和技能增長過程中實現(xiàn)身心的正向鍛煉和積極塑造，為我黨自身建設、國家富強、民族復興和人民幸福培養(yǎng)新生力量。而思政課作為黨領導下的高校思政教育主渠道和主陣地，其總體要求和育人目標與黨史教育相同。如果說黨史教育更多是顯性地以黨的百年歷史來進行思政教育，學史、知史，以以史育人，那么高校思政課則更多是通過系統(tǒng)課程滲透黨史來進行黨史教育，實現(xiàn)課程育人，故二者育人過程融合，目標宗旨一致。

黨史是高校思政課的固有內(nèi)容，也是教學過程中不可缺少的講述部分，高校思政課中講授黨史內(nèi)容兼具黨史教育和課程教育的雙重任務和功能。黨史教育融入高校思政課是為了更好地落實“立德樹人”，是“為黨育人，為國育才”，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設者和接班人，實現(xiàn)“明理、增信、崇德、力行”的學習教育效果。黨史教育融入高校思政課可以有效地推動課程教學，為講好思政課、豐富思政課提供素材支撐和史料基礎，從這個角度講，二者的結(jié)合是相互促進的共贏之舉。

二、高校思政課進行黨史教育的原則要求

鑒于黨史教育與高校思政課鮮明的思政教育屬性和意識形態(tài)本質(zhì)，在高校思政課中講述黨史是一項重大的政治任務，需要長期地堅持下去，但由于黨史教育融入高校思政課的“隱性”滲透般存在，容易在實際課程開展和教學活動中造成誤解、產(chǎn)生盲區(qū)，這就需要在保持和增強二者一致性的基礎上，對其進行審慎思考、廓清疑惑、把握原則，以實現(xiàn)黨史教育中有課程，課程教育中有黨史。

(一)要提高政治站位

黨史教育不是黨的歷史知識教育，而是以黨的百年歷程為歷史依托，以新時代偉大實踐為現(xiàn)實場景，以為人民奮斗為主旨主線。通過對黨的重要成就、人物典型、寶貴精神和歷史經(jīng)驗的學習，使學生得以提高思想政治素質(zhì)、堅定理想信念、升華心得感悟，是帶有強烈政治屬性的意識形態(tài)教育活動。高校思政課教學中講述黨史是一個政治問題而不是一個單純的學術問題和教學改革問題，學界可以對黨史中存疑、爭議之處進行學術研究、勘查考證，但不能不加篩選和甄別地加入思政課教學中，要以黨的權(quán)威文件、歷史定調(diào)、中央精神和相關決議為依據(jù)，正確認識和科學評價黨史上的重要事件、重要會議和重要人物，要“同黨的歷史文獻既有論述和結(jié)論相銜接”[5]，不能過度、過界解讀，應多講正史、少講軼聞，凡是黨中央沒有做出公開定論的，不適合在課堂中大談、特談。

(二)要作為一項長期工程堅持下去

黨史教育融入高校思政課教學應景了建黨百年和黨史學習主題教育活動，推動了高校思政課的課程教學改革。并不是因為某些特殊節(jié)點，高校思政課才開始探討、實踐黨史教育問題，而是黨史本身就是高校思政課的重要內(nèi)容和歷史基礎?！安话腰h史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把黨的事情辦得更好”[6]，也就不能把高校思政課講好，不能把思想政治教育工作做好。講述黨史是高校思政課程一直在落實和貫徹的工程，是一個早已有之并長期推進之舉，應該抓住重要機遇，恰逢其時地引發(fā)再重視、再推進、再創(chuàng)新和再落實。黨史教育融入高校思政課，在高校思政課教學中滲透、講述黨史不能搞一陣風式的運動，而應是長久的戰(zhàn)略堅持。

(三)要為高校思政課教學服務

在高校思政課中講授黨史是高校思想政治教育的一部分，但不能把黨史素材簡單地移植到課堂當中，把思政課變成歷史課、黨史案例課，改變思政課的屬性和任務；也不能要求教師及學生在思政課中達到黨員在黨史學習教育中實現(xiàn)的效果、狀態(tài)和境界，并以此來評判思政課開展和貫徹黨史教育的成效；特別是不能以開展黨史教育打亂思政課的正常教學活動。高校思政課中講授黨史總體上要服從和服務于課程教學，要注意把握黨史和課程的邊界尺度，把歷史和理論結(jié)合起來，“論”引導“史”、“史”支撐“論”、以“史”育人和以“論”育人結(jié)合；同時也有所側(cè)重，以“史”釋“理”、以“史”資“論”，以“論”為主和以“史”為基。高校思政課的黨史講述要注意將政治要求與課程特點、學生實際結(jié)合，注意政治性、歷史性和學理性的統(tǒng)一。

(四)要以教材為基準來滲透黨史

黨史教育在高校思政課中的開展并不是以專門系統(tǒng)的獨立課程形象出現(xiàn)，更多是以滲透式、案例式和片段式的方式為主，隱于具體課程教學中。因此黨史教育融入高校思政課就需要一定的體系性依據(jù)指引，以便有所側(cè)重地選取適合具體課程的黨史教育素材。教材是高校思政課的教學依據(jù)，提供了課程的教學內(nèi)容和教學目標，規(guī)定了教學任務和教學要求，體現(xiàn)了課程主旨和課程特點，形成了黨史教育融入思政課程教學的參照基準。這就要求黨史教育要遵照教材的結(jié)構(gòu)序列、內(nèi)容體系、理論邏輯和教學重難點來設計，細化到每個章節(jié)部分中，具體到每堂課程講授中。隨著新版教材的使用，黨史教育要及時跟上教材更新，以新教材、新體系為依據(jù)，在教材體系向教學體系，教材語言向教學語言的轉(zhuǎn)化中[7]，將歷史人物、歷史事件等史料素材融入講義、教案、課件以及教學過程，做到自然流露和順暢表達，實現(xiàn)黨史中有教學、教學中有黨史。

三、高校思政課進行黨史教育的實踐建議

在高校思政課教學中講授黨史，既要與黨史課程有所側(cè)重區(qū)別，又需要結(jié)合黨史教育的重要要求和思政課程屬性特點，在課程教學中實現(xiàn)黨史教育，在黨史講述中完成教學任務。因此，需要在精神遵循、課程特點、教師要求和方式方法等多個角度靈活運用，從而實現(xiàn)黨史在高校思政課中自然傳播、師生共學和史論互補。

(一)高校思政課進行黨史教育的精神遵循

在高校思政課中講述黨史必須要有明確的精神遵循加以引領和規(guī)范，否則無論是黨史講授還是課程教學都容易出現(xiàn)指針混亂和方向不清等現(xiàn)象，非但沒有互相促進，相得益彰，反而互相干擾，適得其反。黨史教育融入高校思政課教學，需遵照習總書記關于中國共產(chǎn)黨歷史的相關論述、黨史學習教育的講話精神、“七一”講話精神及黨的十九屆六中全會重要精神等，從黨的成就層面、黨的精神層面和黨的經(jīng)驗層面著力。黨的成就層面主要講“黨領導人民創(chuàng)造了新民主主義革命的偉大成就、社會主義革命和建設的偉大成就、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的偉大成就、新時代中國特色社會主義的偉大成就”[8]，進而鼓舞斗志，明確方向；黨的精神層面主要講黨的百年歷史進程中形成的以“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”的偉大建黨精神為代表的精神譜系[9]，是黨的精神文明成果體系和精神力量體系，能夠堅定信念，凝聚力量；黨的經(jīng)驗層面主要講黨做了什么、正在做什么、未來如何做的接續(xù)性實踐過程中凝練積累的成功總結(jié)，是黨和人民的精神財富，要深刻認識和把握“十個堅持”的寶貴歷史經(jīng)驗，可以啟迪智慧、砥礪品格，這三個層面就成為運用黨史素材教育學生及高校思政課中講授黨史的方向憑借。教學中根據(jù)以上精神遵循，講述黨史的具體目標要求總結(jié)為：一是通過黨史學習，讓學生理解和感悟黨的理論來源于黨的百年奮斗歷程及不懈求索，把學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想作為重點內(nèi)容和政治任務，用新時代的思想、精神和理論來武裝頭腦，指導學習，不斷增強開創(chuàng)新時代、奮進新征程的理論自覺和道路自信。二是引導學生用正確的歷史分析法理解歷史史實和歷史規(guī)律，增強歷史自覺和歷史定力，同時以史析今，要以大格局觀看待中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，實現(xiàn)科學歷史觀、時代觀和政治觀的統(tǒng)一。三是讓學生明白黨的性質(zhì)宗旨，領悟黨的初心使命就是為人民謀幸福，為民族謀復興?！敖骄褪侨嗣瘛⑷嗣窬褪墙?，打江山、守江山，守的是人民的心?！盵9]這是我黨黨性宗旨和初心使命的體現(xiàn)。四是使學生通過總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，不斷提高應對風險、迎接挑戰(zhàn)的水平，增強抵御不良思想和觀念腐蝕的能力，加強自身的思想建設和信念建設。五是傳播黨的精神理念，引導學生踐行紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因、賡續(xù)我黨精神血脈，學習領悟黨的偉大精神譜系，始終保持大無畏的奮斗精神。六是提高學生的政治理念，增強集體觀念和組織觀念，向黨看、跟黨走，不斷提高政治素養(yǎng)，提高思想自覺、政治自覺和行動自覺，同黨中央保持高度一致。

(二)高校思政課進行黨史教育的課程重點

黨史教育融入高校思政課，可以讓青年大學生從多個角度，比較全面地了解黨的光輝歷程、輝煌成就、寶貴經(jīng)驗和理論實踐等，增強對黨的認同信任，提升課程的育化效力。從高校思政課四門主體課程的特點和側(cè)重來看，以與黨史關系的角度可以分為兩類：一類為黨史明顯融入的課程，如“馬克思主義基本原理”和“思想道德與法治”；另一類是與黨史密切契合，本身蘊涵黨史的課程，如“中國近現(xiàn)代史綱要”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”?！榜R克思主義基本原理”課程主要講授反映馬克思主義世界觀和方法論的最基本原理，幫助學生深刻領會、準確把握和提升運用馬克思主義基本原理的能力，增強對人類社會發(fā)展規(guī)律、特別是中國特色社會主義發(fā)展規(guī)律的認識和把握。可以憑借黨的百年歷程中對中國特色革命、建設、改革及現(xiàn)代化道路的創(chuàng)新探索印證馬克思主義的科學性、人民性、發(fā)展性和實踐性等，用黨的百年歷史闡明其背后的規(guī)律依據(jù)和基本原理。“思想道德與法治”主要講授馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀和法治觀等，提升學生思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)?？梢园腰h史中展現(xiàn)的共產(chǎn)黨人的精神譜系、優(yōu)秀品質(zhì)、革命傳統(tǒng)、理想信念、光榮作風和法治歷史等融入課程，解析黨史資源對思想價值、信仰理念和道德法治等建設的意義?！爸袊F(xiàn)代史綱要”主要講授中國近代以來爭取民族獨立、人民解放和實現(xiàn)國家富強、人民幸福的奮斗歷史，幫助學生了解黨情、國情和社情，其重點部分是我黨誕生之后的開天辟地之路，是我黨在各個階段的重要作用和重要作為，通過歷史回顧和歷史事實讓學生了解近現(xiàn)代中國人民的“四個選擇”。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”主要講授中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合產(chǎn)生的馬克思主義中國化的創(chuàng)造性飛躍，幫助學生理解兩大理論成果的科學體系，引導學生深刻感悟“三個為什么”，讓學生明白“我們黨的歷史就是一部不斷推進馬克思主義中國化的歷史，就是一部不斷推進理論創(chuàng)新、進行理論創(chuàng)造的歷史”[1]。重點講述習近平總書記系列重要講話精神、黨的十八大以來黨治國理政取得巨大成就及一系列戰(zhàn)略部署和創(chuàng)新實踐，講清中國道路、中國理論、中國制度、中國文化、中國戰(zhàn)略、中國政黨和中國治理的中國特色，突出新時代之“新”。總之，高校思政課中黨史講述的共同之處就是講清我黨百年奮斗的重大成就和歷史經(jīng)驗，讓學生“從黨的百年奮斗中看清楚過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒?、弄明白未來我們怎樣才能繼續(xù)成功”[9]，增強高校思政課教學的說服力和解釋力。

(三)高校思政課進行黨史教育的教師要求

“辦好思想政治理論課關鍵在教師”[10]，講好黨史的前提是學好黨史，實現(xiàn)師生共學的條件是教師先學。高校思政課教師既是教職人員也是黨組織成員，身兼教師的職業(yè)身份和黨員的政治身份，因此學習、學好和用好包括黨史在內(nèi)的“四史”，不僅是思政課教師的職業(yè)素養(yǎng)要求，也是作為黨員的政治素養(yǎng)要求，不僅是教學必修課，也是政治必修課。百年黨史不僅是高校思政課和大學生進行理念精神教育的豐富資源，也是高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)體系中的必備內(nèi)容，更是全體教師黨員黨性教育的珍貴滋養(yǎng)。思政課教師在教學實踐中應該對以黨史為重點的“四史”中的重要知識做到熟知熟用，不可生硬地將黨史拼接于思政課教學中，因此需要教師將社會主義發(fā)展史、中國共產(chǎn)黨黨史、馬克思主義發(fā)展史、新中國史和改革開放史等作為教學的基本知識儲備，才能講清馬克思主義，講清馬克思主義中國化，講清新時代中國特色社會主義的實踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新等，否則教學中就容易會出現(xiàn)理論內(nèi)容缺乏歷史支撐，黨史案例堆積與課程結(jié)合度不高等現(xiàn)象。高校思政課教師對黨史等“四史”要有長期厚實的積累，在教學和備課實際中，縱向邏輯上講清歷史延承，在橫向維度上講細理論體系。思政課教師可以采用自學和培訓相結(jié)合的方式來深化黨史等“四史”學習：一方面在黨員的政治立場上學習黨史，努力做到針對全體黨員的黨史學習教育目標要求；另一方面從教師的職業(yè)定位出發(fā)，結(jié)合思政課程學習黨史等“四史”，擴充自身的知識廣度、強化自身的專業(yè)深度、豐富和夯實自身的歷史基礎。思政課教師具備以上的能力后，可以做到將歷史講明，將歷史講清，將歷史講透。通過歷史的小故事、小例子、小片段、小人物和小事件，以小見大，見微知著，拉近歷史與學生的距離，使學生看清歷史，理解現(xiàn)實；通過歷史中的正反例子、中外例子對比分析，如減貧歷史、防疫戰(zhàn)疫中的“中國之治”與“西方之亂”等開悟?qū)W生，引發(fā)思考。

(四)高校思政課進行黨史教育的方式方法

一是理論、精神和實踐結(jié)合的課程教學向度。高校思政課的主要闡述內(nèi)容來自馬克思主義中國化在實踐中將馬克思主義基本原理同中國各方面實際結(jié)合的理論成果，這一過程誕生了黨和人民精神力量的系列標識即精神譜系。講理論，課程才有體系性和專業(yè)性；講精神，課程才有吸引力和感染力；講實踐，課程才有現(xiàn)實性和真實性，要在黨的歷史進程中講清黨如何踐行馬克思主義基本原理、如何推進馬克思主義中國化實踐、如何提煉馬克思主義中國化的理論成果、如何創(chuàng)造偉大的精神譜系。二是線上線下融合的教學方式。線下課注重理論講述、教師解釋引導和學生參與互動；線上課強化學生自我學習、自我思考和自我考核，同時運用互聯(lián)網(wǎng)技術和數(shù)字技術，將視頻、影像和虛擬仿真等結(jié)合，豐富教學載體、優(yōu)化教學效果，增強課程的吸引力和趣味性。三是用多樣化的黨史故事來育化學生。高校思政課中的黨史敘事，其選材要契合教學要求和課程設置，結(jié)合院校特色、專業(yè)特點和學生實際，用好校史、院史、系史、學科史、專業(yè)史、課程史、地方史中的黨史故事和紅色故事，如紅醫(yī)故事、紅藝故事、紅色工匠故事和紅色校友故事等。尤其是與學生年齡段相近的榜樣故事，如青年黨員故事、青春扶貧故事和青春抗疫故事等。將黨史情景劇表演、黨史微電影比賽和熱播影視劇等結(jié)合起來，豐富黨史故事講述方式。四是善用“大思政課”的教學方法，將思政小課堂和社會大課堂結(jié)合起來[11]。通過高校思政課實踐教學如參觀革命紀念館、博物館、遺址、看望革命老前輩、開展黨史主題實踐活動等深化和滲透黨史，特別是與專業(yè)結(jié)合的紅色主題社會實踐。在專業(yè)課程中結(jié)合專業(yè)特色和課程特點，針對性地滲透黨史案例，切實發(fā)揮好課程思政的作用。五是高校思政課中要用大歷史觀講述黨史。將黨史教育融入“四史”課程，發(fā)揮以黨史為重點的“四史”教育，講學中不必過于糾結(jié)細枝末節(jié)，面面俱到地講述，更不是就事論事，止于講“史”，要述“史”，更要講“理”，也不能囿于歷史片段中來闡釋，片面理解，而是要拉長歷史視角，要“放在所處時代和社會的歷史條件下去分析”[12]。要準確把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)，既不回避問題、含糊不清，也不否認成績、妄自菲薄，更不虛無歷史、碎片過往。要正本清源、固本培元，樹立正確的黨史觀和課程觀。六是黨史教育融入高校思政課，要結(jié)合課程體系及章節(jié)重點來滲透，不能不做取舍地灌輸，也不能不分輕重地全部呈現(xiàn)，要重點講述和適度提及結(jié)合、教師引導和學生自學結(jié)合，如可采用專題式、案例式教學，結(jié)合思政課的各個專題，用案例支撐來深化黨史教育：一方面結(jié)合習近平總書記的原創(chuàng)性思想成果及黨中央的重大戰(zhàn)略部署及重要會議精神；另一方面將課程教育、教材教學與原著、黨的文獻推薦閱讀結(jié)合起來。

黨史教育融入高校思政課是為了通過黨的歷史學習，使學生獲得歷史經(jīng)驗、增強精神力量、提升學習能力，通過黨史教育可以更清楚、更完整、更深刻把握黨百年奮斗的歷史歷程、精神品質(zhì)及初心使命，理解馬克思主義中國化理論成果的形成過程、主體內(nèi)容、精神實質(zhì)、歷史地位及價值意義。在高校思政課中講述黨史就是結(jié)合高校思政課的主線邏輯、課程節(jié)點和教學節(jié)奏，用黨的歷史素材豐富理論教學、用黨的歷史征程強化實踐教學、用黨的精神譜系提振課程品質(zhì)、用黨的優(yōu)勢力量賦能課程教學。