“1+X”證書融入課程體系及課程重構的方法研究

歐趙福，劉琳靜

“1+X”證書融入課程體系及課程重構的方法研究

歐趙福，劉琳靜

(湖南生物機電職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410127 )

“1+X”證書制度是指學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書制度，是職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，為了提高學生學習能力、綜合素質(zhì)，提高學生就業(yè)率而出臺的證書制度。將“1+X”證書制度與課程體系及課程重構相融合，有利于提高學生對于職業(yè)需求的認知，拓寬就業(yè)渠道，明確職業(yè)技能等級證書含金量，調(diào)動學生積極性與主動性；有利于教師根據(jù)企業(yè)需求以及“1+X”證書考試要求調(diào)整課程體系內(nèi)容，引導學生積極學習，考取更多職業(yè)證書，提高學生就業(yè)率。

1+X證書；課程體系；課程重構；融合方法

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術的普及和大數(shù)據(jù)技術的應用，現(xiàn)代企業(yè)對復合型、綜合型、創(chuàng)新型人才的需求日益旺盛，職業(yè)技術院校要根據(jù)當前社會發(fā)展的趨勢以及企業(yè)對人才的需求來調(diào)整課程體系，引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，積極學習、自主學習、增強自身能力，提高就業(yè)競爭力。為了促進證書制度與當前課程教學的進一步融合，教育部門在《職教20條》中明確提出“1+X”證書制度在職業(yè)教育中的地位以及與課程體系的改革方向，將職業(yè)教育教學內(nèi)容、教學目標、職業(yè)能力構建與“1+X”證書制度相結合，以促進人才培養(yǎng)，提高人才綜合素質(zhì)與能力，最終達成培養(yǎng)符合企業(yè)所需的高精尖人才的目標。

1　“1+X”證書制度

“1+X”證書制度是我國職業(yè)教育建設的一項基本制度，也是構建我國特色職教發(fā)展模式的重大創(chuàng)新，目的是在職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中，提高學生的學習能力與綜合素質(zhì)，保證學生就業(yè)質(zhì)量?！?+X”是指1個學歷證書+若干個職業(yè)技能等級證書，將“1+X”證書制度與教學課程相融合能夠讓學生明確職業(yè)技能等級證書含金量，提高學生學習的積極性，使學生明確自己的職業(yè)方向，拓寬就業(yè)面；促使教師根據(jù)企業(yè)的需求以及“1+X”證書考試要求調(diào)整課程體系內(nèi)容，對教學中不合理、缺少實用性的課程進行優(yōu)化，引導學生積極學習，努力考取更多職業(yè)證書，提高自身就業(yè)競爭力。

2　“1+X”證書制度特點

高職院校在將課程體系與“1+X”證書制度融合的過程中，要結合企業(yè)的用人需求，以職業(yè)為導向，以職業(yè)要求、行業(yè)發(fā)展為依據(jù)，層層遞進，逐漸滲透，充分凸顯其優(yōu)勢，最培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才，提高學生就業(yè)率。

2.1　具有職業(yè)導向性

“1+X”證書制度中“X”證書指的是多種職業(yè)技能等級證書，其獲取方向以課程教學專業(yè)為基礎，以企業(yè)的職業(yè)需求為基本條件，引導學生獲取相匹配的職業(yè)技能。

2.2　具有動態(tài)發(fā)展性

高職學生獲取“1+X”證書的形式與難度具有動態(tài)發(fā)展性。隨著職業(yè)證書培訓機構增多，其證書內(nèi)容、職業(yè)需求、職業(yè)培訓方向也需要隨著課程體系變化以及課程重構而及時更新。

3　“1+X”制度下專業(yè)課程體系建設與課程重構原則

3.1　系統(tǒng)性與科學性原則

在“1+X”證書制度背景下，進行專業(yè)課程體系建設與課程重構時要遵循系統(tǒng)性與科學性原則。對整體教學目標、教學任務、教學內(nèi)容要進行統(tǒng)籌規(guī)劃。還要樹立正確教學理念，重視課程體系建設的正確性與規(guī)范性，借鑒先進的教學理念，推動“1+X”制度創(chuàng)新發(fā)展，最終建立符合企業(yè)需求的開放性、全面性、復合型人才培養(yǎng)體系。

3.2　融合性原則

在教學過程中，教師要將“1+X”證書制度與專業(yè)課程教學相互融合，針對學生的就業(yè)需要來進行職業(yè)技能培訓，保證學生能夠在課證融合教學中能進行專項知識學習。在“1+X”證書制度教學體系下，教師為學生做好學考融合教學統(tǒng)籌規(guī)劃，要保證學生在課程學習中實現(xiàn)職業(yè)技能的專項提升，同時要幫助學生選擇與考取實用性強、職業(yè)性能突出的等級證書。

3.3　可行性與發(fā)展性原則

高職院校在將“1+X”制度與專業(yè)課程進行融合時，要遵循可行性與發(fā)展性原則。學校要協(xié)助學生分析考取“1+X”中“X”(若干職業(yè)技能等級證書)的可行性以及實用性，確保學生考取的證書對其就業(yè)有所幫助。在體系融合建設中要注重教學具體化、專業(yè)化、可操作化、實用化，充分發(fā)揮兩者結合的實際作用。由于當前教學形式與證書制度、考取形式不斷發(fā)展變化，因此教師在將二者融合后開展教學時，要轉變教學思想，重構課程體系，促使課程教學能夠迅速適應當前社會發(fā)展與企業(yè)要求。

4　困境和問題

4.1　“1+X”證書制度與課程體系融合力度小

目前，我國大部分高職院校對“1+X”證書制度與課程體系融合的理解存在偏差，可能會導致課程結構的失衡。另外，一部分高職院校僅僅將“1+X”證書校企合作協(xié)同育人作為學校招生宣傳的口號，而在實際教學過程中，學生將要面對課程教學體系不完善、課程結構有待優(yōu)化的困境；還有一部分院校為了能夠提高學生“X”證書獲取率，過分強化學生職業(yè)技術訓練，導致學生對于課程內(nèi)容不理解，基礎知識薄弱，無法滿足社會以及企業(yè)需求。

4.2　證書制度與課程體系融合忽視學生差異性

“1+X”證書制度與課程體系融合教學已經(jīng)逐步成為當前職業(yè)院校主流的教學模式，但是在實際教學過程中，部分教師沒有尊重學生之間差異性，忽視學生個體性發(fā)展，對學生職業(yè)技能培養(yǎng)力度不足；對于專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定不明確、教學目標與教學結果不一致。由于人才培養(yǎng)方案存在融合效果不佳、教學質(zhì)量沒有得到提高，思維方式與職業(yè)理念受到限制等缺陷，無法保證學生的職業(yè)技術證書獲取率，沒有給學生就業(yè)帶來明顯幫助。

4.3　院校與培訓組織溝通不暢，證書推進難度提升

高職院校學生要考取“1+X”證書，都必須經(jīng)過完整的知識教學培訓以及職業(yè)技能實踐，部分院校還會通過校企合作等方式，加大對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)力度，從而提高學生綜合能力與社會就業(yè)率，緩解就業(yè)壓力。但是一部分試點院校在學生培訓和考證過程中沒有給予專人指導、教考對接、評價組織等助學政策；還有部分院校的考試報名系統(tǒng)流程復雜，缺少系統(tǒng)系、科學性，沒有為學生報考職業(yè)技能證書提供良好的環(huán)境。另外在進行“1+X”證書制度與課程融合教學時手段單一，無法調(diào)動學生積極性與主動性，導致部分學生認識不到證書的含金量，學習興趣較低。

4.4　師資力量薄弱，課程融合教學專業(yè)性有待提升

隨著課程改革的深化，部分教師的教學專業(yè)性不足，綜合素質(zhì)有待提升，教學存在短板等問題開始凸顯，對培養(yǎng)學生的綜合能力以及職業(yè)素質(zhì)存在不利影響。另外在融合教學過程中，學校對于教師的支持力度低，缺少必須的實踐教學設施，對學生考取“1+X”證書的培訓重視程度也不足，導致課程融合教學效果不佳，學生學習能力偏弱，獲取職業(yè)證書難度較大。

5　“1+X”證書課程融合與課程重構的方法

5.1　加強1+X證書課程融合，深化課程重構

要解決“1+X”證書與課程體系融合教學過程中存在的問題，就必須擺正思想觀念，深化課程重構，凸顯職業(yè)教學特色，以此來提升學生職業(yè)技術能力，提高學生就業(yè)競爭力。高職院校要以教育部、發(fā)改委、財政部、市場監(jiān)管總局等國家四部門于2019年4月聯(lián)合印發(fā)的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》為指導，深化課程重構理念，加強課程重構力度，開設相關重構課程，增加“1+X”證書制度與課程體系粘性，切實提高教學質(zhì)量。學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)職業(yè)標準創(chuàng)新“課證合一”教學形式，降低學生考證壓力。高職院校還可以邀請職業(yè)教育專家來參與課程重組和課程改革工作。

5.2　參照“X”證書結構，重視必修課程

在課程重構過程中，高職院校要引導學生清晰理解“1+X”證書制度與課程體系融合、課程重構教學的重要性。開展相關課程教學時要提高必修課程內(nèi)容精度，拓展教學廣度，靈活設置課程重構內(nèi)容，科學選擇教學形式；還要依據(jù)學生知識理解的程度以及職業(yè)技能的提升狀況，參照職業(yè)技術的結構等級，來提高必修課程教學質(zhì)量。通過課程的拆分與重組，不斷優(yōu)化課程教學內(nèi)容體系與教學知識結構，采取多元化技術人才培養(yǎng)方案，讓學生能更好地適應企業(yè)職業(yè)技能需求。另外，教師在進行課程融合與重組時，要與學生一起分析“X”證書的形式、含金量以及社會認可度，減少學生的無用考試，從而達到優(yōu)化資源、節(jié)約成本的目的，使學生實現(xiàn)個性化和職業(yè)化的全面發(fā)展。

5.3　提高教師專業(yè)能力，打造雙師教學隊伍

教師在重構過程中，要充分發(fā)揮知識與技能的引導作用，推動證課融合教學發(fā)展。教師要積極參加提高教學能力的培訓，提高自身專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，保證教學質(zhì)量。各高校要積極打造雙師教育隊伍，實現(xiàn)培養(yǎng)知識與技能并存的復合型、綜合型人才的教育目標。

5.4　加快資源開發(fā)與課程重構，及時更新備考內(nèi)容

為了更好地實現(xiàn)“1+X”證書制度與高職課程教學體系融合，學校在進行課程重構時，要加快開發(fā)教育資源，保障教學實訓條件，建立健全的校企結合協(xié)同共育體系，增加學生參與職業(yè)技能操作實訓的機會；當學生在考取“X”職業(yè)技術等級證書培訓中遇到困難，學校要及時給予幫助，盡早解決；學校應根據(jù)教學的實際情況，采取多種教學方式調(diào)動學生學習課證融合課程的積極性與主動性，從而更好地幫助學生提升理論知識儲備與職業(yè)技能；學校要加強與證書培訓考試機構的聯(lián)系，嚴謹甄別無效的技能等級考試；學校要及時更新備考內(nèi)容，規(guī)劃考試重點，多角度進行融合教學，在必要時組織學生進行綜合性的集中訓練，提高學生考證的成功率。

6　結語

高職院校在將“1+X”證書融入課程體系教學的過程中，要引導學生對“1+X”證書內(nèi)涵與作用進行深入探究與分析，構建學生技術結構體系，抓住“1+X”證書制度與課程體系融合教學的重點，提高學生的職業(yè)技能。深化教課程改革、立足教材、增強實訓內(nèi)容，建立專業(yè)性極強的雙師教育團隊，有利于推動課證融合教學的發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標。

[1] 許遠.基于“1+X證書”的“課證融合”教材開發(fā)研究[J].職業(yè)教育研究,2019(7):32-40.

[2] 柯政彥.高職院校基于1+X證書的“課證融合”改革研究[J].機械職業(yè)教育,2022(2):12-15.

[3] 于敏,緱瑞賓,但文蛟,等.OBE導向下專業(yè)基礎課程知識體系重構方法研究：以“材料力學”課程為例[J].浙江水利水電學院學報,2021,33(5):84-86.

[4] 朱苗苗.基于OBE理念的展示設計課程體系重構、教學方法和教學手段改革[J].美術教育研究,2021(14):132- 133.

[5] 劉世璽.基于OBE理念重構“焊接方法與操作技術”課程體系[J].包頭職業(yè)技術學院學報,2020,21(4):49-52.

[6] 陳文怡,聶曉蕾.《材料研究與測試方法》課程教學體系優(yōu)化及多元實踐環(huán)節(jié)的重構與實踐[J].高教學刊,2019 (5):92-94,97.

[7] 余建國,馮梅琳,黃鵬鵬,等.工業(yè)工程專業(yè)課程體系重構與教學方法改革研究[J].中國電力教育,2013(10):94-96.

Research on the method of “1+X” certificate integrating into the curriculum system and curriculum reconstruction

OU Zhaofu, LIU Linjing

(Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic, Hunan, Changsha 410127, China)

The "1+X" certificate system refers to the certificate system of academic qualification with several vocational skill levels, which aims to improve students' learning ability, comprehensive quality, and employment guarantee in the process of talent training in vocational colleges. The integration of the 1+X certificate system with the curriculum system and curriculum reconstruction can improve students' cognition of enterprise occupation needs, broaden employment channels, clarify the gold content of vocational skill level certificates, mobilize students' enthusiasm and initiative, and enhance students' learning motivation. It can also encourage teachers to adjust the content of the curriculum system according to the needs of enterprises and the requirements of the 1+X certificate examination, so as to guide students to study actively, obtain more vocational certificates, and improve their motivation for employment.

1+X certificate; curriculum system; curriculum reconstruction; integration method

G712.3

A

2096–8736(2022)03–0059–04

2021年湖南省教育廳資助科研項目—“三高四新”戰(zhàn)略下“1+X”證書制度融入機電設備技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新研究(21C1259)。2021年湖南生物機電職業(yè)技術學院科學研究項目—“三高四新”戰(zhàn)略下“1+X”證書制度融入機電設備技術專業(yè)課程體系的研究(21YB09)。

歐趙福(1982—)，男，廣西來賓人，碩士，講師，主要研究方向為機電設備技術，職業(yè)教育。

責任編輯：張亦弛

英文編輯：唐琦軍