以藝術(shù)方式激發(fā)幼兒自由表達(dá)

文 華曉蘭

幼兒眼中的世界多姿多彩，幼兒心中的夢想奇幻、可愛。當(dāng)他們想要分享自己的情緒、發(fā)現(xiàn)和想法時，他們會做些什么？有什么方式可以既貼合幼兒能力和年齡特點，又促進成人深入了解幼兒？教師又該以何種途徑與幼兒互動，推動活動進程？這需要教師尋找一種適宜的媒介，助力幼兒自由表達(dá)，強化師幼之間的有效互動。

一、心中的圖畫——呈現(xiàn)內(nèi)心世界

在一日活動中，幼兒總有一些天馬行空的想象力，通過他們的畫筆承載著心中的萬千思緒。當(dāng)打開幼兒的一幅幅作品時，教師會看到他們的表達(dá)：我想和誰在一起玩，我想玩些什么，我希望戶外運動應(yīng)該是這樣的……四季、幼兒園、游戲等與幼兒息息相關(guān)的內(nèi)容，在他們心中早已有了色彩。而成人是否能真正走入他們的世界，滿足他們的要求，保護他們的夢想色彩？教師是否給予幼兒可以自由表達(dá)的機會？如果不是他們，教師會看到這些多姿多彩的世界嗎？

作為幼兒活動的觀察者、引導(dǎo)者，教師在幼兒的作品中，發(fā)現(xiàn)每張畫里都藏著故事。幼兒以藝術(shù)的形式抒發(fā)情感，通過這類方式能讓他們心中的愿望得以呈現(xiàn)和分享。面對幼兒的繪畫、創(chuàng)作，教師要鼓勵他們自由地表達(dá)，讓他們發(fā)揮個性，在更為輕松的狀態(tài)下想象、創(chuàng)作。

給幼兒一個舞臺，讓他們可以自由呈現(xiàn)自己內(nèi)心世界，畫出自己心中的圖畫，是教師需要努力的方向。就如同成人的日記，成人善于用文字進行紀(jì)錄，從而抒發(fā)自己的情感體驗和對事件的記憶，而幼兒也有適合他們的方式，圖畫就是他們直觀地展示對世界的認(rèn)識的途徑之一，也是他們抒發(fā)情感的有效方式。

幼兒零散的圖畫記錄：一個大大的笑臉、一簇黃色的顏色、一個火柴人版的奧特曼……雖然內(nèi)容零散，但這是幼兒對自己想要表達(dá)內(nèi)容的一種呈現(xiàn)，以涂鴉的方式抒發(fā)情感。幼兒以畫這一形式，將每日發(fā)生的事進行記錄。這個記錄不是外部強加的，而是幼兒發(fā)自內(nèi)心的感受和感悟，是他們主動學(xué)習(xí)的過程。成人要做到少干涉、少控制，最大可能地給幼兒發(fā)揮的空間和機會。區(qū)別于成人書面為載體的日記，它充盈著一種萌萌的兒童味，是幼兒活動情趣和情緒最真實的展現(xiàn)。

二、藝術(shù)的表征——呵護自由表達(dá)

從幼兒的美術(shù)作品中，教師能感受他們豐富的想象力，極具創(chuàng)造性的圖畫讓成人看到幼兒心中的另一個世界。每個圖案、每條線條都傳達(dá)了幼兒的思想和情感，在欣賞和解讀他們作品的過程中，教師總能看到他們心中的喜悅，也只有在共同的分享、更多的交流中，大家有了共同感受快樂的力量。教師要尊重幼兒的表達(dá)、傾聽他們的奇思妙想，在贊許、接納中激勵幼兒發(fā)展個性和提升創(chuàng)造力，或許會成為培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的最佳途徑。

保護幼兒的自由表達(dá)，是激發(fā)其興趣的關(guān)鍵。教師要注重發(fā)揮幼兒興趣在活動中的重要作用，提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力、溝通表達(dá)能力，最大限度地為幼兒提供發(fā)展上的引導(dǎo)和支持。幼兒的自我表達(dá)是對自我、他人以及世界的認(rèn)識，是幼兒宣泄情緒的重要通道，而被成人概括化的范例形象其實并不符合幼兒對世界的感知。如果在活動中對幼兒的自由表達(dá)施以約束，很難看到幼兒的真實想法。因此，在日常活動中，教師應(yīng)接受幼兒自由表達(dá)的力量，在盡可能保護他們的意愿的同時，促進他們提升想象力、創(chuàng)造力并鍛煉思維。

在呵護幼兒自由表達(dá)的權(quán)利時，教師要尊重每個年齡段幼兒以及他們的發(fā)展差異，允許他們不一樣的呈現(xiàn)方式和發(fā)展水平。幼兒的表達(dá)可能只是簡單的一個詞、一個短語，但都是他們想要分享的最值得被記住的事。例如，一個幼兒在圖畫紙上畫了幾個五顏六色的圓圈。不借助輔助力量，成人可能很難理解畫面的內(nèi)容，幼兒想要表達(dá)的是什么？教師應(yīng)該如何呵護幼兒的自由表達(dá)？教師可以試著讓幼兒說出來，畫與話的結(jié)合也許會碰撞出別樣的火花。幼兒告訴我：“池塘里好多的小魚在吐泡泡?！蔽覇柕溃骸芭菖轂槭裁词俏孱伭?？”幼兒回答：“太陽公公讓泡泡變得五顏六色了?！庇變河米约旱膱D畫語言呈現(xiàn)活動中的發(fā)現(xiàn)，也讓成人看到了這個奇妙的發(fā)現(xiàn)。

三、自由的表達(dá)——助力幼兒成長

幼兒心中圖畫的呈現(xiàn)、幼兒自我認(rèn)知的突顯、幼兒自由表達(dá)意愿的滿足等，關(guān)系到幼兒與這個世界之間的聯(lián)系。教師需要打破傳統(tǒng)的教育方式，尊重幼兒對美的多樣化感受、理解并鼓勵幼兒自由表達(dá)心中的想法，輔助幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（一）尊重并還原幼兒對美的多樣化感受

圖畫創(chuàng)作時，教師會強調(diào)“美是單一的”“美可以被復(fù)制”“美可以被統(tǒng)一”等，卻忽略了個體對美的感知是存在差異性的。美是事物的客觀存在，它更是一種對事物充滿個性的客觀評定且能突顯事物內(nèi)在本質(zhì)、屬性、性質(zhì)、形狀等特征的美，更為個體對它的認(rèn)知提供多種可能性。人們對美的追求承載著個人的思想、情感以及智慧和愿望，幼兒也不例外，他們對美的追求是多姿多彩、形象各異的，其中蘊含著豐富的內(nèi)在感受及獨特的喜悅。教師借助藝術(shù)表征的形式，通過恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓幼兒的發(fā)展回歸幼兒本身，即尊重幼兒對藝術(shù)表征的理解和多樣的呈現(xiàn)方式，讓他們得以自由表達(dá)心中的想法。

（二）理解并鼓勵幼兒展現(xiàn)自我、自由表達(dá)

藝術(shù)源于生活，成長源于發(fā)現(xiàn)。幼兒以藝術(shù)表征為載體進行的藝術(shù)表達(dá)及探索發(fā)現(xiàn)在幼兒的日?；?、活動游戲中隨著他們的天性釋放出來。藝術(shù)表征這種輕松的途徑能夠滋生幼兒的自由表達(dá)。

教師借助符合幼兒的年齡特點的藝術(shù)手段，引導(dǎo)并鼓勵幼兒釋放自我、表達(dá)自我。從生命的視角來說，教師利用幼兒感興趣且便于實施的方式，更能讓個體的精力得以宣泄，使其獲得心理及精神上的快樂和幸福。幼兒表現(xiàn)力強，游戲能讓他們獲得對藝術(shù)表征的體驗，一次繪畫、一次作品創(chuàng)作、一次生動的模仿等，都能給予幼兒自我滿足、自我實現(xiàn)、自我愉悅。因此，教師應(yīng)該關(guān)注讓幼兒能最大限度地獲取快樂的體驗，為幼兒藝術(shù)表征的呈現(xiàn)創(chuàng)造一個良好的氛圍。同時，幼兒教育要與現(xiàn)實豐富的生活相關(guān)聯(lián)，構(gòu)建最具親和力的自我表達(dá)途徑。

（三）用真情實感提升幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是一種與人的形象思維能力、獨立思考能力以及對圖像的感官體驗等相關(guān)聯(lián)的能力，能夠促進個體形象思維及綜合思維能力的發(fā)展。幼兒的腦力發(fā)展還不成熟，需要借助藝術(shù)表征，幫助幼兒提升創(chuàng)造力，讓幼兒體驗“畫與話”的魅力。通過“畫與話”之間的碰撞，幼兒能夠展開藝術(shù)創(chuàng)作、表達(dá)內(nèi)心的真實想法，感受創(chuàng)作的愉悅感和成就感。這樣，幼兒就能將自身情感投入以藝術(shù)為載體的自由表達(dá)中。

（四）用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)幼兒故事里的光亮

幼兒對身邊的人或事總會產(chǎn)生好奇。當(dāng)他們思緒萬千、有感而發(fā)的時候，教師可以引導(dǎo)他們用畫筆記一記。例如，一個幼兒對同一件事的不同階段的藝術(shù)表征：一個圓形輪廓、一個不規(guī)則圖形里出現(xiàn)了幾條細(xì)線、一個圖形上面被畫了一個個小圓洞……幼兒究竟想表現(xiàn)什么？幼兒是這樣說的：“我找到了一片圓圓的葉子，真好看?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了葉子上有好多小線條，這是喝水用的?！薄斑@片葉子上有破洞，是被蟲子吃掉了嗎？”……一個個簡單的畫面，幼兒卻解讀出了它們的奧秘，這真是一個奇妙的創(chuàng)作。

教師需要做的是肯定幼兒的表達(dá)表征。藝術(shù)表征本身沒有格式可言，不受約束，是幼兒隨心所欲的自由記錄。它可以是顏色的涂鴉、圖形的呈現(xiàn)、場景的描述；可以是心情的表達(dá)、事件的記錄、探索的疑惑……它是一種自由的表達(dá)、藝術(shù)的創(chuàng)造。而這些隨心所欲表達(dá)出來的內(nèi)容，就是需要教師呵護的“寶貝”。除了給予幼兒適當(dāng)?shù)目隙ㄍ?，教師還要帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找，解鎖幼兒創(chuàng)作中的光亮。

藝術(shù)表征給幼兒提供了抒發(fā)情感、自由創(chuàng)作、大膽表達(dá)的渠道。藝術(shù)的呈現(xiàn)、文學(xué)的表達(dá)和多樣的展示平臺，給幼兒提供了自由發(fā)揮的無限可能。它是促進幼兒發(fā)展個性、提升創(chuàng)造力的重要形式，是促進幼兒成長的有效途徑。