試析新課改背景下高中校長的教學(xué)管理策略

李志揚(yáng)

（河北省唐縣第一中學(xué) 河北保定 072350）

高中階段是學(xué)生人生中重要的學(xué)習(xí)階段，而隨著教育改革針對高中內(nèi)容的調(diào)整，需要校長管理工作與學(xué)生實(shí)際情況和政策內(nèi)容有效結(jié)合。校長的思想內(nèi)容和管理行動在一定程度上對高中生的學(xué)習(xí)情況有直接的影響，這就要求教師在教育改革的背景下，提高教學(xué)工作質(zhì)量，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，推動教育管理方式改革，從校長的角度提高管理工作質(zhì)量，保障學(xué)校平穩(wěn)健康發(fā)展。

一、新課改概念內(nèi)容

新課改是教育改革的重要內(nèi)容，其政策主要是隨著社會發(fā)展不斷進(jìn)步，學(xué)校針對教育內(nèi)容中存在的問題通過科學(xué)的方式有效優(yōu)化，促進(jìn)教育工作符合時代發(fā)展情況，尤其是在新時代教育背景前提下，對課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評價等多項內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)教師對教學(xué)內(nèi)容不斷改革和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)我國教育工作水平不斷提升。教育改革讓高中教學(xué)更好地迎合社會發(fā)展，推動教育事業(yè)發(fā)展的同時，為學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中教學(xué)管理工作存在的問題

（一）管理工作缺乏系統(tǒng)性

高中階段是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在這一階段學(xué)生對自身的生活還是學(xué)習(xí)要求水平都有明顯提升，而高中學(xué)校是學(xué)生生活的主要場所，學(xué)生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況直接影響到其是否能考上一個理想的大學(xué)，所以高中階段的教學(xué)管理工作十分重要，校長要真正站在學(xué)生的角度，因?yàn)橐恍┕芾硇袨樯踔習(xí)绊憣W(xué)生的一生。而目前在高中管理階段，教學(xué)管理工作沒有形成系統(tǒng)的管理計劃和明確的管理目的，導(dǎo)致整體管理工作效率不高，不利于學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展。校長在管理過程中，須根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況做出明確改變，不能墨守成規(guī)，導(dǎo)致教學(xué)管理工作質(zhì)量下降。

（二）管理手段和方式?jīng)]有更新

隨著教育改革的不斷深入，高中學(xué)校的教學(xué)管理工作也需要與時俱進(jìn)，才能保障教學(xué)工作真正對學(xué)生的成長起到積極作用。當(dāng)下教育環(huán)境對校長本身的工作水平要求比較高，高中階段教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)管理工作內(nèi)容涉及范圍也比較廣，而大部分高中學(xué)校在管理工作過程中，一直是以教師為主導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)管理工作水平不高。根據(jù)新課改的要求學(xué)生才是學(xué)校和課堂的主體，所以學(xué)校教學(xué)管理工作理念也要更新，摒棄傳統(tǒng)教育中學(xué)生思維受到限制的情況，而是開放學(xué)生思維，提高學(xué)生在學(xué)校管理工作中的比重，推動學(xué)生個性化發(fā)展，提高教學(xué)管理工作水平。

（三）考試評比體系單一

教師在日常教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考試評比體系單一，不利于學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)和成長，現(xiàn)代高中教學(xué)學(xué)習(xí)成績不是評定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師對學(xué)生考試和評比非常重要，需要關(guān)注學(xué)生自身心態(tài)和學(xué)習(xí)效率。課堂考試評比體系單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易受到成績不好而帶來的打擊，所以考核評價體系須跟隨教育改革向多元化邁進(jìn)，從多個角度對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)正向引導(dǎo)，保障學(xué)生積極性的同時，提高學(xué)校教學(xué)管理工作水平。

（四）管理理念落后

現(xiàn)代高中教育管理工作，校長和教師等相關(guān)管理工作涉及人員，教學(xué)管理觀念落后，其觀念落后主要表現(xiàn)在管理工作責(zé)任不明確，校長管理能力比較低，而高中教師在課堂管理工作中缺乏管理理念，沒有課堂管理意識，尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師，對應(yīng)試教育重視程度非常高。高中課堂教學(xué)雖然是以理論知識為主，但是教師不僅要關(guān)注學(xué)生對理論知識的記憶情況，還須關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握情況，教學(xué)管理工作是校長主導(dǎo)，但絕不是和教師還有其他教職人員無關(guān)，所有涉及的教育崗位必須積極參與進(jìn)來，才能保障學(xué)校教育管理水平。

三、高中校長教學(xué)管理策略

（一）革新教學(xué)管理工作理念

隨著教育改革不斷深入，校長自身角色也須有所轉(zhuǎn)變，不應(yīng)該僅僅是學(xué)校的管理者，而是學(xué)校問題的研究人員，針對學(xué)校日常運(yùn)行過程中出現(xiàn)的實(shí)際情況和存在的問題，提出針對性解決方案。學(xué)校管理政策的制定，不能是紙上談兵，而要有效將學(xué)校實(shí)際和政策內(nèi)容結(jié)合起來，才能最大限度提高教育管理工作水平[1]。校長應(yīng)深入教師和學(xué)生之中，真正了解教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際追求，將這些作為豐富理論工作的重點(diǎn)內(nèi)容，通過正確的教學(xué)管理工作，幫助學(xué)生營造一個良好的成長空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。高中階段是學(xué)生重要的成長時期，可以說高中階段學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀得以成熟，所以校長要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，重視對學(xué)校教育改革的調(diào)整，對教師日常教育工作提出素質(zhì)教育要求，針對傳統(tǒng)教學(xué)理念中存在的問題，及時解決。當(dāng)下教師團(tuán)隊整體素質(zhì)水平和教育改革力度不相匹配，校長針對教師業(yè)務(wù)水平提出針對性考核方式，避免出教師不上進(jìn)、混日子的情況，對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，并將培訓(xùn)過程日?；?，教師只有不斷學(xué)習(xí)才能時時更新自己的教學(xué)理念和教育方式，然后反饋在工作上。而招聘新教師，校長首先要保障教師隊伍的質(zhì)量和綜合素質(zhì)水平，提高招聘要求，應(yīng)聘者必須是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，并且獲得了相應(yīng)職位證書，才能保障其工作滿足學(xué)校發(fā)展需求。校長要帶領(lǐng)教師一起，積極探索創(chuàng)新教學(xué)方式，落實(shí)“生本”，“雙減”等思想內(nèi)容，讓學(xué)生在高中階段通過不斷學(xué)習(xí)，不僅能獲得成績上的提高，而且能夠從全方位獲得成長，真正感受到素質(zhì)教育給學(xué)生帶來的好處，而校長還須根據(jù)教師工作上的不足，提出針對性解決方式，落實(shí)教育改革相應(yīng)要求，保障學(xué)校相應(yīng)制度建設(shè)是建立在學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能有效提高教學(xué)管理工作水平。

（二）制定教育改革原則和教學(xué)規(guī)范

教學(xué)管理工作離不開制度內(nèi)容輔助，校長管理工作開展需要站在學(xué)生發(fā)展宏觀的基礎(chǔ)上，而不是簡單地考慮學(xué)習(xí)成績，所以校長要深入學(xué)校管理基層工作中，真正了解學(xué)校發(fā)展遇到的問題和迫切的需求。當(dāng)下素質(zhì)教育改革理論不斷革新和優(yōu)化，校長須立足于這些內(nèi)容，制定相應(yīng)的教育改革和原則，提高管理工作規(guī)范性，也為教師的教學(xué)工作提供了理論指導(dǎo)，教師學(xué)習(xí)和研究的積極性逐漸提升。當(dāng)前高中教育，教師在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，還需要重視學(xué)生的思想教育，教育改革原則是讓教師成為學(xué)生思想上的指引，為教師開展教學(xué)活動指明道路，提高教學(xué)管理工作質(zhì)量的同時，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到豐富的教學(xué)活動，增加學(xué)生在學(xué)校的生活體驗(yàn)。例如，某學(xué)校定期組織研究學(xué)校政策會議，針對政策內(nèi)容中存在的問題，提出針對性解決方式，校長帶領(lǐng)教師一起研究教學(xué)管理工作政策內(nèi)容，保障教學(xué)管理工作質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化和改善學(xué)校教育環(huán)境。

（三）教師管理隊伍的搭建

教師管理隊伍的搭建，是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容，隨著教育改革不斷深入推進(jìn)，教師應(yīng)該重新審視自己在課堂教育上的地位，教師不再只是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，而是引導(dǎo)學(xué)生走正確學(xué)習(xí)道路的引導(dǎo)者。想要成為一名優(yōu)秀的教師，必須進(jìn)行道德思想建設(shè)，提升自身的人格魅力。學(xué)高為師。身正為范。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量，就必須從道德品質(zhì)出發(fā)。首先，教師因?yàn)槁毼坏奶厥庑?，所以社會地位比較高，如果教師對自己的言談舉止不進(jìn)行約束，就會破壞教師在學(xué)生心中的形象，導(dǎo)致學(xué)生漠視課堂紀(jì)律，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師對于學(xué)生的教學(xué)不能停留在教材而是通過言談舉止的影響，才能夠全方位地對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，這對于其日后的發(fā)展十分重要。教師提升自身修養(yǎng)，能夠在日常的教學(xué)生活中，無形中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法效果非常好，能夠有效地感染學(xué)生，讓學(xué)生成為對社會有貢獻(xiàn)的人才。例如，某學(xué)校教師會讓學(xué)生給自身提意見，以匿名的方式，將意見寫在紙上給教師，通過這樣信息收集的方式，能夠讓教師看到自己在工作上不足的地方，有針對性地改正自己的缺點(diǎn)和不足，提升自己的教學(xué)水平和加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)。教師可以說是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最親近的人，校長根據(jù)教師工作內(nèi)容特點(diǎn)，明確教育改革方向，才能使得新課改內(nèi)容有效落實(shí)，提高教學(xué)工作效率。而校長在制訂教學(xué)管理工作計劃時，也需要秉承著以學(xué)生為主體，才能保障后續(xù)內(nèi)容的正確性，教師組成管理團(tuán)隊，通過自身專業(yè)知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予正確引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且解決傳統(tǒng)教育中存在的問題，這是教師和校長共同的工作內(nèi)容，也是校長制定學(xué)校管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。教育管理工作應(yīng)將學(xué)生看成是教育工作的主體，在管理中豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)積極性，落實(shí)教學(xué)計劃，推動教育改革進(jìn)程。學(xué)生在成長的同時，學(xué)校管理工作也翻開了嶄新的一頁，校長教育管理工作水平就能獲得有效提升，提高管理效率和質(zhì)量。

（四）優(yōu)化管理方式

高中教學(xué)管理工作，校長針對教師工作情況，將管理手段落到實(shí)處，提高教師工作積極性和工作質(zhì)量，校長針對學(xué)校教師理論學(xué)習(xí)實(shí)際情況，邀請管理水平較高的教師來給本校教師進(jìn)行管理工作培訓(xùn)，幫助教師將管理工作內(nèi)容系統(tǒng)化，真正站在學(xué)生角度思考問題，落實(shí)個性化教學(xué)，針對高中生日常學(xué)習(xí)情況和思維方式，提出針對性強(qiáng)的工作措施，推動教育管理工作更好落實(shí)。教師在實(shí)際工作中，針對教學(xué)管理中遇到的突發(fā)事情能夠及時處理，建立高效學(xué)生管理工作體系，提高課堂教學(xué)紀(jì)律和學(xué)生核心素養(yǎng)。高中教學(xué)管理工作，校長在其中肩負(fù)著重要的責(zé)任，需要將新課改內(nèi)容和教學(xué)管理理論有效結(jié)合，在教師管理工作中，應(yīng)用教學(xué)課堂改革內(nèi)容，提高教師管理工作水平，教師認(rèn)識教和學(xué)兩大內(nèi)容時，重視學(xué)生在課堂上的參與程度。這種管理方式和傳統(tǒng)管理方法最大的區(qū)別就是新建立的教育管理體系是以學(xué)生為課堂主體，教師需要提高對學(xué)生的了解程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，在課堂上主要是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂上教師和學(xué)生之間溝通增加，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，通過科學(xué)的方式給予解答，學(xué)生和教師之間互動增加，同時增加了教師對學(xué)生的了解，教師幫助學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過程中找到正確的方向，培養(yǎng)學(xué)生探索的欲望。教師在教學(xué)管理過程中，重視以學(xué)生為主體開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個人喜好優(yōu)化和調(diào)節(jié)課堂中講解的內(nèi)容，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。隨著教育改革不斷深入，教學(xué)意識創(chuàng)新是校長提高教學(xué)管理工作質(zhì)量的主要內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式重教師將教學(xué)重點(diǎn)放在提高升學(xué)率上，學(xué)習(xí)成績是評價學(xué)生和教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，但是如果教師專注于教材內(nèi)容，向?qū)W生傳輸知識點(diǎn)，沒有從學(xué)生角度思考問題內(nèi)容，則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被課堂和教材所束縛。還有一些校長在管理工作中，引入新穎的教學(xué)內(nèi)容，但是沒有思考這些教學(xué)內(nèi)容是否適合高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)理念嚴(yán)重影響培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的，新的適合學(xué)生的教學(xué)觀念的引入，對學(xué)生成長有著重要的意義，能夠使得廣大教師真正投入素質(zhì)教學(xué)活動中，在課程開展時積極發(fā)揮出教師自身的主觀能動性。學(xué)校是教師和學(xué)生重要的溝通場合，教學(xué)的相關(guān)研究工作也是主要在學(xué)校中進(jìn)行，教師作為學(xué)校教學(xué)管理工作重要組成部分，提高教師專業(yè)技能水平，使得科學(xué)有效的教學(xué)方式能夠應(yīng)用到日常教學(xué)活動中，對學(xué)生的成長有著非常重要的意義。校長在日常工作中須積極監(jiān)督教師的工作情況，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提出針對性解決方式，提高教師對學(xué)生的尊重意識，引導(dǎo)教師了解學(xué)生，制定符合學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。教師通過這種方式也可以形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式，教師將探究重心放置在提高課堂學(xué)習(xí)效率上，而校長經(jīng)過監(jiān)督，推動學(xué)校教學(xué)活動的發(fā)展，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力。學(xué)校教學(xué)活動需要教師通過多個角度對學(xué)生形成科學(xué)系統(tǒng)的評價，提高學(xué)校績效評估效率，而針對不同年齡段的教師所表現(xiàn)出的能力上的差異，校長給予科學(xué)指導(dǎo)，促使教師學(xué)習(xí)和提升自身能力水平。例如，某學(xué)校在日常教學(xué)過程中，校長讓教師每周匯報工作和學(xué)習(xí)心得，從政策研究到問題分析，并針對班級比較有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師如何在日常教學(xué)工作中處理相應(yīng)問題，而校長針對教師匯報的情況，給予相應(yīng)建議，并且在不同學(xué)科中，建立學(xué)科代表，通過科學(xué)新穎的方式，推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)科負(fù)責(zé)人制度的確立，能有效監(jiān)督教師工作情況，而且學(xué)科負(fù)責(zé)人采用內(nèi)部競爭制度，給所有教師向上努力的動力，教師從內(nèi)部核心出發(fā)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

（五）優(yōu)化評估機(jī)制

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價十分重要，教師對學(xué)生的評價會直接影響到學(xué)生在課堂上的學(xué)校效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，校長通過提高教學(xué)管理工作水平，完善學(xué)校教學(xué)評估體系，給教師和學(xué)生一個公平成長的平臺。傳統(tǒng)學(xué)生評估教師是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，這種評估方式缺乏客觀性和全面性，隨著教育改革的深入，教師對學(xué)生的評估要向多樣性發(fā)展，從更加全面的角度認(rèn)識和分析學(xué)生的成長情況，教師建立完善的多元化評估體系，通過多種元素，完整評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。例如，某學(xué)校教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估時，先是考查學(xué)生成績和分?jǐn)?shù)的情況，考試成績在中上等，而且學(xué)習(xí)成績相對穩(wěn)定，但是考查前兩次考試成績下滑十分明顯，教師根據(jù)這一情況，針對性提出問題，并從學(xué)生學(xué)習(xí)生活兩方面尋找原因，找出相應(yīng)原因并幫助學(xué)生解決問題。教師評價學(xué)生過程中，需要脫離傳統(tǒng)思維，不僅從學(xué)生的成績角度，還需要將學(xué)生身體情況、心理情況加入考核標(biāo)準(zhǔn)中。

（六）提高校長自身素質(zhì)

校長自身素質(zhì)能力是保障學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)，所以為提高教學(xué)管理水平，校長首先需要從自身做起，提高專業(yè)素養(yǎng)。校長在日常工作中，須刻意提高自身品質(zhì)，關(guān)注道德修養(yǎng)，道德水平提高有效感染到周圍教師，而教師和學(xué)生以校長為榜樣，在生活和工作中重視自身道德品質(zhì)提升，注重自己的言行舉止，在工作和學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己。校長作為學(xué)校主要管理者，其專業(yè)能力直接會影響到學(xué)校管理工作質(zhì)量，尤其教師進(jìn)行教學(xué)活動時，學(xué)校所制定的規(guī)章和制度是教師工作的方向。高中學(xué)校為了打造現(xiàn)代化管理系統(tǒng)，則需要校長通過不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平的同時，將自己所學(xué)的知識切實(shí)應(yīng)用到日常工作中，并時刻反省自己的工作情況，針對學(xué)校發(fā)展遇到的問題，提出針對性強(qiáng)的科學(xué)解決方式，修改和完善學(xué)校發(fā)展策略，為學(xué)校制定更加有效的制度。例如，某學(xué)校校長定期學(xué)習(xí)國家關(guān)于教育改革的政策內(nèi)容，將其和學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，針對學(xué)校現(xiàn)有管理體系中存在的問題，提出修改方案，帶領(lǐng)教師一起分析學(xué)校發(fā)展工作，深入教學(xué)一線，了解教師和學(xué)生的迫切需求，使得工作內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際情況有效結(jié)合，校長和教師一起成長。而且校長每天會針對自己的工作進(jìn)行復(fù)盤，針對工作中存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整，制定科學(xué)學(xué)習(xí)策略的同時，提高工作效率和工作質(zhì)量，每日堅持巡視一遍學(xué)校環(huán)境，從硬件角度思考學(xué)校缺少的東西，積極和教師溝通。尤其是在教學(xué)工作中，一些年輕的教師經(jīng)驗(yàn)不足，校長根據(jù)教師提出的問題，給予有效科學(xué)的建議，幫助教師在教育工作中發(fā)揮出自身的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，提醒教師在教學(xué)中尊重學(xué)生個性化，保障每一個學(xué)生在高中學(xué)習(xí)能夠滿足自身需求，不僅能學(xué)習(xí)到理論知識內(nèi)容，還能從多個方面全面提升和發(fā)展。

結(jié)語

校長是學(xué)校主要的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校工作負(fù)責(zé)人，校長在教學(xué)管理工作上，提高學(xué)生發(fā)展水平，推動學(xué)校建設(shè)。尤其是在教育改革的背景下，高中校長在實(shí)際工作中更要肩負(fù)起自身的責(zé)任，樹立正確的工作價值觀，提高學(xué)校教學(xué)工作管理水平，為學(xué)校和國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，推動我國高中教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。