幼兒園園本課程游戲化建構(gòu)的思與行

文 陸筱菲

文 陸筱菲

自課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)以來，我園圍繞“以游戲精神為切入點(diǎn)，全面實(shí)施幼兒園課程改革，貫徹落實(shí)《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》”的項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)，基于園本情況，開展適宜性的改革實(shí)踐與探索，在課程理念、資源建設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面都有了新的認(rèn)識和成果。

一、關(guān)注一日生活，重視親身體驗(yàn)

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心，要求我園努力發(fā)現(xiàn)生活的價(jià)值，以幼兒的實(shí)際生活需要為出發(fā)點(diǎn)，開啟課程研究和實(shí)踐。只有基于園本實(shí)際的課程改革，才能更適合教師和幼兒的發(fā)展需要。因此，我園樹立“一日生活皆課程”的課程意識，珍視一日活動每個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)了解生活和獲得知識，形成積極的態(tài)度和情感。

2020 年春學(xué)期入園，因疫情影響，以往“家長牽手幼兒”的場面不復(fù)存在，代替的是幼兒自主入園體檢和上樓進(jìn)班。各班分布在不同的樓層，怎樣讓幼兒順利找到自己的班級？我園通過談話、討論、分享等形式，引導(dǎo)不同年齡段的幼兒知道“健康入園”“安全入園”“自主入園”要求，調(diào)動幼兒的入園經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。各班教師利用個(gè)性化的“歡迎牌”和“標(biāo)志性班級物品”，引導(dǎo)幼兒自主尋找班級。有的教師將木沙發(fā)、布靠背、大象座椅放在班級門口醒目的位置；有的班級利用幼兒喜歡的玩偶，幫助幼兒尋找班級。

二、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)軌跡，重視經(jīng)驗(yàn)積累

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的重要組成部分，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要相適宜。幼兒園環(huán)境的教育價(jià)值不但蘊(yùn)含在環(huán)境中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。因此，教師要讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全過程。我園充分利用空間，以幼兒的參與為主線，設(shè)置“問題墻”“值日角”“圖書推薦”等與幼兒體驗(yàn)緊密相融的內(nèi)容，動態(tài)推進(jìn)活動的生成和聯(lián)結(jié)，讓環(huán)境成為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效途徑。

幼兒對身邊和周圍的事情產(chǎn)生興趣時(shí)，我園立即回應(yīng)，適當(dāng)引導(dǎo)，并生成相關(guān)內(nèi)容和他們一起記錄和分享。例如，在中（二）班“發(fā)現(xiàn)墻”上，《青椒寶寶成長記》記錄了幼兒從翻土到播種和照顧青椒的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以及他們在不同時(shí)期的不同發(fā)現(xiàn)：什么時(shí)候發(fā)芽，什么時(shí)候長出枝葉，枝葉上有斑點(diǎn)怎么辦……在與環(huán)境的互動中，幼兒積極參與活動，不僅促進(jìn)了主題活動深入開展，還使幼兒園環(huán)境變得鮮活、豐富且有教育價(jià)值。

三、開展混齡游戲，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)

為了滿足幼兒自由、自主游戲的需要，順應(yīng)幼兒“以游戲?yàn)榛净顒印钡奶攸c(diǎn)，讓幼兒在混齡游戲中獲得身心成長，我園開展為期兩學(xué)期的戶外自主混齡游戲，打破以往園內(nèi)戶外體育活動都是在同年齡、同班級中開展的傳統(tǒng)模式。教師提前準(zhǔn)備好各區(qū)域的低結(jié)構(gòu)游戲材料，醒目的游戲標(biāo)識，各種各樣的游戲項(xiàng)目內(nèi)容和規(guī)則，供幼兒自由選擇和調(diào)整?；顒忧?，我園通過周密調(diào)研，嘗試開放了32 個(gè)戶外混齡游戲區(qū)。期間，我園舉辦了13 次的課程審議和項(xiàng)目協(xié)調(diào)會議。經(jīng)過一年的實(shí)踐，多數(shù)游戲項(xiàng)目深得幼兒喜愛。我園還按照幼兒的需求，對一些活動項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)整。

隨著活動的深度開展，教師真正成為活動的觀察者、支持者、引導(dǎo)者和記錄者。50 多名教師分散到每個(gè)區(qū)域，每天花費(fèi)1 小時(shí)左右的時(shí)間，為幼兒的戶外混齡活動“護(hù)航”。在實(shí)施過程中，盡管我園遇到了不少困難，但是戶外混齡游戲在解決問題的過程中被一次次推向深度。在全市幼兒園督導(dǎo)、游戲活動案例研討等活動中，我園戶外混齡游戲得到了各方的肯定?；顒拥淖畲笫芤嬲呷允怯變?。幼兒在戶外混齡游戲活動中相互影響，共同提高，飯吃多了，午睡好了，身高平均值提高了，就連視力篩查情況也明顯改善。既培養(yǎng)了幼兒自我解決問題的能力，還讓幼兒學(xué)會了相互尊重，相互謙讓，互相合作。

四、聚焦區(qū)域分享，實(shí)施精準(zhǔn)指導(dǎo)

為了更好地貫徹“以游戲?yàn)榛净顒印钡慕逃砟?，推進(jìn)幼兒園游戲化課程建設(shè)，提高教師的區(qū)域游戲指導(dǎo)水平和分享交流表述能力，本學(xué)期，我園開展了區(qū)域游戲分享活動。

（一）師幼分享感受和經(jīng)驗(yàn)

活動中，教師跟進(jìn)本班幼兒的游戲現(xiàn)場，進(jìn)行觀察、捕捉和記錄，詳細(xì)記錄幼兒在游戲中活動情況，并將幼兒在區(qū)域游戲中的精彩瞬間剪輯，制作成PPT，與幼兒交流分享。教師通過“大家一起說”“個(gè)別說”“后續(xù)計(jì)劃說”等方式，激發(fā)和引導(dǎo)幼兒說出游戲的玩法、疑惑和計(jì)劃，大膽表達(dá)自己和同伴的創(chuàng)意。

（二）讓隨意操作變成有意探索

分享活動體現(xiàn)了“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的課程游戲化精神，讓幼兒成為游戲的主人。教師通過直接建議、追問深入、問題情境等方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒參與分享，延伸活動，讓幼兒樂于咨詢和探究。

（三）骨干引領(lǐng)和分層交流同步開展

分享結(jié)束后，我園組織面對面的交流和研討。大家先對活動情況進(jìn)行客觀分析，接著梳理問題和疑惑，共同思考和解決。每次活動后，主持人及時(shí)分析和總結(jié)，關(guān)注幼兒的興趣和需要，支持幼兒的想象、創(chuàng)造和發(fā)展；教師學(xué)會了用多種策略，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

五、利用現(xiàn)有資源，親子陪伴互動

蘇霍姆林斯基說過：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝翻葉茂，開花結(jié)果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的?！蔽覉@注重利用家長資源，讓家長學(xué)會和幼兒共同學(xué)習(xí)和成長。

我園定期開展家長助教活動，豐富活動資源。例如，邀請做交警的家長到班上給幼兒講交通安全的知識；我園請當(dāng)消防員的家長給幼兒講火災(zāi)中如何逃生的知識。我園還組織豐富多彩的社會實(shí)踐活動，取得了較好的效果?！都议L助教活動》和《社會實(shí)踐活動》兩本園本活動案例集已新鮮出爐，一個(gè)個(gè)生動有趣的活動在幼兒的體驗(yàn)中一步步走向深入。

無論是擬定學(xué)年計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃，還是設(shè)定月計(jì)劃、周計(jì)劃和日計(jì)劃，我園都嘗試將各種社區(qū)教育資源融入其中，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教育計(jì)劃和活動方案，為開發(fā)和利用資源創(chuàng)造了條件。我園以幼兒為本，經(jīng)常走出園所實(shí)地考察，將社區(qū)資源與幼兒園、家庭資源整合歸類，建立資源庫，全面把握自然資源、人力資源、物質(zhì)資源和材料資源的表現(xiàn)形式。有了資源庫，教師再也不會為“去哪兒”“玩什么”犯愁了。例如，教師還可以帶領(lǐng)幼兒去療養(yǎng)院和敬老院開展更有意義的社區(qū)活動。

六、網(wǎng)格化管理，激發(fā)主觀能動性

人本理念告訴我園：管理的核心是能動的人，管理的動力是人的主動性、積極性。我園結(jié)合教師的特點(diǎn)和專長，將全園教師分為創(chuàng)意策劃組、環(huán)境創(chuàng)設(shè)組、宣傳報(bào)道組、戶外混齡組等類別。其中，創(chuàng)意策劃組的教師最年輕，他們有想法，有創(chuàng)意，主要負(fù)責(zé)幼兒園各項(xiàng)活動的創(chuàng)意和策劃；環(huán)境創(chuàng)設(shè)組集中了全園美術(shù)基本功最強(qiáng)的教師，他們充分利用環(huán)境中各種有價(jià)值的信息，對幼兒進(jìn)行生動、直觀、形象且綜合的教育；宣傳報(bào)道組組員年輕且有朝氣，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，能夠基本掌握一些網(wǎng)絡(luò)專業(yè)內(nèi)容，他們廣泛收集信息，認(rèn)真編排并發(fā)布有關(guān)教育教學(xué)新理念、新動向方面的內(nèi)容；戶外混齡組全面跟蹤幼兒園戶外混齡游戲各區(qū)域，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)各種問題并及時(shí)調(diào)整和跟進(jìn)。

南京師范大學(xué)虞永平教授曾經(jīng)提出：“幼兒園教育要讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見，讓幼兒的愿望看得見?！睘榱诉@一目標(biāo)，我園一直在努力，愿幼兒成長得更好！