疫情背景下體育院校課程在線教學(xué)的實(shí)踐與反思
——以武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院為例

霍鵬翔 豐濤 桂亞男*

(1.武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院 湖北武漢 430200;2.武漢體育學(xué)院研究生院 湖北武漢 430079;3.武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院競(jìng)技體育發(fā)展研究中心 湖北武漢 430200)

突如其來(lái)的新冠肺炎疫情改變了傳統(tǒng)的教育模式，將以線下教學(xué)為主的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃€上教學(xué)為主，教學(xué)模式的突然轉(zhuǎn)變使教育者面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。隨著春季開(kāi)學(xué)季的逼近，教育部提出以線上教學(xué)的方式來(lái)保證疫情期間學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“停課不停教”與“停課不停學(xué)”。在線教學(xué)不僅是當(dāng)前疫情防控的需要，也是當(dāng)前和今后一段時(shí)間深化職業(yè)教育信息化教學(xué)改革的重要內(nèi)容［1］。

1 疫情期間線上教學(xué)工作開(kāi)展情況

在突發(fā)疫情的背景下，教育部根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于堅(jiān)決打贏新冠肺炎防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神和黨中央、國(guó)務(wù)院的決策部署，及時(shí)作出了延期開(kāi)學(xué)的決定，并立即啟動(dòng)了“停課不停學(xué)”工作。首先，針對(duì)疫情及時(shí)研制相關(guān)方案，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。教育部迅速成立了專(zhuān)項(xiàng)工作組，制訂了中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”的工作方案，并于2021年1月29日通過(guò)新華社等主流媒體發(fā)布，在疫情期間將統(tǒng)籌國(guó)家、地方和學(xué)校的相關(guān)教學(xué)資源，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、選擇多樣、全面覆蓋的優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源，為線上教學(xué)工作的穩(wěn)步推進(jìn)提供了有力保障。其次，開(kāi)發(fā)線上教學(xué)平臺(tái)，保障通信質(zhì)量。教育部于2021年2月17日正式開(kāi)通了國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和中國(guó)教育電視臺(tái)空中課堂，并與工信部建立了高效的部際協(xié)調(diào)機(jī)制，確保線上教學(xué)工作的通信質(zhì)量，有效推動(dòng)了線上教學(xué)平臺(tái)的順利運(yùn)行。再次，豐富線上教學(xué)資源，確保網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量。教育部豐富了線上教學(xué)的資源并穩(wěn)固了線上教學(xué)平臺(tái)，以此來(lái)確保線上教學(xué)工作的順利進(jìn)行，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)條件不好的農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生制定了相應(yīng)的措施，使線上課堂在全國(guó)各地都成功開(kāi)通和使用。根據(jù)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)等條件較差區(qū)域家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍反映，學(xué)生在上課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量較好，使用十分便捷，整體線上教學(xué)質(zhì)量良好。最后，統(tǒng)籌全國(guó)各地線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析存在的突出問(wèn)題。此次疫情期間的在線教學(xué)給高校教學(xué)改革帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)［2］。教育部積極探究在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及與課堂教學(xué)的差異，針對(duì)不同學(xué)科、不同年級(jí)有的放矢地進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，而不是照搬線下教學(xué)的模式，進(jìn)一步完善我國(guó)線上教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制與保障體系，顯著提升了線上教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。在疫情過(guò)去后，此次線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)仍能在未來(lái)發(fā)揮作用。

2 疫情期間體育院校線上教學(xué)實(shí)踐

2.1 線上教學(xué)平臺(tái)

線上教學(xué)平臺(tái)的選擇是開(kāi)展線上教學(xué)的首要工作，較為常用的線上教學(xué)平臺(tái)有“知道”APP、學(xué)習(xí)通、微信群、騰訊課堂等，各平臺(tái)都存在一定的優(yōu)勢(shì)和不足。微信群操作簡(jiǎn)單，即使上了年紀(jì)的教師也可以熟練運(yùn)用，但其存在人數(shù)限制，不能容納太多師生。騰訊課堂的界面簡(jiǎn)潔明了，可以快速找到想用的功能，實(shí)時(shí)點(diǎn)名和動(dòng)態(tài)都能較好地把控，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)的要求較大，如果學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不高可能會(huì)與直播間斷開(kāi)連接。雖然互聯(lián)網(wǎng)有豐富的在線資源可以直接利用，但大多數(shù)教師更喜歡用直播的方式，直接和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)［3］。

在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，通過(guò)與多種平臺(tái)相結(jié)合的方式來(lái)確保學(xué)生的上課質(zhì)量。首先，創(chuàng)立上課QQ 群，在群通告中公布課表，由班干部在每節(jié)課開(kāi)課前5min 通知全體成員登錄軟件進(jìn)入授課直播間，如果在授課期間有學(xué)生遇到突發(fā)狀況不能到課也可在群中私聊教師說(shuō)明情況。其次，以“知道”APP為線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)入直播間后簽到，確保每個(gè)學(xué)生都能按時(shí)到課。最后，在“慕課”APP上傳授課內(nèi)容，因故缺勤的學(xué)生也能跟上教學(xué)進(jìn)度，采用多種平臺(tái)相結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行線上教學(xué)可以有效地保障教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教學(xué)方式的選擇

體育院校的課程內(nèi)容和普通院校不一樣，普通院校的上課內(nèi)容一般為文化課，而體育院校的課程中除了包含文化課外，還包含了專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容，因此體育院校的線上教學(xué)方式要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和具體情況來(lái)實(shí)施。

在疫情期間開(kāi)展線上專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)時(shí)，采用直播動(dòng)作展示與上傳視頻講解相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先，在“知道”APP 的直播課堂中由教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)動(dòng)作演示，并講解動(dòng)作重難點(diǎn)。在演示完畢后，給予學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，最后的時(shí)間由教師引導(dǎo)，學(xué)生再次模仿教師的動(dòng)作來(lái)提高熟練度。在課后，教師上傳該專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的分解視頻和重難點(diǎn)解析，由學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)。在專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)練習(xí)，才能熟悉該動(dòng)作技巧。在線上教學(xué)的過(guò)程中，由于無(wú)法直接指導(dǎo)學(xué)生，教師可以上傳該動(dòng)作的視頻，由學(xué)生安排時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)，并在一個(gè)周期后在QQ群上傳個(gè)人的動(dòng)作視頻，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指正。通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的熟練度。

2.3 線上作業(yè)的布置與提交

線上教學(xué)并不意味著沒(méi)有作業(yè)，相反，由于線上教學(xué)的教師監(jiān)管力度沒(méi)有線下教學(xué)的強(qiáng)，因此，線上作業(yè)的布置與提交是線上教學(xué)的重要一環(huán)。

體育院校除了文化課程外還有專(zhuān)項(xiàng)的課程，其專(zhuān)項(xiàng)課程的作業(yè)布置無(wú)疑是重中之重。首先，文化課的作業(yè)布置，由教師在“知道”APP中發(fā)布作業(yè)內(nèi)容，班干部在QQ群中通知全體成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)生在筆記本上手寫(xiě)作業(yè)并拍照上傳至“知道”APP，上傳完畢后由教師進(jìn)行批改。

專(zhuān)項(xiàng)課的作業(yè)布置和文化課不同，教師要能從學(xué)生的作業(yè)中得到學(xué)生是否熟練掌握該專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的反饋。在線上教學(xué)中，教師無(wú)法像線下一樣可以當(dāng)場(chǎng)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，因此在布置專(zhuān)項(xiàng)課作業(yè)時(shí)，要適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)練習(xí)。且將作業(yè)的提交次數(shù)設(shè)定為2 次，這樣做的好處在于教師可以在學(xué)生提交的第一次作業(yè)中指正學(xué)生的錯(cuò)誤，防止學(xué)生因練習(xí)錯(cuò)誤動(dòng)作過(guò)久而無(wú)法糾正。

在布置作業(yè)的過(guò)程中，要考慮疫情期間特殊情況，根據(jù)具體情況來(lái)布置相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容。體育專(zhuān)項(xiàng)課程多是要在一定場(chǎng)地器械的支持下才能完成的，如果在線上教學(xué)模式中照搬線下的作業(yè)布置是行不通的。比如，在籃球的教學(xué)課程中，沒(méi)有籃球場(chǎng)的支持，可以將籃球的技術(shù)動(dòng)作如運(yùn)球、傳球等作為作業(yè)的內(nèi)容。

2.4 教學(xué)反饋的獲取

教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)反饋時(shí)間跨度較長(zhǎng)，一般以一個(gè)學(xué)期為單位對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)評(píng)教，這就意味著教師只能在學(xué)期結(jié)束時(shí)才能獲取教學(xué)反饋，在這期間無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。而線上教學(xué)的教學(xué)反饋獲取則容易得多，可以按照教學(xué)需要隨時(shí)展開(kāi)在線教學(xué)評(píng)價(jià)，采用問(wèn)卷調(diào)查、在線答疑等形式都能夠及時(shí)獲得所需的教學(xué)反饋，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注，掌握學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在教學(xué)反饋的獲取方面，相較于傳統(tǒng)形式，線上教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)。

3 體育院校課程線上教學(xué)的反思

3.1 體育院校課程線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

體育院校課程線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面。首先，線上教學(xué)的方式充分利用了龐大的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)庫(kù)，讓學(xué)生的知識(shí)面更加廣闊，也讓學(xué)生在線上教學(xué)期間學(xué)會(huì)了自己在網(wǎng)上的知識(shí)庫(kù)中尋找想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。其次，線上教學(xué)的形式讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程更加放松，學(xué)生可以在更加自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)和動(dòng)作。且學(xué)生的到課率和作業(yè)完成情況以數(shù)據(jù)的形式直接顯示出來(lái)，一目了然。最后，線上教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是不受時(shí)間和空間的束縛，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)，隔離了師生，在疫情期間可以有效防止人員聚集和病毒傳播［4］。

3.2 體育院校課程線上教學(xué)的缺點(diǎn)

線上教學(xué)的形式也存在一定的不足，具體表現(xiàn)為以下方面。首先，教學(xué)模式的突然轉(zhuǎn)變讓很多教師感到不適應(yīng)，傳統(tǒng)的線下教學(xué)中教師所使用的教學(xué)手段在線上教學(xué)中可能無(wú)法發(fā)揮作用或者只能發(fā)揮一部分作用，教學(xué)質(zhì)量較線下教學(xué)存在不足。此外，教學(xué)工具的轉(zhuǎn)變也是一個(gè)問(wèn)題，線上教學(xué)所使用的相關(guān)軟件對(duì)于一些年齡較大的教師來(lái)說(shuō)可能無(wú)法正確運(yùn)用，這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定影響。其次，在線上教學(xué)的模式中，教師無(wú)法有效監(jiān)督學(xué)生。在線下教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，能夠形成良好的教學(xué)互動(dòng)。然而，線上教學(xué)由于師生無(wú)法面對(duì)面交流互動(dòng)，限制了線上教學(xué)的有效開(kāi)展［5］。如果部分學(xué)生不自覺(jué)的話，教學(xué)質(zhì)量將大大下滑。且有些課程的學(xué)習(xí)是需要教師親手指導(dǎo)才能理解該運(yùn)動(dòng)的重難點(diǎn)，單靠網(wǎng)課可能無(wú)法完全習(xí)得該技術(shù)動(dòng)作。最后，學(xué)生居家進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境在很大程度上也受到制約［6］。體育院校課程中專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)的部分，由于常規(guī)體育課大都在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上面對(duì)面與學(xué)生授課，如足球、籃球等團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，這些課程線上教學(xué)的環(huán)境沒(méi)有線下教學(xué)好，沒(méi)有相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)氛圍，且無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生家中都有相應(yīng)的訓(xùn)練器材。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，線上教學(xué)會(huì)在以后的教育行業(yè)中占據(jù)更大的比重，要緊跟時(shí)代的步伐，以線下教學(xué)為主導(dǎo)，再充分運(yùn)用線上教學(xué)的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)來(lái)提高教育質(zhì)量，將線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，協(xié)同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。值得注意的是，體育院校的線上教學(xué)不同于一般院校，教學(xué)過(guò)程會(huì)受到場(chǎng)地、器材等方面的限制。因此，在設(shè)計(jì)體育院校課程線上教學(xué)的內(nèi)容、形式時(shí)，要注重差異性，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況有依據(jù)且科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。