數(shù)字化語(yǔ)境下服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

劉 紅

（陜西服裝工程學(xué)院 服裝學(xué)院，陜西 西安 712000）

高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，尤其在當(dāng)前數(shù)字化、信息化發(fā)展背景下，構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)前高校數(shù)字化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，高校在數(shù)字化發(fā)展的新階段要進(jìn)一步將創(chuàng)新人才培養(yǎng)、信息化技術(shù)教學(xué)、校企合作育人、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等教學(xué)板塊充分運(yùn)用于服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中，職業(yè)化人才培養(yǎng)還要進(jìn)一步依托企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更好地實(shí)現(xiàn)高校服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位發(fā)展的對(duì)接。同時(shí)，高校還要時(shí)刻關(guān)注新時(shí)期創(chuàng)新人才培養(yǎng)趨勢(shì)，將更多數(shù)字化設(shè)備和軟件引入服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，在更高效地完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的高效性、全面性和時(shí)效性。

1 數(shù)字化技術(shù)對(duì)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用

1.1 有助于提高服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的智能化

在數(shù)字化語(yǔ)境下，各種新型服裝設(shè)計(jì)智能化技術(shù)被應(yīng)用于服裝產(chǎn)業(yè)以及服裝教學(xué)過(guò)程中，教師也可以將各種視頻、文字、圖片形式的設(shè)計(jì)教學(xué)信息存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)設(shè)備中，以更加生動(dòng)豐富的形式呈現(xiàn)。例如服裝CAD技術(shù)的使用，可以進(jìn)一步整合服裝設(shè)計(jì)的材料制版、堆碼等具體步驟。在服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，制版模塊教學(xué)占據(jù)很大比例，而利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，教師可以借助智能筆的豐富功能，根據(jù)教學(xué)需要選擇直線、曲線等線條，同時(shí)搭配各種設(shè)計(jì)要素，進(jìn)一步提高服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的智能化水平[1]。另外，學(xué)生也可以擺脫傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的輔助性工具，實(shí)現(xiàn)服裝制版中線條的精準(zhǔn)測(cè)量、裁片的快速提取以及線條的等分處理，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和效果。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

目前，在高校所構(gòu)建的服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系中，普遍存在學(xué)科教學(xué)的割裂性以及特定學(xué)科過(guò)于追求自身完整性等問(wèn)題，而利用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)有助于以主線內(nèi)容為基礎(chǔ)，將多種理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行串聯(lián)，在保證各學(xué)科知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐相關(guān)性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建服裝專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論和方法體系，輔助學(xué)生利用更短的時(shí)間充分掌握專(zhuān)業(yè)理論內(nèi)容，形成整體性的知識(shí)體系框架。例如在服裝三維虛擬數(shù)字技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有充分將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，才能進(jìn)一步掌握技術(shù)運(yùn)用的基本規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新靈感[2]。另外，數(shù)字化服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)還有助于將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相統(tǒng)一，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變當(dāng)前“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為創(chuàng)新思維的提升提供內(nèi)在動(dòng)力支持。

1.3 有助于形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)

在數(shù)字化語(yǔ)境下，高?？梢赃M(jìn)一步借助服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)體系的構(gòu)建，以數(shù)字化教學(xué)為基礎(chǔ)，以能力拓展為模塊，通過(guò)師資培養(yǎng)、數(shù)字化技術(shù)設(shè)備引入以及優(yōu)勢(shì)政策實(shí)施，進(jìn)一步形成高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使廣大師生在教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念層面上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，主動(dòng)提升自身對(duì)數(shù)字化、智能化教學(xué)體系的認(rèn)識(shí)程度和信息技術(shù)的使用，有助于進(jìn)一步提高教師的教學(xué)熱情，構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綜合性教學(xué)體系。虛擬化、數(shù)字化設(shè)備的使用也可以為學(xué)生構(gòu)建全新的創(chuàng)新能力提升情境，利用多元化的服裝教學(xué)環(huán)節(jié)，一掃傳統(tǒng)教學(xué)課堂的沉悶氣氛，使服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程變得更加輕松、有趣[3]，更好地滿(mǎn)足當(dāng)前企業(yè)的技術(shù)人才需求，滿(mǎn)足高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新戰(zhàn)略要求。

2 數(shù)字化語(yǔ)境下服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的不足之處

2.1 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系存在缺陷

首先，當(dāng)前高校所構(gòu)建的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)課程種類(lèi)較多，除了與服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的材料教學(xué)、技法教學(xué)、服裝發(fā)展史、服裝制作等內(nèi)容，還設(shè)置了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)調(diào)研、消費(fèi)心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，而且不同高校對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置也各不相同[4]。但是在實(shí)際教學(xué)中，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多不具備服裝設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)和素養(yǎng)，從生源上看，不僅包括文科生和理科生，還有藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，高校也未進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向的細(xì)致劃分，導(dǎo)致當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的各種教學(xué)活動(dòng)大同小異，人才培養(yǎng)過(guò)程成為流水線般的標(biāo)準(zhǔn)化加工過(guò)程，無(wú)法充分發(fā)揮不同學(xué)生群體的個(gè)性化特點(diǎn)，同時(shí)也無(wú)法激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

2.2 尚未構(gòu)建以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)的校企合作機(jī)制

服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開(kāi)校企合作的人才共育，尤其在當(dāng)前數(shù)字化信息技術(shù)背景下，院校更要與相關(guān)企業(yè)達(dá)成契約，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。但是當(dāng)前許多高校與企業(yè)建立的合作關(guān)系還不夠深入，只是企業(yè)單方面為學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境，最終導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求脫節(jié)，學(xué)生也無(wú)法真正從校企合作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨越式提升。這一情況是由多種客觀因素共同導(dǎo)致的，首先，高校的數(shù)字化建設(shè)存在不足，無(wú)法及時(shí)有效地獲取相關(guān)企業(yè)或行業(yè)內(nèi)部發(fā)展數(shù)據(jù)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置無(wú)法與企業(yè)的需求缺口相對(duì)應(yīng)，因此，所構(gòu)建的校企合作項(xiàng)目缺乏針對(duì)性。其次，高校并未針對(duì)當(dāng)前數(shù)字化、信息化教學(xué)改革趨勢(shì)引進(jìn)較為先進(jìn)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)信息化、創(chuàng)新性的要求，因此，很難保證實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期有效的合作。

2.3 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視

新時(shí)期，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須通過(guò)產(chǎn)學(xué)研一體化、創(chuàng)新大賽、專(zhuān)業(yè)證書(shū)考評(píng)、學(xué)生工作室等方式，引導(dǎo)學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力。但是當(dāng)前許多高校只是單方面采用階梯式的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，主要包含基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)深入性專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的掌握時(shí)間比較滯后，在高年級(jí)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生也并不具備參加創(chuàng)新項(xiàng)目的基本素養(yǎng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方法使用和思維方式培養(yǎng)等環(huán)節(jié)忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)的講解固然有基礎(chǔ)性作用，但不能永遠(yuǎn)停留在知識(shí)傳授階段，學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與提升更加重要[5]。對(duì)于許多本科生來(lái)說(shuō)，缺少科研實(shí)踐的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)會(huì)，如果沒(méi)有足夠的科研與創(chuàng)新實(shí)踐積累，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效整理，更無(wú)法將知識(shí)體系有效轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

3 數(shù)字化語(yǔ)境下服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具體策略

3.1 構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室

在數(shù)字化語(yǔ)境下，高?？梢猿浞纸柚W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的數(shù)字化資源，進(jìn)一步加強(qiáng)服裝教學(xué)的資源共享。高校教師可以數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)針對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，要充分發(fā)揮學(xué)分制管理優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評(píng)估。同時(shí)，學(xué)生也要積極順應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，配合教師完成數(shù)字化服裝設(shè)計(jì)教學(xué)。例如學(xué)生可以在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看教師所設(shè)置的精品課程，充分利用第二課堂或課后碎片化時(shí)間，突破時(shí)空限制，提高學(xué)習(xí)自主性[6]。另外，教師還要充分發(fā)揮數(shù)字實(shí)驗(yàn)室中三維人體數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢(shì)，將服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中的虛擬模特高效應(yīng)用于創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，使學(xué)生更好地掌握服裝設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建還可以有效解決高校教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室普遍不足的問(wèn)題，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)節(jié)約更多的時(shí)間，進(jìn)而投入學(xué)生的設(shè)計(jì)指導(dǎo)、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.2 將數(shù)字化技術(shù)融入學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的具體過(guò)程

在數(shù)字化語(yǔ)境下，教師可以利用更多創(chuàng)新型數(shù)字化技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升構(gòu)建更加生動(dòng)和真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。例如在服裝專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的立體裁剪教學(xué)中，教師可以在有條件的情況下，利用虛擬現(xiàn)實(shí)等科技產(chǎn)品展開(kāi)教學(xué)，使所有學(xué)生都能以全新的角度觀察立體裁剪整個(gè)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)服裝立體裁剪的細(xì)節(jié)理解。學(xué)生可以在觀看虛擬現(xiàn)實(shí)視頻的過(guò)程中，充分感受服裝設(shè)計(jì)空間的真實(shí)性和自由性[7]。此外，教師還可以在教學(xué)實(shí)踐中準(zhǔn)備更多的微課視頻，向?qū)W生介紹服裝立體裁剪相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生感受這一藝術(shù)形式的獨(dú)特魅力。學(xué)生可以在充分掌握各種立體裁剪方法或技巧的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，感受更高層次的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.3 構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才一體化培養(yǎng)體系

首先，高校要在數(shù)字化語(yǔ)境下進(jìn)一步優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程體系，要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建更加高效、科學(xué)的課程規(guī)劃；要對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程進(jìn)行正向干預(yù)，尤其要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)形成多學(xué)科交叉，為服裝設(shè)計(jì)學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新思維奠定良好的基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)新人才培養(yǎng)還要讓學(xué)生接受更多新思想和新事物，因此，在教學(xué)體系的構(gòu)建中，教師還要不斷融入經(jīng)濟(jì)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面[8]；要以創(chuàng)新培養(yǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)出創(chuàng)新性課程內(nèi)容。例如構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式；采用專(zhuān)題講座的形式引進(jìn)行業(yè)內(nèi)高級(jí)技術(shù)專(zhuān)家，開(kāi)設(shè)面向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)課程，創(chuàng)新原有課程教學(xué)的內(nèi)容與形式；要進(jìn)一步將學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能從多元化的角度認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，最終形成校內(nèi)、校外人才一體化培養(yǎng)體系。

3.4 構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的第二課堂

在服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，第二課堂有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，能有針對(duì)性地提高不同學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，更好地滿(mǎn)足未來(lái)行業(yè)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新人才的迫切需求。因此，高校要充分利用當(dāng)前數(shù)字化環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步整合校企合作、創(chuàng)新賽事、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)換等實(shí)踐活動(dòng)，真正發(fā)揮出第二課堂的創(chuàng)新教學(xué)優(yōu)勢(shì)。例如高校要發(fā)揮數(shù)字化資源共享優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合其他高校共同舉辦以創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果為主題的服裝設(shè)計(jì)賽事，學(xué)生可以自發(fā)組成創(chuàng)新設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還可以充分利用數(shù)字化宣傳平臺(tái)和渠道，大力宣傳和推廣自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品[9]，如利用微博、微信朋友圈、校園論壇等平臺(tái)對(duì)服裝的設(shè)計(jì)和選料進(jìn)行講解，更好地參與創(chuàng)新實(shí)踐。

3.5 構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在“服裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)有效評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。一方面，教師要根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)，遵循創(chuàng)新理念和數(shù)字化培養(yǎng)的基本原則，優(yōu)化課程教材內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，以數(shù)字化教學(xué)為基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了有效提高教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，教師還要制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐目標(biāo)以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略，要利用數(shù)字化教學(xué)管理手段，完善所構(gòu)建的信息化互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量的跟蹤性評(píng)價(jià)。另一方面，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的多元化。在數(shù)字化語(yǔ)境下，高校服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要整合多維度的學(xué)科內(nèi)容和課程內(nèi)容，因此，教師要逐步構(gòu)建包含數(shù)字化資源、應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、數(shù)字化教學(xué)效果、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等方面的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)[10]。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)渠道方面，高校還要不斷完善實(shí)踐基地建設(shè)、投入多媒體設(shè)備、豐富教學(xué)用具、加大經(jīng)費(fèi)支持等，構(gòu)建出有助于數(shù)字化教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多層次、立體化評(píng)價(jià)體系。

4 結(jié)語(yǔ)

為了更好地滿(mǎn)足服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求，高校要充分將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于人才培養(yǎng)的教學(xué)創(chuàng)新改革中，要進(jìn)一步增加課堂的教學(xué)容量和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野，促使行業(yè)發(fā)展與世界接軌；還要利用數(shù)字化教學(xué)模式，提高高校服裝教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用興趣；要利用數(shù)字化虛擬設(shè)計(jì)平臺(tái)，使學(xué)生感受到服裝設(shè)計(jì)的真正樂(lè)趣。同時(shí)，教師要進(jìn)一步提高自身數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，在與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源信息共享的過(guò)程中，做好信息的篩選和監(jiān)控，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到對(duì)未來(lái)創(chuàng)新提升有用的知識(shí)內(nèi)容，最終提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力，為社會(huì)輸出更多卓越型人才。