淺議陶瓷釉上彩繪引入中學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐研究

喬英姝，尹大中

（山東理工大學(xué)美術(shù)學(xué)院，淄博 255000）

1 前言

我國的陶瓷紋飾，自宋代以后才漸入佳境，早期彩陶文化上的紋樣多是與圖騰，巫術(shù)和捕獵有關(guān)，傳達(dá)的是一種人類文明啟蒙時期的幻想，大多稚嫩樸素。隨著朝代的更迭，技術(shù)的進(jìn)步，陶瓷繪畫也隨之達(dá)到了一定的高度，陶瓷上所繪制的每一個人物，動物，植物，包括文字和圖案，在一定程度上可以傳達(dá)出創(chuàng)作者的情感，也可上升到一種簡單或復(fù)雜的社會含義，最后成為一種文化。那么，并不是說在陶瓷上進(jìn)行彩繪都被稱作釉上彩，釉上彩作為陶瓷裝飾的一種技法，它往往與釉下彩同時出現(xiàn)在大眾的視野中，區(qū)別兩者的不同則需要看是否在已經(jīng)燒制好的瓷器上進(jìn)行裝飾，釉上彩是在已經(jīng)燒制好的瓷器上進(jìn)行繪畫和裝飾，而釉下彩則是在沒有燒制好的陶瓷素坯上進(jìn)行繪制，與釉下彩相比，釉上彩更容易被掌控。這樣一來，在中學(xué)課堂中進(jìn)行釉上彩繪的課程也相對更加有實(shí)施的可能性。

2 陶瓷釉上彩繪引入中學(xué)美術(shù)課堂的有利方面

2.1 提高綜合素質(zhì)和審美能力

陶瓷釉上彩繪引入中學(xué)美術(shù)課堂可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，感受不一樣的美術(shù)課堂。新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力提倡探究式學(xué)習(xí)，通過綜合性，趣味性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，審美能力，綜合素質(zhì)能力。通過四類課程（造型·表現(xiàn)，欣賞·評述，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，綜合·探索）來培養(yǎng)學(xué)生制作，表現(xiàn)和展示的能力，喚起學(xué)生對未知的藝術(shù)領(lǐng)域的探索，進(jìn)而獲得愉悅感和成就感。

釉上彩繪作為一項(xiàng)綜合性的美術(shù)活動，可以通過以下幾方面來提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力，更好的鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，不斷牢固自己的美術(shù)基礎(chǔ)。

2.1.1 選擇陶瓷

挑選陶瓷是關(guān)鍵的第一步，對于剛剛接觸陶瓷的同學(xué)來說，陶瓷雖然在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，但牽扯到在瓷質(zhì)上面繪畫，那么學(xué)問就大了。以山東淄博博山陶瓷為例，其本地陶瓷就有，骨質(zhì)瓷，鎂質(zhì)強(qiáng)化瓷，高白瓷，還有現(xiàn)在的色釉瓷等。在不同的瓷質(zhì)上面進(jìn)行釉上彩繪，最后的展示效果是截然不同的，我們也只有在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中才可以得出結(jié)論。這樣一來不僅拓展了學(xué)生們的知識面，激發(fā)了學(xué)生們的探索欲，也加強(qiáng)了課堂與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2.1.2 手繪草稿

首先我們要根據(jù)自己選擇的器型來設(shè)計(jì)圖案，比如你選擇一塊瓷板和一個花瓶要面臨的問題就會不同，以這兩者為例來進(jìn)行分析，瓷板它類似于我們平常畫畫用的紙張，屬于一個二維平面，相對于草圖設(shè)計(jì)來說，我們可以按照平常繪畫的構(gòu)圖來進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是如果是一個花瓶，我們則需要考慮瓷器表面弧度的問題，在構(gòu)圖甚至是比例問題上則要進(jìn)行深思熟慮了。其次，對于草圖的設(shè)計(jì)需要學(xué)生們具有良好的美術(shù)表達(dá)能力和審美能力，可以通過對一些經(jīng)典瓷器和名畫的欣賞不斷提升自己這方面的知識。最后，就是將自己的草圖復(fù)制到陶瓷恰當(dāng)?shù)奈恢茫谶@個過程中也可以鍛煉學(xué)生們的手眼協(xié)調(diào)能力和加強(qiáng)了美術(shù)技法的訓(xùn)練。

2.1.3 畫面上色

與以往在紙上進(jìn)行著色不同，釉上彩是在完全沒有吸水性的陶瓷釉面上進(jìn)行上色，使用的也是具有耐高溫特色的陶瓷顏料，繪畫工具也是多種多樣，傳統(tǒng)的釉上彩繪工具例如：毛筆，棉花，海綿等等。當(dāng)開始進(jìn)行上色的時候會因?yàn)槊P水分（或油性）或多或少產(chǎn)生一些流淌或者干澀，這是剛剛接觸釉上彩繪出現(xiàn)的常見問題，值得慶幸的是，在釉上彩繪畫的過程中可以根據(jù)自己的喜好，進(jìn)行擦除和修改，就是在這樣一個技法的訓(xùn)練過程中，慢慢地可以培養(yǎng)學(xué)生對待事物的持久性，處理問題的穩(wěn)定性和加強(qiáng)學(xué)習(xí)的專注性。

2.1.4 入窯燒制

當(dāng)我們繪制的陶瓷完全干透后，就可以進(jìn)行入窯燒制，一般來說，釉上彩的燒制溫度大約在800℃～900℃左右，時間大約8個小時～10個小時。當(dāng)瓷器燒制好后，我們所繪制的圖案則牢牢地與陶瓷表面的釉相結(jié)合，不會脫落，而且不同的顏色經(jīng)過窯爐的燒制后顏色和光澤都會產(chǎn)生不同的變化，面對這樣一件作品學(xué)生們感受到了前所未有的藝術(shù)體驗(yàn)感，同時，這樣一種新鮮的藝術(shù)效果給學(xué)生們帶來了無限的興趣和熱愛，感受到了不一樣的美術(shù)課堂。

2.2 陶瓷釉上彩繪引入中學(xué)美術(shù)課堂，有助于民間傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承與發(fā)展

我們國家有著豐富的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，比如：剪紙，印染，泥塑，草編，木偶，皮影等等數(shù)類，但現(xiàn)在，許多傳統(tǒng)技能和民間藝術(shù)瀕臨失傳，甚至有的已經(jīng)絕跡。究其原因，一方面，隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷改革，淡化了甚至是代替了一部分傳統(tǒng)的手工技藝；另一方面，為了片面的追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視了社會效益，從而面臨強(qiáng)烈的文化沖擊。但對于一些有著特殊制作工藝流程或者特殊價值的民間藝術(shù)，大多是家族傳承，沒有文字記載，掌握者也大多人到老年，一旦失傳，再想制作出同類產(chǎn)品，也難有其韻味了。

中國是陶瓷的故鄉(xiāng)，我們有舉世聞名的五大名窯，也有像景德鎮(zhèn)一樣的陶瓷之都，在歷史長河的縱橫交錯中，出現(xiàn)了許多的陶瓷面貌和地域特色，同時也造就了眾多陶瓷界的標(biāo)桿性人物，一代又一代的陶瓷人希望將此藝術(shù)傳承與發(fā)展下去，這不僅是藝術(shù)家們的心聲，也同樣是時代的呼喚。因此將陶瓷釉上彩繪引入中學(xué)課堂就發(fā)揮了重要的作用。現(xiàn)如今，我國諸多的中學(xué)還未將這一項(xiàng)目引入美術(shù)課堂，但是，卻有諸多的大學(xué)開始了陶瓷釉上彩的課程，對于一名學(xué)生來說，他很可能第一次接觸陶瓷釉上彩的課程是在他的大學(xué)時間里，而非他的中學(xué)時代，這對于一名非陶瓷專業(yè)的人來說，這無關(guān)緊要，但是，對于傳統(tǒng)工藝的傳承與發(fā)展的這件事上卻是一個重要的問題了。

比如，在中學(xué)時代我們將陶瓷釉上彩繪引入了美術(shù)課堂中，而非等到7年后在大學(xué)里第一次接觸，想必會有更多的學(xué)生會因在初中時代的這樣一節(jié)課而走上陶瓷專業(yè)的研究方向，在這樣一步一個腳印的踏踏實(shí)實(shí)的成長中，隨著自己對于陶瓷釉上彩的專業(yè)知識了解得越來越多，技法鍛煉得越來越純熟，將來必定成為陶瓷釉上彩繪的接班人和繼承者，為當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)，甚至是國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)作出突出的貢獻(xiàn)。因此將陶瓷釉上彩繪引入中學(xué)美術(shù)課堂，加強(qiáng)中學(xué)生對民族文化建設(shè)的認(rèn)識了解，讓優(yōu)秀的民間藝術(shù)從年輕一代人身上得到延續(xù)和發(fā)展，是非常有必要性的。

2.3 陶瓷產(chǎn)地的自身優(yōu)勢，有利于將陶瓷釉上彩繪引入中學(xué)課堂

我國是一個陶瓷產(chǎn)業(yè)大國，自古以來就有眾多的陶瓷產(chǎn)區(qū)，比如江西景德鎮(zhèn)，福建德化，廣東佛山，山東淄博等等，上百年陶瓷歷史的沉淀使得城市的文化氛圍和氣質(zhì)與眾不同，得天獨(dú)厚的陶瓷資源，人力資源，是其他地域所不能及的。面對如此雄厚陶瓷優(yōu)勢，對于開展陶瓷教學(xué)來說是非常有益的。雖然我國的每一個陶瓷產(chǎn)地都具有自身非常濃厚的地域特色，但是釉上彩這樣一種技法作為常見的一種陶瓷裝飾手段無處不在，只不過，會因?yàn)椴煌牡赜騿栴}而呈現(xiàn)千姿百態(tài)的畫面和藝術(shù)效果，這恰恰是我們想要的。這樣一種技法的多面性也有利于拓寬學(xué)生們對于釉上彩繪的認(rèn)識，而不是僅僅拘泥于自己當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)格面貌，讓更多的釉上彩的藝術(shù)作品被學(xué)習(xí)和認(rèn)識，也是我們開展這一研究的原因之一。

那么，陶瓷產(chǎn)地的有怎樣的優(yōu)勢可以推動釉上彩繪引入中學(xué)課堂呢？以山東淄博為例具體分析一下。

第一，雄厚的師資力量。教師是陶瓷釉上彩繪教育開展的關(guān)鍵所在，對于師資教育問題大概有兩種，一種是師資的培養(yǎng)，一種是現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。前者主要依賴于在高等美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)釉上彩繪的后繼人才，比如淄博本地的高校：山東理工大學(xué)，山東工藝美術(shù)學(xué)院，淄博職業(yè)技術(shù)學(xué)院，均設(shè)有陶瓷專業(yè)并開展陶瓷釉上彩繪的課程，每一年都是人才輩出，他們或走上陶瓷教育的職業(yè)生涯，或潛心研究陶瓷為發(fā)揚(yáng)當(dāng)?shù)匚幕厣鞒隽素暙I(xiàn)。然而后者，可以聘請當(dāng)?shù)靥账噷＜易隹徒虒W(xué)為師資培訓(xùn)做出支持，淄博作為陶瓷產(chǎn)地，造就了諸多的中國陶瓷藝術(shù)大師，中國工藝美術(shù)大師，還有山東省陶瓷藝術(shù)大師，他們仿佛是淄博陶瓷的領(lǐng)路人，給后繼者指明前進(jìn)的方向。不定期地為師資進(jìn)行培訓(xùn)，在不斷學(xué)習(xí)釉上彩繪知識的同時，也樹立起淄博陶瓷，當(dāng)代國窯的文化意識，有利于教師整體文化專業(yè)素養(yǎng)的提高，進(jìn)而更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的傳承者和接班人。

第二，堅(jiān)實(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。首先陶瓷釉上彩繪與高校美術(shù)教育相結(jié)合的探索為中學(xué)美術(shù)教育與其相結(jié)合提供了思路。高校的釉上彩繪課程受到了學(xué)生和老師的喜愛，甚至是社會上的廣泛認(rèn)可，對于淄博這個陶瓷產(chǎn)區(qū)本地就業(yè)來說，有著非常高的匹配度，這也就樹立了堅(jiān)定將陶瓷釉上彩繪引入中學(xué)美術(shù)教育的決心。其次，眾多中小陶瓷企業(yè)的扶持。20世紀(jì)七八十年代，山東省淄博市博山區(qū)，有非常有名的博山陶瓷廠與博山美術(shù)陶瓷廠，兩大企業(yè)在20世紀(jì)經(jīng)過幾十年的時間，培養(yǎng)了許多有著深厚陶瓷文化知識和專業(yè)素養(yǎng)的人才，現(xiàn)如今他們或者他們的后人仍然從事關(guān)于陶瓷制作的工廠或者工作室，隨著實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式，許多陶瓷專業(yè)的大學(xué)生甚至是中學(xué)生，小學(xué)生他們也來到了陶瓷廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，創(chuàng)作或者研學(xué)，這樣的一種教學(xué)模式，產(chǎn)生了與在學(xué)校教育中完全不同的效果，這不僅為師資培訓(xùn)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且為陶瓷釉上彩繪引入中學(xué)美術(shù)教育課堂提供了很好的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。最后，為了促進(jìn)陶瓷產(chǎn)業(yè)的繁榮與發(fā)展，淄博本地每年都會進(jìn)行定期的陶瓷比賽和陶瓷博覽會，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們對于陶瓷的認(rèn)識，拓寬自己的眼界，也可以培養(yǎng)熱愛自己家鄉(xiāng)文化的思想感情，慢慢地增加了學(xué)生們對于自己家鄉(xiāng)的文化自信。

總之，陶瓷產(chǎn)區(qū)在將釉上彩繪引入中學(xué)課堂這一研究中有著巨大的優(yōu)勢。但是，與此同時，非陶瓷產(chǎn)區(qū)也要積極的借鑒和吸收陶瓷產(chǎn)區(qū)的技法和經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，早日將釉上彩繪引入中學(xué)課堂這一課題提上日程。

3 陶瓷釉上彩繪引入中學(xué)美術(shù)課堂的不利方面

陶瓷釉上彩繪引入中學(xué)美術(shù)課堂是有著非常充足的有利因素的，比如，它相對于其他陶瓷技法來說更加簡單容易操作，甚至有的人說，只要你會畫畫就能畫的了釉上彩，這樣的說法是為了凸顯釉上彩繪的相對好掌握性，但是，想要有所建樹也非易事。然而，并不是說將釉上彩繪引入中學(xué)美術(shù)課堂沒有弊端可言。首先，陶瓷本身具有易碎性，釉上彩是畫在陶瓷上的而非紙上，這也許是區(qū)別于一般畫畫最大的不同，陶瓷雖然是我們?nèi)粘Ｉ钏Ｒ姷奈锲罚K究是一個易碎品，開設(shè)這樣一個課程有一定的安全隱患。但是我們的課程是針對中學(xué)生，相對于小學(xué)生來說，他們有更好的把控能力，而且在選瓷上可以著重選擇強(qiáng)度更高的瓷器來進(jìn)行創(chuàng)作。其次，陶瓷釉上彩的繪制過程相對復(fù)雜，其復(fù)雜在于對顏料的不熟悉，傳統(tǒng)釉上彩的顏料是粉狀的，要經(jīng)過水或者油的調(diào)制再進(jìn)行使用，這樣一來，也就要求水色顏料和油色顏料的筆要進(jìn)行區(qū)分，不能混用。但是作為中學(xué)美術(shù)教育，可以建議使用水色進(jìn)行調(diào)制，對于學(xué)生來說更容易掌控，而且隨著工具的不斷發(fā)展，現(xiàn)在也可以用特殊的鋼筆進(jìn)行鋼筆釉上彩的制作了，這樣一來變得更加方便。

4 結(jié)論

總之，將陶瓷釉上彩繪引入中學(xué)美術(shù)課堂，是結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，考慮了我們國家得天獨(dú)厚的陶瓷優(yōu)勢，運(yùn)用靈活有效的教學(xué)形式，對陶瓷釉上彩繪進(jìn)行選擇性的重組和整合，降低了釉上彩繪的一些技法難度，讓學(xué)生們能夠高效的真正學(xué)習(xí)到陶瓷釉上彩的相關(guān)知識和技法；將陶瓷釉上彩繪引入中學(xué)美術(shù)課堂，也讓美術(shù)學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性，可以從中獲得成功的體會和積極的深思，讓每一位同學(xué)都有發(fā)展和進(jìn)步；將陶瓷釉上彩繪引入中學(xué)美術(shù)課堂，可以拓展教材內(nèi)容，努力讓學(xué)校形成一種保護(hù)和熱愛民間傳統(tǒng)藝術(shù)的良好氛圍，進(jìn)一步凸顯了我們國家鮮明的藝術(shù)特色；將陶瓷釉上彩繪引入中學(xué)美術(shù)課堂，去培養(yǎng)一代又一代傳統(tǒng)藝術(shù)文化的接班人，讓我們的民族更富有創(chuàng)造性和開拓性，讓我們祖國的明天更加燦爛與輝煌！