化工專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)精準幫扶機制構(gòu)建

趙志西，張姿琪，陳爽，陳素霞

(1. 新疆師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054； 2. 新疆醫(yī)科大學(xué)黨委統(tǒng)戰(zhàn)部，新疆 烏魯木齊 830011)

0 引言

2021，教育部高等教育司發(fā)布了“十大專項”工作重點，要求努力打贏優(yōu)質(zhì)本科教育之戰(zhàn)和中西部地區(qū)高等教育振興之戰(zhàn)。高等學(xué)校緊緊圍繞國家戰(zhàn)略需求和自身辦學(xué)特點和優(yōu)勢，努力培養(yǎng)高層次技術(shù)人才，積極推進高等教育內(nèi)涵發(fā)展，借助專業(yè)認證有效提高專業(yè)辦學(xué)能力，優(yōu)秀的工程師計劃和其他工作[1]。然而，在教學(xué)實踐中，大學(xué)生學(xué)業(yè)困難問題日益突出，尤其是隨著高校軟硬件教學(xué)條件和教師專業(yè)能力的逐步提高，大學(xué)生的實際學(xué)習成績已成為衡量教學(xué)改革效果和評價職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前，學(xué)業(yè)困難已成為反映職業(yè)教育發(fā)展不平衡和不足的“瓶頸”問題。

2022，近年來，一方面，隨著高等教育的普及，大學(xué)生的入學(xué)率和數(shù)量都達到了很高的水平。大學(xué)生素質(zhì)參差不齊已成為影響職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要消極因素。而且，新時代大學(xué)生的家庭條件越來越優(yōu)越。在以往的困難條件下，主客觀環(huán)境都發(fā)生了很大變化，沒有干擾、刻苦學(xué)習和實踐，大學(xué)生學(xué)習動機缺乏、目標不明確的問題越來越突出。另一方面，大學(xué)生的學(xué)習能力也存在差異。一些大學(xué)生不完全理解、掌握和應(yīng)用新知識，或有困難，無法按照學(xué)校的培訓(xùn)計劃完成既定的學(xué)分要求[2]。

學(xué)業(yè)困難會影響大學(xué)生的自我認同感和價值觀，導(dǎo)致自卑和自我否定，出現(xiàn)得過且過、逃避自責、拒絕溝通等異常行為。學(xué)業(yè)困難往往與家庭經(jīng)濟困難、心理困惑和就業(yè)困難交織在一起，容易導(dǎo)致學(xué)生嚴重敏感、警惕甚至敵對行為。家長、老師和學(xué)生很難與他們進行深入溝通，一旦他們遇到負面事件，出現(xiàn)極端事件的概率非常高。及時有效地幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生，幫助他們正常完成學(xué)業(yè)，是堅持立德育人根本任務(wù)的必然要求，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。然而，學(xué)業(yè)困難的影響因素很多，不同的影響因素相互交織，很難準確識別學(xué)業(yè)困難的發(fā)生條件，制定準確的幫助機制[3-5]。

1 學(xué)業(yè)困難研究現(xiàn)狀

學(xué)業(yè)困難大學(xué)生長期以來受到國內(nèi)外高等教育研究者的關(guān)注[6]。國外對學(xué)習困難大學(xué)生的早期研究主要集中在學(xué)業(yè)成績、學(xué)習策略、學(xué)校提供的特殊教育援助等方面。隨著研究的深入，越來越多的研究開始關(guān)注學(xué)習困難大學(xué)生學(xué)業(yè)成績與其他因素的關(guān)系。一些研究者采用結(jié)構(gòu)方程模型和多組比較法研究了學(xué)習困難和非學(xué)習困難大學(xué)生自我管理學(xué)習策略與年級平均分的關(guān)系。結(jié)果表明，學(xué)習困難學(xué)生與非學(xué)習困難學(xué)生在學(xué)習動機、自我管理學(xué)習策略和補償策略的關(guān)系上存在差異，建議對學(xué)習困難學(xué)生進行有針對性的教育、咨詢和干預(yù)。

國內(nèi)目前對高校學(xué)生學(xué)業(yè)困難影響因素的研究主要從兩方面展開[7-8]：一是從經(jīng)驗和思辨的方式羅列學(xué)業(yè)困難的影響因素；二是從影響大學(xué)生學(xué)習的某一方面因素進行研究。國內(nèi)高校化工專業(yè)學(xué)生引發(fā)學(xué)業(yè)困難的機制較多，主要包括課程內(nèi)容機制、學(xué)習態(tài)度機制及學(xué)習環(huán)境機制三類。

從課程內(nèi)容機制來看，化工專業(yè)的課程內(nèi)容難度很大。化學(xué)工程是一門工科專業(yè)，大部分課程內(nèi)容都涉及數(shù)學(xué)計算，這對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說是非常困難的。同時，學(xué)好工程課程需要更多的實踐，敢于嘗試和創(chuàng)新。然而，學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新，不愿意參與實踐。工程學(xué)課程之間有著緊密的聯(lián)系。學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生不能學(xué)好一門課程，導(dǎo)致他們不能學(xué)好另一門課程的現(xiàn)象，即他們沒有意識和能力將課前的知識和技能順利轉(zhuǎn)移和應(yīng)用到課后，導(dǎo)致連鎖反應(yīng)，引發(fā)學(xué)業(yè)困難的惡性循環(huán)?；瘜W(xué)工程課程還涉及計算機軟件，其中一些是復(fù)雜的大型專業(yè)軟件。有些學(xué)生對計算機不熟悉，相關(guān)課程跟不上進度，上課效果很難保證。

學(xué)習態(tài)度機制理論認為，學(xué)生學(xué)習積極性低、自主學(xué)習能力差是導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難的主要因素。根據(jù)對某專業(yè)招生情況的調(diào)查，近50%的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)了化學(xué)工程專業(yè)。轉(zhuǎn)學(xué)生對化學(xué)工程專業(yè)不感興趣，對未來的個人職業(yè)發(fā)展沒有明確的計劃，他們無法將本科階段的學(xué)習與未來的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，只是不想因掛科而無法畢業(yè)。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習動機薄弱，不能主動拓展專業(yè)知識，拓寬視野，過于局限于教材內(nèi)容。當遇到問題時，他們不愿意思考，并且明顯害怕困難。

學(xué)習環(huán)境理論機制認為，學(xué)業(yè)困難學(xué)生自我控制能力差，容易受到周圍環(huán)境的影響。該機制的要點是：在校期間，由于環(huán)境的影響，學(xué)生無法合理安排學(xué)習時間。當學(xué)生遇到更多的事情時，會感到心煩意亂，嚴重影響學(xué)習效率。校園和宿舍環(huán)境臟亂、擁擠、混亂，這也使得意志薄弱的學(xué)生更容易受到外部因素的干擾，無法集中精力學(xué)習。

2 基于扎根理論與解釋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建學(xué)業(yè)精準幫扶機制

目前，影響高?；I(yè)本科生學(xué)業(yè)困難的因素很多，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域發(fā)展中存在的特殊問題交織在一起，難以準確識別學(xué)業(yè)困難的條件和制定準確的幫助機制。因此，基于扎根理論，制定了半結(jié)構(gòu)化的初步訪談大綱，對高?；I(yè)本科生進行了一對一的深度訪談，并對訪談文本進行了閱讀、檢查、比較、概念化和分類，以達到準確識別化工專業(yè)本科生學(xué)業(yè)困難狀況的目的；通過解釋結(jié)構(gòu)模型法和嚴格的數(shù)學(xué)處理，可以區(qū)分不同層次因素的驅(qū)動力和依賴性差異，制定有針對性的援助策略，結(jié)合用人單位對畢業(yè)生的需求和培養(yǎng)具有全球競爭意識和能力的大學(xué)生的愿景，實現(xiàn)構(gòu)建精準的學(xué)業(yè)困難大學(xué)生資助機制的目標。

在科學(xué)探索復(fù)雜社會問題的過程中，后實證主義應(yīng)運而生。扎根理論作為后實證主義的一個重要分支，強調(diào)行動的重要性，注重處理問題情境，并提出解決問題的方法。扎根理論廣泛采用實地觀察和深度訪談的方法收集數(shù)據(jù)，強調(diào)從行動者的角度理解社會特征。

基于扎根理論，根據(jù)文獻、工作經(jīng)驗和專家意見，形成半結(jié)構(gòu)化的初步面試大綱；根據(jù)提綱進行一對一深度訪談，整理測試訪談內(nèi)容，獲得1萬余字的訪談文本數(shù)據(jù)；閱讀、檢查、比較、概念化和分類原始面試文本材料，最后抽象出一個更全面的類別(影響因素)，以達到準確識別化工類大學(xué)生學(xué)業(yè)困難狀況的目的。

解釋結(jié)構(gòu)模型法是現(xiàn)代系統(tǒng)工程中廣泛應(yīng)用的分析方法。解釋結(jié)構(gòu)模型的本質(zhì)是通過一系列數(shù)學(xué)拓撲運算給出最簡潔的層次有向拓撲圖。解釋結(jié)構(gòu)模型方法首先分析因素及其之間的直接二元關(guān)系，然后通過布爾邏輯運算，最終以最簡單的層次有向拓撲的形式揭示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。與表格、文字、數(shù)學(xué)公式等方法相比，解釋結(jié)構(gòu)模型法具有很大的優(yōu)勢。因為它以層次拓撲圖的形式顯示結(jié)論，所以顯示效果直觀。通過層次圖，可以清楚地了解系統(tǒng)因素的因果層次和階梯結(jié)構(gòu)。

該方法結(jié)合扎根理論，在準確識別化工專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)困難發(fā)生條件和影響因素的基礎(chǔ)上，進一步區(qū)分不同層次因素的驅(qū)動力和依賴性差異，指導(dǎo)制定有針對性的幫助策略，從而實現(xiàn)建立精準的學(xué)業(yè)困難大學(xué)生救助機制的目標。

根據(jù)扎根理論，綜合考慮文獻資料、工作經(jīng)驗和專家意見，形成半結(jié)構(gòu)式初步訪談提綱。訪談內(nèi)容主要圍繞家庭情況、專業(yè)認同、學(xué)習環(huán)境、自控能力、學(xué)習自主性、適應(yīng)能力、心理韌性、學(xué)業(yè)困難成因、未來規(guī)劃、校園文化、宿舍管理、校園管理、情緒波動、教師認可度、課程興趣、課程難易、學(xué)習成就、宿舍環(huán)境、成長環(huán)境、自我調(diào)控能力、知識內(nèi)化能力、學(xué)習態(tài)度、人際關(guān)系、榜樣影響、跟風現(xiàn)象(同輩壓力)等25個方面進行一對一深度訪談。

基于解釋結(jié)構(gòu)模型方法，邀請專家判斷學(xué)業(yè)困難大學(xué)生復(fù)雜影響因素之間的關(guān)系，并建立鄰接矩陣；在加入鄰接矩陣和單位矩陣后，用世界先進的數(shù)值計算軟件MATLAB完成布爾代數(shù)運算，得到可達矩陣；根據(jù)可達矩陣，計算可達集、先行集和最高元素集，然后通過元素分解步驟逐層劃分影響因素的層次結(jié)構(gòu)，分析得出學(xué)業(yè)困難復(fù)雜影響因素的因果層次和階梯結(jié)構(gòu)。

3 具體舉措

具體舉措實施路徑如圖1所示。

圖1 具體舉措實施路徑

(1)以扎根理論為基礎(chǔ)，認真進行文獻研究和專家意見收集，形成半結(jié)構(gòu)化的初步訪談提綱。

(2)選取50名學(xué)業(yè)困難的化工專業(yè)學(xué)生作為訪談樣本，通過一對一的深度訪談，收集了5萬多字的原始訪談文本數(shù)據(jù)。

(3)逐字閱讀、檢查、比較、概念化和分類原始訪談文本數(shù)據(jù)，將訪談樣本對學(xué)業(yè)困難原因的看法概念化和分類為一般類別，形成大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的主要影響因素。

(4)基于解釋結(jié)構(gòu)模型方法，邀請專家判斷學(xué)業(yè)困難大學(xué)生復(fù)雜影響因素之間的關(guān)系，并建立鄰接矩陣。

(5)在加入鄰接矩陣和單位矩陣后，利用世界先進的數(shù)值計算軟件Matlab完成布爾代數(shù)運算，得到可達矩陣。

(6)根據(jù)可達矩陣，計算可達集、先行集和最高元素集，然后通過元素分解步驟層層劃分影響因素的層次結(jié)構(gòu)，分析得出學(xué)業(yè)困難影響因素的因果層次和階梯結(jié)構(gòu)。

(7)根據(jù)驅(qū)動力和依賴性的大小，將影響因素分為四類：自主因素、依賴因素、關(guān)聯(lián)因素和獨立因素，從而明確不同層次上驅(qū)動力和依賴性因素的差異。

文章分別從根本因素、具體因素和表面因素三個方面提出了幫助策略，構(gòu)建了準確的學(xué)業(yè)困難大學(xué)生幫助機制。

4 結(jié)語

基于扎根理論和解釋結(jié)構(gòu)模型，可以準確識別化工專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)困難的發(fā)生條件，為學(xué)業(yè)困難大學(xué)生建立準確的幫助機制。通過準確識別化工類大學(xué)生學(xué)業(yè)困難發(fā)生的條件，構(gòu)建學(xué)業(yè)困難大學(xué)生準確幫助機制，有效提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，并得到石化、煤化工、鹽化工等用人單位的積極反饋，真正成為為石化、煤化工、鹽化工企業(yè)輸送大批優(yōu)秀人才的培訓(xùn)基地。