新課標(biāo)背景下的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐

李 晶

新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求。應(yīng)對(duì)新課標(biāo)要求，新的統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材突出了群文閱讀的趣味性、主題性、開(kāi)放性、教育性等特征。群文閱讀要有鮮明的主題，充分考慮學(xué)生的閱讀心理，開(kāi)展適宜的閱讀活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。新課標(biāo)背景的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐，要與主體教育、素質(zhì)教育、學(xué)科核心素養(yǎng)教育相融合，以滿足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

一、新課標(biāo)背景下群文閱讀的特點(diǎn)

群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要突出主題性，教師在具體執(zhí)行教學(xué)方案時(shí)，還要關(guān)注群文閱讀的文學(xué)性、趣味性、教育性，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸掌握閱讀要領(lǐng)，建立閱讀學(xué)習(xí)方法體系。

1.群文閱讀具有文學(xué)性

群文大多來(lái)自教材，教材帶有主題性和經(jīng)典性，因?yàn)榻滩膬?nèi)容大多選自名家名篇，其文學(xué)鑒賞價(jià)值是極高的。教師對(duì)群文內(nèi)容做整合時(shí)，對(duì)課外相關(guān)信息做選擇時(shí)，也要考慮其文學(xué)性，唯有和教材內(nèi)容形成對(duì)接和契合，才能確保群文閱讀學(xué)習(xí)的統(tǒng)合性、融合性。教師指導(dǎo)學(xué)生做文學(xué)鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，需要注意傳授一些學(xué)法。

2.群文閱讀具有趣味性

群文帶有文學(xué)性，需要一些故事情節(jié)、人物的支持。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文時(shí)，要關(guān)注故事情節(jié)、作者介紹、歷史趣聞、經(jīng)典故事，這樣才能滿足學(xué)生的閱讀要求。教師在篩選內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做出客觀判斷，以便矯正素材搜集的方向，以便激活學(xué)生的閱讀思維，建立更多閱讀學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到群文閱讀環(huán)節(jié)。

3.群文閱讀具有教育性

群文閱讀具有教育性，教師運(yùn)用群文素材進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的閱讀學(xué)習(xí)，其主要目的是對(duì)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)教育、思想教育、道德教育，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。學(xué)科教育體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要做好滲透設(shè)計(jì)，矯正教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入閱讀，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。

二、新課程背景下的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐

在組織群文閱讀教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師要做好內(nèi)容的整合處理，教程的合理安排，閱讀活動(dòng)的科學(xué)組織，以及群文閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，為學(xué)生順利進(jìn)入到群文閱讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

1.圍繞群文主題整合閱讀內(nèi)容

教師圍繞群文主題整合閱讀內(nèi)容，要對(duì)教材內(nèi)容做取舍處理，還要延伸設(shè)計(jì)，吸納一些課外的素材，與教材形成有效對(duì)接和融合，為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的閱讀內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。群文閱讀需要內(nèi)容支持，教師要做優(yōu)化處理，讓學(xué)生參與群文內(nèi)容搜集整合活動(dòng)，無(wú)疑能夠創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)契機(jī)。

如教學(xué)統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第一單元，這個(gè)單元有詩(shī)歌，也有小說(shuō)，教師可以將《沁園春·長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《百合花》三篇課文納入群文閱讀范疇，并要求學(xué)生自主搜集，圍繞單元主題選擇一首詩(shī)歌或一篇適合的文章，與其他課文形成群文閱讀素材。學(xué)生進(jìn)入群文閱讀環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)具體的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生做梳理性閱讀，介紹自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或閱讀方法。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)比較感興趣，都能夠主動(dòng)響應(yīng)，課堂學(xué)習(xí)研討氣氛逐漸形成。教師主動(dòng)參與學(xué)生的互動(dòng)交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)法交流情況做觀察，推薦學(xué)生好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓更多學(xué)生都能夠有所收獲。

2.根據(jù)群文主題設(shè)計(jì)閱讀教程

群文閱讀教程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做好教學(xué)調(diào)研工作，對(duì)教材內(nèi)容、課外素材、學(xué)生學(xué)情等因素做綜合分析，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)品質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造適合的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生進(jìn)入群文閱讀環(huán)節(jié)后，教師要做好跟進(jìn)觀察，適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，與學(xué)生展開(kāi)多重互動(dòng)交流，了解第一手學(xué)情，為學(xué)法指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

教材第三單元是古詩(shī)詞內(nèi)容，教師將三篇講讀課文和杜甫的《登高》、李清照的《聲聲慢》納入群文閱讀。學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)比較熟悉，背誦、誦讀、鑒賞是最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生做誦讀訓(xùn)練，現(xiàn)場(chǎng)制作配樂(lè)誦讀音頻，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過(guò)多輪次的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸找到誦讀的感覺(jué)，課堂展示活動(dòng)順利啟動(dòng)，教師挑選適合的背景音樂(lè)，為誦讀活動(dòng)注入豐富動(dòng)力。在古詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師對(duì)鑒賞角度選擇做具體指導(dǎo)，要求學(xué)生多關(guān)注典型詞語(yǔ)、句式、修辭、寫法、寓意等方向，給學(xué)生順利啟動(dòng)鑒賞思維創(chuàng)造良好條件。

3.針對(duì)群文主題組織閱讀活動(dòng)

學(xué)生對(duì)靈動(dòng)性、互動(dòng)性、趣味性群文閱讀活動(dòng)比較有感覺(jué)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求做活動(dòng)組織，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提升教學(xué)效率和品質(zhì)。小組討論、課堂辯論、質(zhì)疑釋疑、課本劇創(chuàng)編、角色誦讀、知識(shí)競(jìng)答、讀寫展示等，都屬于群文主題活動(dòng)形式，教師要做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)，確?；顒?dòng)的順利執(zhí)行。

教材第四單元主題是“家鄉(xiāng)文化生活”，包括《記錄家鄉(xiāng)的人和物》《家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查》《參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)》等內(nèi)容，這是新課標(biāo)增加的內(nèi)容，屬于語(yǔ)文活動(dòng)范疇。教師要對(duì)教材內(nèi)容做深入分析，推出一些活動(dòng)建議。如家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)，教師提出具體要求，設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟，要求學(xué)生自行組建調(diào)查小組，深入到家庭、社區(qū)、街道，對(duì)親朋鄰居做調(diào)查，借助一些信息渠道展開(kāi)素材搜集，對(duì)相關(guān)調(diào)查內(nèi)容數(shù)據(jù)做處理，做好調(diào)查分析，得出調(diào)查結(jié)論。學(xué)生進(jìn)入調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，圍繞調(diào)查目標(biāo)展開(kāi)具體行動(dòng)，對(duì)多種調(diào)查信息做梳理和分析，自然形成調(diào)查結(jié)論。在成果展示環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生做解讀和評(píng)價(jià)活動(dòng)，將群文閱讀學(xué)習(xí)推向高潮。

4.依據(jù)群文主題延伸閱讀訓(xùn)練

教師在群文閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，要有延伸創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注課外閱讀內(nèi)容，在社會(huì)調(diào)查、生活觀察、讀寫創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。群文閱讀訓(xùn)練形式有很多，教師要考慮學(xué)生的接受實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情反饋?zhàn)鼍唧w組織，將學(xué)生帶入特定的訓(xùn)練情境之中，滿足其訓(xùn)練要求。

如教材第八單元，這個(gè)單元包含現(xiàn)代散文和古代文賦內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生做群文閱讀，設(shè)計(jì)群文閱讀訓(xùn)練任務(wù)：現(xiàn)代散文和古代文賦有什么異同點(diǎn)，結(jié)合群文閱讀做詳細(xì)分析，準(zhǔn)備參與班級(jí)集體交流活動(dòng)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文比較熟悉，能夠圍繞散文特點(diǎn)做具體思考。古代文賦自唐朝之后，不追求駢偶。教師為學(xué)生做具體指導(dǎo)，提出思考分析建議，讓學(xué)生展開(kāi)充分討論，達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)?，F(xiàn)代散文追求形神融合，其內(nèi)涵更為豐富，而古代文賦大多帶有借鑒意味，追求某種思想表達(dá)，要么抒情，要求議論。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歸結(jié)情況做評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生做自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，將閱讀訓(xùn)練推向深入。教師組織學(xué)生做對(duì)比閱讀，這是最為常見(jiàn)的訓(xùn)練形式。學(xué)生對(duì)古今散文都有學(xué)習(xí)積累，訓(xùn)練任務(wù)帶有更高契合性，自然會(huì)做出積極回饋。

群文閱讀教學(xué)沒(méi)有固定模式可以遵循，教師要結(jié)合新課標(biāo)要求展開(kāi)設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。群文閱讀追求文學(xué)性、趣味性、教育性，教師要針對(duì)群文主題的要求展開(kāi)設(shè)計(jì)，整合閱讀內(nèi)容、設(shè)計(jì)閱讀教程、組織閱讀活動(dòng)、延伸閱讀訓(xùn)練，為更多學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生閱讀基礎(chǔ)不在同一水平線上，教師要做好學(xué)情研究，推出更多閱讀實(shí)踐活動(dòng)，以順利啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)科思維，使學(xué)生在主動(dòng)探索學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知。