基于移動(dòng)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的《注塑成型CAE技術(shù)應(yīng)用》課程資源建設(shè)與應(yīng)用＊

陳葉娣，許朝山

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

1 引言

2022 年3 月28 日，國家智慧教育平臺(tái)正式上線，標(biāo)志著國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)取得的階段性成功，進(jìn)一步縮小了“數(shù)字鴻溝”，也讓人們深刻思考新形勢下“教育何為”的問題，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字資源的靜態(tài)勢能轉(zhuǎn)化為教育改革的動(dòng)能，推動(dòng)了制度優(yōu)勢和規(guī)模優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展的新優(yōu)勢，加快實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)構(gòu)建良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。國家智慧教育平臺(tái)包括基礎(chǔ)教育平臺(tái)、國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)及國家高等教育知慧平臺(tái)，其中國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)主要由專業(yè)與課程服務(wù)中心、教材資源中心、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、教師服務(wù)四大版塊組成，它既可滿足教師系統(tǒng)教、學(xué)生系統(tǒng)學(xué)的數(shù)字資源需要，又能服務(wù)于專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革[1]。智慧平臺(tái)的資源形式均為數(shù)字化資源。數(shù)字資源是當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下課程資源的主要表現(xiàn)形式，它是移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要保障，是教學(xué)改革的重要載體。數(shù)字資源決定了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與達(dá)成，因此，數(shù)字化課程資源的豐富性、實(shí)用性、適切性尤為關(guān)鍵。

2 課程資源的概念與類型

課程資源指一切能夠運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中的各種條件及相關(guān)材料。從廣義上課程資源的概念有廣義與狹義之分：廣義課程資源是指編制、研發(fā)課程所利用的各種條件和材料，各種分社會(huì)資源，如人力資源，財(cái)力資源，物質(zhì)資源等；狹義課程資源是指每個(gè)學(xué)科按照課程標(biāo)準(zhǔn)制作提供給學(xué)生和教師使用的材料，來開展教學(xué)活動(dòng)[2]。

課程資源從功能上可以分為條件性資源和素材性資源。條件性資源指課程建設(shè)及課程實(shí)施過程中所需要的財(cái)力、人力、物力、時(shí)間、場地、環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、線上平臺(tái)等課程外部資源，與課程內(nèi)容非直接關(guān)聯(lián)的資源，但其決定了課程建設(shè)的質(zhì)量與水平。如在財(cái)力方面，學(xué)校在建設(shè)國家級(jí)課程、省級(jí)課程與校級(jí)課程時(shí)，經(jīng)費(fèi)投入各不相同，打造一門國家級(jí)課程投入經(jīng)費(fèi)一般超10~15萬元，省級(jí)課程投入經(jīng)費(fèi)一般超5~8萬元，而校級(jí)建設(shè)經(jīng)費(fèi)僅1~2萬元。在人力方面，國家級(jí)課程團(tuán)隊(duì)的師資力量最強(qiáng)，不僅配有高層次人才、教學(xué)名師等，教師人數(shù)也較普通課程多。在設(shè)施設(shè)備方面，國家級(jí)課程同樣優(yōu)先保障。素材性資源指與課程內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的資源，如課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施大綱、教材、課件、教學(xué)視頻、虛擬仿真動(dòng)畫、教學(xué)圖片、習(xí)題庫、案例庫等，素材形式包括紙質(zhì)與數(shù)字化。素材性資源的質(zhì)量與豐富性主要取決于教師的職業(yè)道德、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與設(shè)計(jì)水平、制作者的能力水平等。同一門課程的知識(shí)點(diǎn)，不同的授課教師與制作人員，拍攝的教學(xué)視頻質(zhì)量存在一定差距，從而直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)課程資源的分布，分為內(nèi)部資源和外部資源[3]。內(nèi)部資源一般指校內(nèi)資源，包括校內(nèi)條件性資源與素材性資源，如校內(nèi)投入經(jīng)費(fèi)、校內(nèi)任課教師、校內(nèi)教學(xué)場地、校內(nèi)設(shè)施設(shè)備、校內(nèi)在線平臺(tái)等。外部資源一般指校外資源，同樣包括校外條件性資源與素材性資源，如企業(yè)案例、企業(yè)實(shí)訓(xùn)場地、企業(yè)兼職教師、企業(yè)投入經(jīng)費(fèi)等。

一門好的課程離不開好的課程資源。課題組以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)核心課程《注塑成型CAE技術(shù)應(yīng)用》為例，對(duì)其課程資源進(jìn)行深入研究與建設(shè)應(yīng)用。

3 《注塑成型CAE技術(shù)應(yīng)用》課程資源的建設(shè)

（1）對(duì)接崗位需求，實(shí)現(xiàn)崗課賽證融通。課程資源對(duì)接模具企業(yè)產(chǎn)品成型分析崗位需求，結(jié)合“注塑模具模流分析與工藝調(diào)試”1+X職業(yè)技能等級(jí)證書要求，滿足全國職業(yè)院校技能大賽“模具數(shù)字設(shè)計(jì)與制造工藝”技能大賽需求，與常州華威模具有限公司、常州瑞優(yōu)機(jī)械制造有限公司等企業(yè)共同開發(fā)，融入模流分析新技術(shù)、新工藝，引入車內(nèi)杯座等企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，依據(jù)學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，借助信息化技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)崗位技能要求、職業(yè)技能競賽、職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入本課程。

（2）融入思政元素，服務(wù)模具人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。該課程服務(wù)中國特色高水平專業(yè)群核心專業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，落實(shí)“模塑CAE技術(shù)”課程培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)注塑模具設(shè)計(jì)實(shí)際情況，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)注塑成型缺陷、澆口位置設(shè)計(jì)規(guī)范等，滲透“科學(xué)精神、紀(jì)律意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)”等課程思政與人文素養(yǎng)教育，合理設(shè)置任務(wù)、融入注塑模具設(shè)計(jì)技術(shù)及相關(guān)知識(shí)，注重學(xué)做合一，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過二維碼將動(dòng)畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素材等內(nèi)容豐富、直觀性強(qiáng)的教學(xué)資源融入課程來幫助理解并掌握注塑成型及模具設(shè)計(jì)的理論知識(shí)；通過分析產(chǎn)品及模具問題等典型案例、強(qiáng)化結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)融入思政內(nèi)容與人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、勤奮求實(shí)的“工匠”精神。

（3）校企合作，項(xiàng)目引領(lǐng)，基于工作過程架構(gòu)內(nèi)容。該課程以車內(nèi)杯座等6個(gè)企業(yè)實(shí)際工程應(yīng)用案例為主線，講解模流分析軟件的基本操作與工程實(shí)踐應(yīng)用，分為入門篇與實(shí)戰(zhàn)篇，設(shè)有7個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。成果導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，任務(wù)引領(lǐng)，入門篇主要采用車內(nèi)放置水杯的杯座為主線，設(shè)置2 個(gè)項(xiàng)目16 個(gè)子任務(wù)，包括模流分析前的準(zhǔn)備、模流分析的過程與模流分析結(jié)果的解釋；實(shí)戰(zhàn)篇以智能電表外殼、螺紋管接頭等產(chǎn)品為載體，設(shè)置5 個(gè)項(xiàng)目22 個(gè)任務(wù)，包括模流軟件在注塑模具開發(fā)、解決注塑成型缺陷中的實(shí)際應(yīng)用。

4 《注塑成型CAE技術(shù)應(yīng)用》課程資源的特色與創(chuàng)新

（1）思政引領(lǐng)，崗課賽證融通，落實(shí)模具人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程實(shí)施過程中，堅(jiān)持立德樹人根本原則，依據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向汽車零部件產(chǎn)業(yè)，對(duì)接產(chǎn)品成型CAE分析崗位要求，融入“注塑模具模流分析與工藝調(diào)試”1+X職業(yè)技能等級(jí)證書及全國職業(yè)院校技能大賽“模具數(shù)字設(shè)計(jì)與制造工藝”需求，深挖“模流分析技術(shù)規(guī)范”等思政映射點(diǎn)，融入課程。在課程實(shí)施過程中，融入德育、美育、勞育等元素，將思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神與工匠精神，具有模具強(qiáng)國、科技興國意識(shí)。

（2）成果導(dǎo)向，以工作過程為主線。課程在內(nèi)容編排上，基于學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律，以車內(nèi)杯座等企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，以“創(chuàng)建車內(nèi)杯座澆注系統(tǒng)”等為成果導(dǎo)向，以“導(dǎo)入模型”等工作過程為主線，基于產(chǎn)品成型的模流分析任務(wù)特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容架構(gòu)，課程重點(diǎn)闡述模流分析的技術(shù)規(guī)范及技術(shù)內(nèi)容、模流分析原理及分析結(jié)果解釋與應(yīng)用等。課程資源能夠有效支持課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”，能根據(jù)實(shí)際教學(xué)組織需要，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，多層次開展工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，便于進(jìn)行項(xiàng)目課程的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)。

（3）校企合作，無縫對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目。本課程與常州華威模具有限公司等2家注塑模具生產(chǎn)企業(yè)深度合作，聘請企業(yè)技術(shù)骨干等指導(dǎo)該課程開發(fā)與建設(shè)，將車內(nèi)杯座等8個(gè)企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品模流分析轉(zhuǎn)化為課程案例。實(shí)施過程中，基于企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品模流分析流程，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目“無縫對(duì)接”。

（4）數(shù)字化資源豐富，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)”。課程具有豐富的數(shù)字化資源，其中微課54 個(gè)、動(dòng)畫40個(gè)、課件50個(gè)、練習(xí)題351道。為便于讀者學(xué)習(xí)，將所有微課與動(dòng)畫均轉(zhuǎn)為二維碼，嵌入課程內(nèi)容相應(yīng)的位置中，掃一掃課程中的二維碼即可觀看，同時(shí)在中國大學(xué)MOOC、職教云等平臺(tái)建有在線課程，能實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、測試與技術(shù)交流等，打破時(shí)間與空間的界限，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)提供便捷。

5 《注塑成型CAE技術(shù)應(yīng)用》課程資源的應(yīng)用與反饋

（1）為中小型模具企業(yè)提供技術(shù)解決方案。該課程屬于模具細(xì)分領(lǐng)域“注塑模具”行業(yè)課程，專業(yè)性較強(qiáng)。課程案例均來自企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，課程內(nèi)容即為企業(yè)項(xiàng)目真實(shí)案例實(shí)施的詳細(xì)技術(shù)解決方案。課程為常州華威模具有限公司、常州瑞優(yōu)機(jī)械制造有限公司、江蘇新泉模具有限公司等多家模具企業(yè)培訓(xùn)課程，為技術(shù)人員提供指導(dǎo)，有效解決汽車儀表盤等產(chǎn)品注塑成型缺陷，優(yōu)化模具設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)模具開發(fā)，縮短模具生產(chǎn)周期，提高塑件產(chǎn)品質(zhì)量，節(jié)約生產(chǎn)原料，降低模具成本。

（2）培養(yǎng)模具人才，有效促進(jìn)課程改革。該課程資源對(duì)接產(chǎn)品成型CAE分析崗位需求，由行業(yè)企業(yè)專家共同參與開發(fā)，教學(xué)項(xiàng)目均來源于企業(yè)真實(shí)案例，融入“注塑模具模流分析與工藝調(diào)試”X證書職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建課程項(xiàng)目體系框架，具有鮮明的職業(yè)性；線下課程資源與線上課程資源一體化設(shè)計(jì)，同步建設(shè)，推動(dòng)線上線下混合教學(xué)模式的推廣運(yùn)用。課程資源從內(nèi)容、形式等方面，在全國起到了一定的示范作用，輻射帶動(dòng)了一批產(chǎn)品成型工藝分析課程的開發(fā)。

（3）使用院校的教師反饋情況。該課程的教材于2021年1月正式出版，出版至今已銷售近2,500余冊，銷售地區(qū)包括湖北、江蘇、廣東、浙江、福建、四川、北京、重慶等多個(gè)省份和城市，使用該課程的學(xué)校包括武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東環(huán)境保護(hù)工程職院、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門南洋職業(yè)學(xué)院、北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院、嘉興南洋職技院等十余所院校。用書教師對(duì)課程內(nèi)容科學(xué)性、配套資源的豐富性和可操作性均有較高評(píng)價(jià)。

6 小結(jié)與反思

課程資源是課程質(zhì)量的重要保障。課程資源的內(nèi)容應(yīng)隨著領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)、新工藝、新材料的發(fā)展不斷更新；課程資源的類型也應(yīng)隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化技術(shù)的不斷提升與豐富。共同提高課程資源質(zhì)量，是職教人的共同使命。