信息化平臺在《模具設(shè)計與制造》專業(yè)教學管理中的應(yīng)用＊

呂 迪，馬旭東

（長春汽車工業(yè)高等?？茖W校，吉林長春 130013）

1 引言

高職院校教學管理是教學系統(tǒng)的重要組成部分，是教學秩序良性運行的紐帶。高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主要目標，其高效的教學服務(wù)有利于人的全面培養(yǎng)。教學管理信息化作為雙高校跟進的重點方向，在教育人員和管理人員的合作下，完成高職教學的目標，使高職教學按照既定的方式和理念進行，使人才培養(yǎng)符合社會需求，滿足企業(yè)崗位需求、推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。教學管理工作作為高職院校的人才培養(yǎng)中的核心工作，是實現(xiàn)高標準高質(zhì)量教學效果的重要保障。

本文針對雙高校模具類專業(yè)教學管理信息化開展相關(guān)研究，在全面推動中國特色高水平職業(yè)院校建設(shè)背景下，緊盯“引領(lǐng)”、強化“支撐”，共同構(gòu)建“多元體制”，整合現(xiàn)有學校和企業(yè)教育教學資源，搭建“校企協(xié)同”育人平臺，開展切實有效的企業(yè)實踐。針對目前人才市場實際需求，開展校企師資共建、校企合作資源平臺實踐，綜合提升技術(shù)技能型人才能力，促進雙高校達成全國職業(yè)院校一流水平目標，實現(xiàn)“領(lǐng)先”式教育教學信息化模式育人。

2 信息化教學管理思路

2.1 工學結(jié)合教學管理的現(xiàn)狀

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式對職業(yè)教育有決定性影響，從本質(zhì)上將傳統(tǒng)的教學管理模式與運行機制區(qū)分開來。需要職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)之間共同搭建相輔相成、互利共贏的辦學體系和育人平臺[1~4]。學校和企業(yè)合作共同探討制定適應(yīng)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的技能型人才培養(yǎng)目標、課程建設(shè)計劃、教學質(zhì)量評價標準，真正將理論知識體系和實踐應(yīng)用操作有機結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)市場化、能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學環(huán)境企業(yè)化、教學內(nèi)容多元化[5]。傳統(tǒng)的高職教學管理的觀念、組織結(jié)構(gòu)、運行方式尚存在一些劣勢，管理觀念不開放、組織結(jié)構(gòu)不健全、教學運行機制不靈活[6，7]，無法再有效適應(yīng)當前高職院校學生管理工作開展的需求，甚至從一定程度上制約了職業(yè)教育的發(fā)展，改進迫在眉睫已成當務(wù)之急。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在當下的飛速發(fā)展，其高效性、靈活性、智能化日漸凸顯，使其在高職院校教學管理過程的引入成為一種必然[6，8，9]。信息化教學管理平臺在建設(shè)過程中，不僅要充分結(jié)合時代發(fā)展需求，更要植根于本校的教學管理特色，順應(yīng)時代發(fā)展需求，積極健全相關(guān)的教學管理制度保障，確保高職學校教學管理信息化建設(shè)的良性進行和發(fā)展[3]。

2.2 信息化教學管理建設(shè)構(gòu)想

針對學校模具設(shè)計與制造專業(yè)的教學管理，引入信息化平臺重點在于更加合理地組織和配置教學資源，充分融合企業(yè)的崗位需求、用工需求和技能需求，解決工學結(jié)合模式帶來的矛盾和問題，從而高效地達到既定教學目標。學校和企業(yè)可以通過信息化平臺實現(xiàn)對學生學習、實習的雙重、多角度考核，即通過成績學分完成理論知識掌握程度考核，通過技能鑒定完成學生技術(shù)技能掌握程度的考核，通過企業(yè)實習評價完成學生理論學習與實際應(yīng)用結(jié)合能力的考核。對于學生而言，信息化平臺不僅僅是提供獲取信息的便利，更是一種全新的學習方式，學生可以對不同的課程、老師、時間進行選擇，為學生提供了更大的學習空間和更高的自由度。

2.3 信息化教學管理框架的形成

工學結(jié)合學習模式需要具備靈活性特點，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實際工作需要，充分合理調(diào)配“工”“學”的時間順序和空間地點[4，10]。學校模具設(shè)計與制造專業(yè)自2016 年入選長春市現(xiàn)代學徒制試點以來，深入企業(yè)，充分了解企業(yè)生產(chǎn)需求、用工需求、技能需求，在原有的工學交替基礎(chǔ)上，為學生引入企業(yè)名師，加強教師企業(yè)實踐，積極開展課程建設(shè)和課程改革，不斷探索怎樣才能使理論知識充分與企業(yè)需求有機結(jié)合。2019 年入選中國特色高水平高職學校汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)群后，積極對標企業(yè)、對標先進、對標國際，全面提升專業(yè)建設(shè)水平。構(gòu)建了企業(yè)和學校雙導(dǎo)師、雙資源、雙考核的人才培養(yǎng)體系（見圖1），并以此為基礎(chǔ)搭建信息化教學管理平臺，如圖2所示。

圖1 工學結(jié)合人才培養(yǎng)體系框架

圖2 “模具專業(yè)”教學管理信息化平臺的搭建

3 以“工學結(jié)合”為目標信息化管理的方向

3.1 提高教學資源共享性

針對工學結(jié)合模式給教學管理帶來的諸多問題，學校模具設(shè)計與制造專業(yè)緊跟學校數(shù)字化校園的建設(shè)步伐，積極地將信息技術(shù)融入到教學計劃管理、教學運行過程管理、教學質(zhì)量管理、教師隊伍建設(shè)與管理，以及教學基本建設(shè)管理五大部分當中。針對教學運行過程管理，充分利用信息化平臺，創(chuàng)建學校、學生、企業(yè)三方資源共享的新模式。

依托學校的智慧教室資源，教師既可以將上課內(nèi)容進行實時直播，也可以進行同步錄制，并將錄制的課程內(nèi)容進行在線共享。針對實訓(xùn)課程，可以將師生實操的過程制作成短視頻的形式，供學生反復(fù)觀摩學習。教師還可以上傳教材、講義和習題，教學素材更加生動多樣，解除傳統(tǒng)教學方法給學生帶來的疲倦感和枯燥感，提高了學生的學習興趣。教師之間也可以互相交流學習，實現(xiàn)教學資源共享，也促進了學校的課程建設(shè)。此外，企業(yè)的優(yōu)秀案例、先進技術(shù)和需求也可以上傳到在線資源庫，供學校參考，供學生學習。

3.2 提高學生學習靈活性

工學結(jié)合促使學生把課堂所學的理論知識和實際企業(yè)崗位實踐有機結(jié)合，能夠更加全面地提高自身職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。但目前受企業(yè)實際生產(chǎn)需求和階段性時間的制約，傳統(tǒng)意義上的教學管理手段從一定程度上無法全面滿足工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實際教學需求。信息化平臺的建設(shè)和應(yīng)用就是要實現(xiàn)在保障教學質(zhì)量的前提下，輔助學生完成學習內(nèi)容。靈活的學習時間和學習方式，也從一定程度上打破了傳統(tǒng)學年制與工學結(jié)合融合過程中的禁錮，很大程度上提高了學生學習的靈活性。

企業(yè)實習的學生既可以參與在線的直播課堂，又可以觀看課程內(nèi)容的回放，可以學習老師上傳的在線資源，任意一名同學都可以在任意時間、任意地點、從任意書本開始、學習任意一門課程，和老師進行線上互動和交流，學生還可以自己掌握學習進度，很大程度上解決了實習學生受時間、地點制約的問題。在校內(nèi)學習的學生可以通過信息化教學管理平臺完成課堂出勤打卡，可以自主選擇地開展線上慕課學習，也可以對課堂學習的重點、難點內(nèi)容通過回放進行反復(fù)學習，提高知識掌握效果。也可以通過企業(yè)共享的資源了解行業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)先進技術(shù)，從而確立更加明確的學習目標和方向。無論學生是處在校內(nèi)學習還是企業(yè)實習階段，都可以通過在線平臺進行在線選課、在線考試、成績查詢、成績打印、學業(yè)情況分析等操作，盡享一站式服務(wù)的同時也提高了學生學習的自主性和自我管理能力，更好地發(fā)揮了學生的主體作用，有效提高了教學管理效率和學生的參與度。

3.3 提高教學管理高效性

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展及其對教育的推動作用，信息化教學管理平臺的日趨完善，目前已實現(xiàn)應(yīng)用信息化平臺進行通知資訊的發(fā)布、信息統(tǒng)計、在線問卷調(diào)查，可以對教學質(zhì)量和教學效果實時在線督導(dǎo)，對學生學習狀態(tài)和效果進行監(jiān)測，對學生企業(yè)實習情況進行監(jiān)管。教師可結(jié)合線上信息化教學平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)遠程掌握和管理學生的學習情況，有針對性的進行指導(dǎo)，提升學習效果。信息化手段的使用無疑可以很大程度上提高教學管理的高效性，從而保質(zhì)保量地完成教學目標，更好地達到工學結(jié)合教學模式的人才培養(yǎng)效果。

4 以“多端共享”為載體教學管理的新模式

4.1 依托大數(shù)據(jù)的資源共享平臺

信息化教學管理與傳統(tǒng)教學管理模式不同的是，采用互聯(lián)網(wǎng)的先進技術(shù)，以大數(shù)據(jù)作為依托，以資源共享為基礎(chǔ)，開展工學結(jié)合模式下教學運行等一系列管理工作[11]。信息化教學管理所依托的大數(shù)據(jù)主要分為兩大類，一類是教學大數(shù)據(jù)；另一類是管理大數(shù)據(jù)，而這兩類數(shù)據(jù)大部分都來源于互聯(lián)網(wǎng)、學校教師、企業(yè)的資源共享。將大數(shù)據(jù)技術(shù)在對于龐大的、含有意義的數(shù)據(jù)進行專業(yè)化處理、實時交互式的查詢效率和分析能力的戰(zhàn)略意義充分地應(yīng)用起來。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的資源建設(shè)實現(xiàn)了多主體共同參與的教學管理新模式，打破了權(quán)威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識，這種資源共享、參與度高、多主體、大數(shù)據(jù)特征的信息化管理平臺，正是教學管理中所要著力打造的。

4.2 多端在線的信息化學習平臺

學校積極推進數(shù)字化校園建設(shè)，實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，整合了學工、教務(wù)、教學、財務(wù)和圖書管理等系統(tǒng)，逐步建立了數(shù)字化校園管理平臺。目前信息化教學管理平臺已實現(xiàn)PC、Android、iPhone 多平臺支持，各平臺消息同步，多客戶端同時在線，平臺承載量和數(shù)據(jù)處理吞吐量可保障教學活動平穩(wěn)運行。網(wǎng)絡(luò)教學平臺使用普遍，先后引進了智慧樹、超星學習通等網(wǎng)絡(luò)平臺，同時應(yīng)用釘釘、騰訊會議等軟件，老師和學生既可以使用電腦端，也可以應(yīng)用手機客戶端，學習方式更加多元化。

通過信息化平臺，教師通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等形式將文字、聲音、圖表、視頻、動畫等展示給，供學生觀看和學習，將學習數(shù)據(jù)或者各種各樣現(xiàn)實生活中無法看到的場景更加形象直觀的展示給學生。提高課堂教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠接受更多豐富多樣的教學內(nèi)容，更好地吸收知識和成長，帶來更好的學習效果。

4.3 企業(yè)、學校雙參與的管理平臺

工學結(jié)合模式下，應(yīng)用信息化平臺開展教學管理，可以實現(xiàn)學校、企業(yè)共同參與的教學管理，使教學管理更加多元化。企業(yè)可將學生的實習信息上傳至平臺，學?？梢愿屿`活地掌握，對實習學生進行網(wǎng)格化管理，使教學管理更加細致精準。不僅能夠?qū)W習的學習情況進行監(jiān)管，更好地保障教學質(zhì)量，也能對學生的教學實習過程進行監(jiān)管，避免了實習管理中可能出現(xiàn)的漏洞和問題。

在未來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展，家長也可以通過平臺了解學生在學校的學習情況、在企業(yè)的實習狀態(tài)，實現(xiàn)三方共同監(jiān)管，切實保障工學結(jié)合模式下學生的實習安全、學習質(zhì)量和實踐收獲。

5 以“大數(shù)據(jù)”為抓手信息化教學管理的新成效

（1）教學管理信息化人員素質(zhì)的改變。

搭建教學管理信息化平臺，積極從根本上讓教師原有的教學思想和理念得以改觀，促使教師深刻認識到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教學方式的深遠影響，建設(shè)教學管理信息化的重點是在高職院校中如何有效運用，全體老師和學生均需參與到過程中來，積極努力打造一個師生收益的信息化的教學管理環(huán)境。

（2）促進專項教學管理師資隊伍的建立健全。

高職院校的教學管理信息化建設(shè)的效果從一定程度上取決于管理者的自身能力。學校要切實加強重視程度，定期開展崗位工作內(nèi)容培訓(xùn)，切實采用可行的激勵方式，并引導(dǎo)相關(guān)的管理者不斷提升個人計算機操作能力和水平。作為教學管理工作者還應(yīng)積極主動地對自己工作的流程、規(guī)范化和準確性等，進行全面深入地思考和研究，不斷加強教學管理工作建設(shè)，實現(xiàn)教學管理信息化的最大化。

（3）教學管理信息系統(tǒng)應(yīng)趨于科學合理。

教學管理信息系統(tǒng)組成有兩個主要因素：信息資源和信息技術(shù)。對于信息技術(shù)，教學管理信息系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)無疑應(yīng)以本校的教學管理特色為依托，從而更好地實現(xiàn)教學宏觀管理的目的。系統(tǒng)建成投入使用后，要有專職教師對其進行后期的監(jiān)管、完善、跟進，不斷增加其實用性。作為整個系統(tǒng)最重要的內(nèi)容, 信息資源包含諸多構(gòu)成要素，如：課程信息、教學主體、學習主體、教學新聞等信息內(nèi)容。均要以當前的教育理念為引導(dǎo)來不斷深入挖掘信息資源，從而真正確保獲得數(shù)據(jù)的準確性和有效性，強化提升教學信息化的管理水平，并不斷加強對教學資源全方位地資源整合。

6 結(jié)語

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式對高職院校的教學管理提出了更新的要求，無疑形成了多維度、多方位的挑戰(zhàn)，現(xiàn)有的教學管理體系的弊端逐漸顯現(xiàn)，體系制度仍有待于積極完善，尚存在諸多問題。而信息化平臺的引入可以一定程度上提高高職院校中“工學結(jié)合”教學管理水平，打破了現(xiàn)有教學管理中教師和學生管理局限性，促進了新模式下教學管理的良性運行。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下，云服務(wù)和大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)的發(fā)展為信息化平臺在教學管理中的應(yīng)用提供了有力支撐。只有應(yīng)用信息化手段對現(xiàn)有的教學管理模式不斷改革和完善，才能更高效地發(fā)揮工學結(jié)合的優(yōu)勢，真正的提高人才培養(yǎng)水平，全面推進高職教育的良性、健康和科學的發(fā)展。