案例式教學(xué)用于汽車構(gòu)造課程的效果初探

陳碧翔

(江蘇省宜興市公安局交通巡邏警察大隊(duì)，江蘇宜興 214200)

0 前言

從目前汽車構(gòu)造課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)校普遍存在教學(xué)效率較低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、師生互動(dòng)較少、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度不深等問題，這些問題影響了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。我國(guó)教育改革目的就是要求學(xué)校在職業(yè)教育過程中尊重學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)的靈活性與直觀性，突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。因此，學(xué)校在汽車構(gòu)造課程教學(xué)中需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，摒棄過去灌輸式教學(xué)模式，重視學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校需要進(jìn)一步探究符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、時(shí)代發(fā)展，以及職業(yè)發(fā)展的教育模式。同時(shí)，學(xué)校還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題，以及合作交流的能力。教師在教學(xué)過程中也需要引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查與探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主精神，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

1 案例式教學(xué)的概述

1.1 案例式教學(xué)的內(nèi)涵

案例主要指實(shí)例、典例、個(gè)案、事情等，是具體事物、現(xiàn)象或者發(fā)生過程的情境。案例通?？梢宰鳛榈湫退夭挠糜趯W(xué)習(xí)和探究。案例是案例式教學(xué)的核心內(nèi)容，個(gè)人對(duì)于案例的認(rèn)識(shí)與理解不同，案例所賦予的意義也不完全相同[2]。隨著國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)案例式教學(xué)研究的不斷深入，業(yè)界至今對(duì)案例式教學(xué)模式尚未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。案例式教學(xué)最早起源于歐美國(guó)家，主要用于高等教育，因其在基礎(chǔ)教育中應(yīng)用的時(shí)間較短，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)此有著不同的看法。案例式教學(xué)是通過各種典型、常見的案例，將其整合到課程教學(xué)中，讓學(xué)生更容易理解與記憶，提高教學(xué)效果的教學(xué)方法[3]。該方法主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極開展自我分析與集體探究，從而提高學(xué)生的問題分析能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)生的價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的[4]。案例式教學(xué)在汽車構(gòu)造課程中的應(yīng)用是通過一些典型案例來解決實(shí)際教學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的主體地位。

1.2 案例式教學(xué)的特征

案例式教學(xué)通常是以現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例作為原型，教師將案例轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，從而提高其解決實(shí)際問題的能力。其主要特點(diǎn)為：①人本性。案例式教學(xué)突出了以人為本的原則，把握了汽車構(gòu)造課程的教學(xué)方向。案例式教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，改變了傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，并能將所學(xué)知識(shí)舉一反三，運(yùn)用到實(shí)際問題的解決過程中。教師將案例與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐中解決問題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。②典型性。案例式教學(xué)所選取的案例必須是典型案例，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師需要尋找好“案例”[5]。案例必須具有較高的典型性，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這就要求教師選擇的案例能貼近實(shí)際生活，著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于案例的選擇，教師首先可以從課本出發(fā)，直接將課本中的案例作為教學(xué)素材。其次，教師也可以從學(xué)生的實(shí)際生活中獲取案例，并將其列舉出來，讓學(xué)生進(jìn)行辨別與分析，從實(shí)踐中尋找解決方法。最后，教師還可以從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，將自己遇到過的一些典型案例講出來，為學(xué)生提供相應(yīng)的思考方向，可以使案例更加生動(dòng)，更容易讓學(xué)生接受[6]。③互動(dòng)性。案例式教學(xué)要求師生雙方加強(qiáng)互動(dòng)與交流，這樣能夠充分啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。案例式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，重點(diǎn)在于教師要組織學(xué)生進(jìn)行案例探討，分析案例中的相關(guān)知識(shí)，通過個(gè)人發(fā)表意見或者采用小組集合討論等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)的參與度，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.3 案例式教學(xué)與舉例說明的區(qū)別

案例式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中的舉例說明有明顯的差異。案例式教學(xué)主要是利用獨(dú)立的案例來解決教學(xué)問題，并最終回歸到案例，從案例中發(fā)現(xiàn)新的問題。案例式教學(xué)的核心在于案例，利用案例讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)并在解決案例中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神。而傳統(tǒng)教學(xué)中的舉例說明只是在遇到課程重點(diǎn)及難點(diǎn)時(shí)，教師通過列舉相關(guān)例子來方便學(xué)生的理解，僅是知識(shí)講解的1種輔助手段[7]。此外，兩者在教學(xué)方法上也有很大的差異，案例式教學(xué)在正式課堂講解前，教師就會(huì)將案例先下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自行分析，以便教師在課堂中更好的講解，提高授課效率和效果。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。而舉例說明則是在課堂講解知識(shí)時(shí)使用，以教師為主體，通過一些例子來補(bǔ)充解釋，這樣雖然能夠讓學(xué)生理解知識(shí)，但是學(xué)生仍舊處于被動(dòng)地位[8]?？傮w來說，舉例說明只是課堂中用于解釋知識(shí)而采取的輔助手段，而案例式教學(xué)則是以學(xué)生為主體，用案例來發(fā)現(xiàn)、解決問題，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 汽車構(gòu)造課程現(xiàn)狀分析

汽車構(gòu)造課程作為汽車專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涵蓋了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造與維修、汽車底盤的構(gòu)造與維修、汽車電氣設(shè)備的構(gòu)造與維修三方面的內(nèi)容，在整個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)中起到承前啟后的作用。汽車構(gòu)造課程主要教學(xué)內(nèi)容包括汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的原理與構(gòu)造、曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)、燃料供給系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、潤(rùn)滑系統(tǒng)、傳動(dòng)系統(tǒng)、變速器、離合器、傳動(dòng)裝置、驅(qū)動(dòng)橋、行駛系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、電源系統(tǒng)、起動(dòng)系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、照明信號(hào)系統(tǒng)、儀表與警報(bào)系統(tǒng)等知識(shí)，內(nèi)容較為豐富。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，可以了解汽車的每部分的功能與技術(shù)要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生未來無論是從事汽車維修、汽車營(yíng)銷等工作，還是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，汽車構(gòu)造課程都是較為重要的基礎(chǔ)知識(shí)。

雖然汽車構(gòu)造課程發(fā)展時(shí)間較短，但該課程的基本結(jié)構(gòu)已比較成熟。由于近年來汽車制造技術(shù)不斷更新迭代，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)等課程上沒有較大難度，但在進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一些瓶頸，該課程的發(fā)展受到了一定限制。因此，在教學(xué)過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、車身和電氣設(shè)備等方面的構(gòu)造與功能，熟悉汽車的基本結(jié)構(gòu)外，還需要通過典型案例引導(dǎo)學(xué)生開展整車與各個(gè)系統(tǒng)之間的結(jié)構(gòu)和功能等知識(shí)的討論，讓學(xué)生全面掌握汽車構(gòu)造課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于汽車為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而采取的新技術(shù)，教師需要結(jié)合案例向?qū)W生講解特定要求下發(fā)展出來的汽車特殊形式結(jié)構(gòu)與功能。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過一定的實(shí)踐訓(xùn)練，例如結(jié)構(gòu)拆裝、零部件檢修與替換等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

從職業(yè)教育的目標(biāo)來看，汽車構(gòu)造課程的教學(xué)任務(wù)為：熟悉整車與汽車系統(tǒng)的基礎(chǔ)構(gòu)造與工作原理，了解汽車中的各種構(gòu)件，學(xué)習(xí)常見故障的排除方法，按照教師要求完成實(shí)踐活動(dòng)。因此，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中需要具備一定的分析、解決問題能力及實(shí)踐動(dòng)手能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和未來的工作打下基礎(chǔ)。為了滿足職業(yè)教育目標(biāo)，案例式教學(xué)在汽車構(gòu)造課程中的應(yīng)用勢(shì)在必行。

3 案例式教學(xué)在汽車構(gòu)造課程中的應(yīng)用策略

3.1 尋找合適的案例

尋找合適的教學(xué)案例是開展案例式教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)，也是確保教學(xué)活動(dòng)有序開展的重要前提。首先，案例素材最好比較常見，教師需要選擇一些典型的、學(xué)生比較關(guān)心且能夠體現(xiàn)實(shí)際問題的案例，達(dá)到鍛煉學(xué)生解決問題能力的目的。其次，案例素材要凸顯職業(yè)教育特點(diǎn)，案例要體現(xiàn)因果關(guān)系，且案例內(nèi)容能夠反應(yīng)理論知識(shí)并闡述完整。教師通過案例式教學(xué)可聯(lián)系實(shí)際開展一體化教育，具有普遍的使用價(jià)值。再次，案例還要突出主題，教師要將案例中隱含的客觀知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題，以及理論知識(shí)與實(shí)踐問題緊密結(jié)合在一起，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生有更多的收獲。最后，案例的選取還應(yīng)貼近學(xué)生生活，尤其是家庭用車中出現(xiàn)的較為常見的問題。教師也可以從自己實(shí)際生活中遇到的問題中提煉案例，與學(xué)生分享、交流經(jīng)驗(yàn)。教師在分析案例時(shí)需要說出具體的解決措施，這樣就能不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，教師還要以科學(xué)原理、科學(xué)方法來尋找相關(guān)案例，讓教學(xué)更具嚴(yán)謹(jǐn)性。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律形成特點(diǎn)鮮明、與時(shí)俱進(jìn)、靈活多樣的教學(xué)方式。案例的選取要對(duì)應(yīng)于行業(yè)技術(shù)發(fā)展及趨勢(shì)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。案例材料要與實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)，通過校企合作平臺(tái)開展各種實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)行業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好的學(xué)習(xí)，收集行業(yè)最新訊息，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與就業(yè)作好鋪墊。

3.2 突出學(xué)生的主體地位

教師在案例式教學(xué)應(yīng)用過程中需要突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要注重提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師在教學(xué)過程中還要凸顯職業(yè)特征，將職業(yè)特征與所講授的知識(shí)相結(jié)合。課堂講授是教學(xué)的重要形式，也是增進(jìn)情感交流，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的途徑。

良好的師生互動(dòng)是知識(shí)內(nèi)化的關(guān)鍵點(diǎn)，因此在汽車構(gòu)造課程教學(xué)中，教師結(jié)合案例提出一些課層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在講解內(nèi)容時(shí)應(yīng)該采用圖表、視頻資料等方式更直觀地將知識(shí)點(diǎn)展示出來，易于學(xué)生理解吸收。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師對(duì)具體的操作步驟講解也要簡(jiǎn)單明了，以利于學(xué)生的實(shí)際操作，從而將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的專業(yè)能力。職業(yè)教育要求學(xué)生不僅要掌握良好的知識(shí)與技能，更要形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中需要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如通過小組合作來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過實(shí)踐練習(xí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，職業(yè)院校學(xué)生在自我管理方面的意識(shí)較差，在課堂中容易出現(xiàn)違反紀(jì)律的行為，教師在教學(xué)過程中還需要重視對(duì)學(xué)生的督促與管理，減少學(xué)生在課堂中的不良行為，確保課堂教學(xué)的有序開展。

3.3 創(chuàng)設(shè)情境

在案例式教學(xué)應(yīng)用過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。例如，讓學(xué)生想象自己成為了某品牌的汽車營(yíng)銷員，向顧客講解汽車的優(yōu)點(diǎn)與性能；或者是讓學(xué)生想象自己成為汽車維修員，在面對(duì)汽車故障排查時(shí)，如何確定故障位置并完成檢修工作。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)置一些問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲并導(dǎo)入新的知識(shí)。為了完成探究活動(dòng)，教師需要以4～6人為單位進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征來分組，通過具體的探究活動(dòng)來開展教學(xué)。在討論結(jié)束后，各小組選取1名學(xué)生代表進(jìn)行小組總結(jié)，教師則對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。

3.4 提高教師的教學(xué)能力

教師培訓(xùn)是案例式教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)。教師作為教學(xué)的組織者，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)效率的重要前提。首先，學(xué)校要重視教師自身教學(xué)技能的培養(yǎng)，使教師對(duì)案例式教學(xué)有一定的理解，從而確保案例式教學(xué)的順利實(shí)施。在教學(xué)過程中，學(xué)校也應(yīng)該通過組織教師觀摩等方式，鼓勵(lì)教師們相互學(xué)習(xí)，吸取其他同事的成功經(jīng)驗(yàn)，采取更好的實(shí)踐方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)好每個(gè)案例和問題，做好與學(xué)生的溝通交流，提高課堂活躍性。

4 結(jié)語(yǔ)

汽車構(gòu)造課程作為汽車專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生形成良好專業(yè)素養(yǎng)的基石，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作都具有重要意義。因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。案例式教學(xué)在汽車構(gòu)造課程中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)教育缺陷，引導(dǎo)學(xué)生充分思考，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。