學校散學典禮：指向生長與收藏
——以一年級第一學期為例

李建梅

散學典禮是學校在學期結(jié)束之前舉行的一種儀式，是引領(lǐng)學生回顧一學期的學習生活、總結(jié)成敗得失的教育過程；是通過評價激勵學生展望未來，促進學生情感體驗與行為態(tài)度積極變化的發(fā)展過程；是指導學生心向未來、努力調(diào)整，以更好的狀態(tài)重新出發(fā)的蓄力過程。散學典禮作為一種不平常事件，鑲嵌在學校日常生活之中。如果沒有品格的追求、新意義的賦予，不平常事件將會淹沒在歲月的長河中，也終將在學生的記憶中灰飛煙滅。因此，學校要放大和延展散學典禮的教育影響，就要賦予散學典禮新品格、新意義。

一、問題的提出

學期末，不少學校都會舉行散學典禮。但不知道從什么時候起，散學典禮逐漸陷入了“空心式”的流程中。走馬觀花過程序、冠冕堂皇講套話，師生既不看重，也不走心。我們常?？吹竭@樣的景象：校長電視講話，教室里嘰嘰喳喳，檢查人員一到，學生立即正襟危坐；學生上臺領(lǐng)獎，悄無聲息回座兒；學生匆匆瀏覽報告書，默默放進書包……不少學生甚至會缺席散學典禮。

散學典禮流于形式，歸根結(jié)底是因為沒有內(nèi)容的聚焦、沒有意義的重建、沒有價值的引領(lǐng)，這樣自然無法喚起師生參與的熱情。與開學典禮一樣，散學典禮也應(yīng)該簡約不失品質(zhì)、隆重不失新意。我們需要發(fā)掘、發(fā)揮散學典禮的教育價值，重視散學典禮的設(shè)計、實施，帶領(lǐng)學生從散學典禮出發(fā)，朝著充滿希望的美好明天出發(fā)。

二、設(shè)計與實施

每年9 月開學季，為了讓剛?cè)胄５囊荒昙墝W生深入體驗自己的角色變化，學校會精心策劃并組織隆重的新生入學儀式，努力讓學生感受到這一年、這一天、這一刻的不同。轉(zhuǎn)眼，學期末，曾經(jīng)轟轟烈烈地開場，怎能悄無聲息地結(jié)束呢？我們需要為一年級學生打造一場富有意義的散學典禮，希望每一個經(jīng)歷過的學生回想起時，內(nèi)心仍然存留激動與喜悅，并對下一個散學典禮有踮起腳尖的期待。

江蘇省海安市實驗小學對一年級第一學期散學典禮進行了認真規(guī)劃，確定了“生長與收藏”的主題，設(shè)計了“問題驅(qū)動明事理”“駐足回望小歡喜”“標桿激勵蓄能量”“師生‘對話’送祝?！彼膫€板塊。

1.問題驅(qū)動明事理

在學校的散學典禮上，校長一般都會進行總結(jié)寄語。如何幫助一年級的學生理解校長的講話精神和殷切希望，是我們首要考慮的問題。

散學典禮上校長的講話一般會包括三個方面的內(nèi)容：一是點評本學期各年級開展的精彩活動；二是列舉本學期學校收獲的豐碩成果；三是就過安全、健康、有意義的假期生活提出指導建議。一年級的學生認知能力有限，主動捕捉信息的意識和注意的持久度不夠，更需要以問題驅(qū)動的方式幫助他們理解校長講話的內(nèi)容。所以，我們設(shè)計了適應(yīng)一年級學生認知特點的思考題：校長點評了一年級的哪些精彩活動？其中哪個年級的某個活動給你留下了深刻印象？學校取得的哪項成績讓你覺得特別自豪？這個寒假需要注意哪些安全問題？怎樣的寒假生活才更有意義？學生們先帶著問題聽，然后再帶著問題進行互動交流，從而深入掌握校長講話的內(nèi)涵。

2.駐足回望小歡喜

以形象思維為主的低年級學生需要一定的感官刺激，才能強化并保存記憶中的特定事件。我們以圖片或視頻再現(xiàn)情境，以再現(xiàn)情境開啟師生同聊，將一學期具有聯(lián)結(jié)意義的實踐活動再次帶到學生面前，幫助他們駐足回望成長路上的系列“小歡喜”。

為期三天的“幼小銜接活動”來了！文明禮儀、安全常識、集散秩序、就餐紀律……老師們曾經(jīng)通過繪本講述、兒歌誦讀、歌曲演唱、游戲視頻等方式一點一滴地滲透，每一個畫面在師生同聊中都被賦予了更多過程性的意義。看著這些熟悉的畫面，學生們享受著有序排隊、安靜就餐、靜心閱讀的美好；品味著認真聽講、端正書寫、積極對話的學習生活；學習著交通安全、活動安全和人身安全的基本常識。

開學第一周的“新生入學儀式”上，“校長為我印杏葉，牽手走進成長門”“愛班愛校敬老師，朱砂啟智送祝?！薄白鎳赣H在心中，放飛童年七彩夢”等活動場景撲面而來。盛大的儀式，象征著他們正式邁出求學生涯的第一步，神圣與莊嚴、驚喜與愉悅再次涌上心頭。

國慶節(jié)，學生們走出家門，穿越大街小巷，尋找“最美護旗手”。他們向在節(jié)日期間依然堅守崗位的勞動者贈送了一面面小國旗，感謝警察叔叔、醫(yī)護人員、環(huán)衛(wèi)工人、外賣小哥的辛勤付出。1000 多面小國旗傳遞著孩子們深深的家國情懷，熱愛勞動、尊重勞動的情懷也植入了他們幼小的心靈。

歷時一個月的項目學習“親親我的小魚朋友”，再次勾起學生們的學習回憶。他們走出課堂，關(guān)注大自然中的生命，關(guān)心動物的生存環(huán)境，學會與不同職業(yè)的人群交往……當這些熟悉的畫面一一掠過，學生們情不自禁地鼓起掌來，興奮和激動漾在臉上。在這些系列活動中，他們懂得規(guī)則、學會交往、豐富知識、提升本領(lǐng)。

學生在一段段美好的回憶中，在老師的表揚聲中，雙手接過老師頒發(fā)的榮譽證書，恭恭敬敬地向老師敬禮，高高興興地接受同學們的熱烈祝賀。他們眼里閃著星星，曾經(jīng)的“回憶”喚醒了“生長”的智慧，激起了發(fā)自內(nèi)心的驕傲與自豪。儀式的力量隱隱傳來，榮譽的意義就此誕生。

3.標桿激勵蓄能量

《素質(zhì)發(fā)展報告書》是一本記錄小學六年成長的手冊，為學生六年的小學生活確立了目標、樹立了標桿。散學典禮上，我們要引導一年級的學生讀好這本手冊、寫好這本記錄。

我們的班主任會把《素質(zhì)發(fā)展報告書》呈現(xiàn)在教室大屏上，首先帶著學生了解封面和封底蘊含的意義，一起讀習近平爺爺?shù)募恼Z，了解報告書的基本內(nèi)容；再引導學生讀懂自己的報告書，看看老師對自己“習慣養(yǎng)成”的評價，明晰今后努力的方向；和同伴交流自己的身高體重與健康狀況，在相互比較中感受成長的意義；回憶一學期讀過的書、參加過的實踐活動、獲得過的獎勵……在短暫的定格中放大自己、認識自己、反思自己、激勵自己，并立下自己新學期的發(fā)展目標。

4.師生“對話”送祝福

散學典禮上，每個學生都會領(lǐng)到一期?？秾υ挕贰Ｎ覀冇眯？瘉碛绊憣W生，并期望通過學生將學?！肮采逃钡睦砟顜У角Ъ胰f戶，惠及萬千家庭。

?？闹黧w始終是兒童，也應(yīng)該是兒童。它不僅以“記載孩子真實的校園生活、刊登眾多學生的優(yōu)秀作品、講述多元共生的精彩故事”等方式讓孩子親近并喜歡，還以“聚焦前沿的解讀、透視熱點的分析、教育共同體的多方卷入”等方式吸引與兒童成長密切相關(guān)的學校、家庭和社會的廣泛關(guān)注。我們相信，這本盛滿學生校園記憶、寄托學校美好期望的?？?，終將點亮他們的童年生活，并為他們的蓬勃生長注入不竭的動力。

一年級第一學期散學典禮后，春節(jié)也即將到來，所以這一期《對話》的封底上有大紅燈籠和紅紅的中國結(jié)的圖片，蘊含團圓美滿的情致與祝福。在這辭舊迎新的美好日子里，學生們要把祝福送給誰呢？我們?yōu)閷W生創(chuàng)設(shè)機會，讓他們把心中的祝福大聲說出來。我們的班主任會指導學生在《對話》的封底寫上祝福語，要求他們把美好的祝愿送給老師、伙伴或父母長輩，送給每一個陪伴他們成長的重要他人。

三、總結(jié)與反思

散學典禮，是一種非常重要的學校教育儀式。然而，筆者通過中國知網(wǎng)檢索，以“開學典禮”為主題的文獻有4942 篇，以“散學典禮”為主題的文獻只有13 篇?？梢?，無論是理論研究者，還是實踐工作者，對散學典禮普遍缺少應(yīng)有的重視。散學典禮變得可有可無，這絕非偶然，究其根源是因為大家沒有看到散學典禮的價值意義。

兒童發(fā)展離不開教育，也離不開教育中的儀式。儀式能夠?qū)W校共享的規(guī)范、價值觀起到促進作用，同時能夠傳遞和內(nèi)化社會的共識，散學典禮也不例外。就兒童某一階段的成長而言，入學儀式意味著角色的轉(zhuǎn)換與定位，畢業(yè)典禮意味著階段性的總結(jié)與展望。同樣，對某一學年而言，開學典禮播下的是種子與期待，散學典禮播下的則是收獲與展望。在兒童成長的過程中，散學典禮應(yīng)該賦予其特別的意義：生長與收藏。“春生夏長，秋收冬藏”，是自然的節(jié)律，也是生命的規(guī)律。兒童的生命成長同樣契合大自然“生、長、收、藏”的節(jié)奏：“生長”，指帶著學生盡情地突破自我，發(fā)揮所長，施展抱負；“收藏”，指的是引導學生放下直奔終點的功利，放慢前行的腳步，在反思與蟄伏中醞釀下一個季節(jié)的夢想。兒童成長的過程是階段性、連續(xù)性的，每一個被賦予重要意義的事件或時刻，都可能影響其生命成長的寬度與深度。當散學典禮被賦予“生長與收藏”的意義，我們就會和學生一起享受秋日那滿眼金黃的欣喜與感動，并在冬日收藏所有的宏愿，期待下一季的春風拂面。

“生長”是生命的本能，“收藏”是新生的前奏。學生進入小學后參加的第一個散學典禮，更需要儀式感，學校要用特殊的意義、獨有的價值增強“首次效應(yīng)”，讓學生形成對散學典禮的特有的認識與感受。

散學典禮如何策劃，才能達到“生長與收藏”的預(yù)期？有學者認為，當前我國學校儀式教育的問題主要在于：缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，形式主義嚴重；功利主義傾向明顯，缺乏人文主義關(guān)懷；儀式教育活動不能滿足學生發(fā)展的現(xiàn)實需求，德育功能弱化；活動設(shè)計只關(guān)注學生，存在教師自我身份缺席的現(xiàn)象。因此，需要對學校儀式教育進行變革，努力做到統(tǒng)籌安排，使內(nèi)容與形式達到統(tǒng)一；杜絕功利化的目標追求；開展與學生發(fā)展需求相匹配的儀式活動；活動設(shè)計注重師生的共同在場。也有教師認為，散學典禮要強化課程意識，有明確的教學目的；要強化審美意識，摒棄簡單的說教，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，真正走入學生的內(nèi)心；要強化激勵意識，讓學生在即將開始的漫長假期中，始終牢記教師的期望與激勵。

問題驅(qū)動明事理：因為有貼近一年級學生年齡特點的“問題驅(qū)動”，學生聆聽校長講話時會情不自禁地升騰起驕傲和自豪，能清晰地讀懂校長的殷切期望，進而開心地接受校長的祝福。駐足回望小歡喜：散學典禮，標志著一個學期的終結(jié)，對學生成長過程的生動再現(xiàn)，可以讓他們看見自身的努力，看見自己的成長。標桿激勵蓄能量：目標的激勵和引領(lǐng)，能為學生積蓄再出發(fā)的能量，讓他們始終“心如花木，向陽而生”。師生“對話”送祝福：透過小小的祝?；顒?，盡情渲染春節(jié)前的喜慶氣氛，抓住了傳統(tǒng)節(jié)慶的教育契機，生動傳承尊師愛長的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)。

學校一年級第一學期的散學典禮，受到了學生和家長的普遍歡迎，這讓我們很有成就感。但我們也清醒地意識到，探索還只是起步，一些環(huán)節(jié)的設(shè)計、實施還比較粗糙，各個環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系還不夠清晰，有待優(yōu)化?？傊?，每個散學典禮，我們都需要在平淡中開掘新奇，賦予新品格、新意義；每個散學典禮，我們都需要按下暫停鍵，感悟成長意義，積蓄前行力量；每個散學典禮，我們既要引領(lǐng)學生“低頭看當下”，也要引領(lǐng)學生“抬眼看未來”，帶領(lǐng)他們認真告別昨天，從今天開始，朝向明天出發(fā)！