播下“興趣”的種子 收獲“快樂”的果實

安徽省廬江縣城北小學(xué) 潘 雁

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”老師的職業(yè)是播種的事業(yè)，播下知識與希望，收獲熱愛與成長。教育工作是一項特殊的實踐工作。只有激發(fā)教育對象的興趣，吸引他們的注意力，教學(xué)預(yù)期才可能實現(xiàn)。“教學(xué)相長”，我們的教學(xué)應(yīng)該是——老師與學(xué)生彼此成就，共同成長。如何讓自己的教學(xué)既能取得良好的效果，又能對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有所幫助，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展呢？這就要求教師的教學(xué)思想有轉(zhuǎn)變，更需要運用科學(xué)的方法?；A(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，快樂學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，語文教學(xué)可以從以下幾個方面著手，做幾點嘗試，改進(jìn)教學(xué)工作。

一、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力，讓學(xué)生喜歡語文

1.建立和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

教師向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)能力的主要靠的是課堂教學(xué)。課堂上，教師首先要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，了解這些“朋友”知識的“最近發(fā)展區(qū)”，架構(gòu)新舊知識的橋梁。讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，既保護(hù)孩子強烈的探索欲望，又營造追求真知的氛圍。為了使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生都敢發(fā)言，教師可以提出：課堂上，說比不說勇敢，說錯比不說勇敢，只要你敢說，大家都會給你掌聲。課堂上學(xué)生都露出了開心的笑臉，個個心情愉快。此外，課堂上應(yīng)該平等地對待每一個學(xué)生，做到：（1）對優(yōu)等生和后進(jìn)生一樣；（2）平時上課和公開課一樣；（3）無論家長什么職務(wù)，學(xué)生的待遇一樣。特別在公開課上，只要后進(jìn)生舉手一定給機會，說錯了也要予以鼓勵性評價，這是幫助他們培養(yǎng)信心和勇氣的最好機會。課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話中，有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗。評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)：讓學(xué)生自己和自己比，只要有進(jìn)步就是好學(xué)生，就要表揚；同時讓學(xué)生和自己實力相當(dāng)?shù)娜苏归_對抗，增強競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方法多變，實施愉快教法不變。

課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、題材與體裁，采取合適的教學(xué)方法，來吸引學(xué)生的注意和思考，使課堂教學(xué)內(nèi)容靈活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引他們的注意力。

（1）動之以情的語言渲染。

教師在教學(xué)中的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。作為一名小學(xué)語文老師要清楚地知道：自己除必須具備淵博的知識，普通話需達(dá)到二級甲等水平外，在授課時，用抑揚頓挫的語調(diào)和深情的導(dǎo)語渲染一份情愫，能激活學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，深層次理解文章內(nèi)涵。如在教學(xué)《第一次抱母親》時，為了讓學(xué)生感悟濃濃的母子情，老師可以深情地說：“母親為了我們，她已不再年輕、美麗、健康；如今，她重病在身，白發(fā)蒼蒼，臉上爬滿了皺紋。這就是用柔弱的身軀承擔(dān)起生活中所有重?fù)?dān)的母親。于是，我突發(fā)奇想，說……”這時，學(xué)生情不自禁地朗讀起來。讀完，他們每個人眼中都閃爍著淚花。

（2）豐富多彩的活動激發(fā)。

豐富多彩的教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的語感，使他們熱愛祖國的語言文字。如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“詩歌擂臺賽”，在誦讀詩歌中，培養(yǎng)他們對語言文字的情感。在搖頭晃腦學(xué)古人的朗讀中，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣；在聲情并茂的現(xiàn)代詩誦讀中，體會詩歌中包含的作者的真摯情感。在教學(xué)《觀潮》一文時，教師以“力爭當(dāng)小導(dǎo)游”的方式，讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，走上講臺做“小導(dǎo)游”，用自己喜歡的方式，向班上其他同學(xué)介紹錢塘江大潮的雄偉壯觀，鼓勵他們力求做到語言優(yōu)美、準(zhǔn)確精練、生動自然；在執(zhí)教現(xiàn)代詩《白樺》一文結(jié)束時，一曲《白樺林》的配樂詩朗誦，震撼了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到了詩歌的意境美，感受到了作者對家鄉(xiāng)和大自然的強烈的熱愛之情。在教學(xué)中，還可以通過讓學(xué)生傾聽故事、傾聽教師深情并茂的朗讀、學(xué)生分角色表演等他們喜歡的活動，激發(fā)他們的興趣。

（3）不留痕跡的批評。

俄國偉大的生理學(xué)家謝切諾夫說過：“一切智慧的根源都在于記憶，記憶是整個心理活動的基本條件。”根據(jù)這一規(guī)律，在課堂上，當(dāng)遇到學(xué)生精彩的回答時，教師可以馬上示意別的同學(xué)進(jìn)行復(fù)述。通過復(fù)述的訓(xùn)練，能促使那些分心的學(xué)生集中注意力，使他們逐步養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣，促使學(xué)生整體水平的提高；更寓批評于學(xué)習(xí)之中，教育不著痕跡，對學(xué)生起到及時提醒作用，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《狐貍分奶酪》一文時，一位同學(xué)在把握課文主要內(nèi)容時，提煉出一首小詩：小熊哥倆撿奶酪，互不相讓嚷又吵，狐貍幫忙分不勻，狡猾得意咬又咬，整塊奶酪不見了。當(dāng)他在匯報時，教師把評價的主動權(quán)交給其他學(xué)生，讓他們評價并復(fù)述，學(xué)生在交流中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能主動積極投入課堂學(xué)習(xí)中。

（4）創(chuàng)造機會，運用媒體輔助。

教學(xué)過程中，適當(dāng)利用實物、模型、希沃等教學(xué)媒體，既集中學(xué)生的注意力，又可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文之前，讓學(xué)生自己去自然界中找實物爬山虎，仔細(xì)觀察爬山虎的生長特點，學(xué)生親眼觀察到爬山虎的腳的形狀特點，再學(xué)習(xí)課文就輕松多了。學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達(dá)》這課時，利用希沃把蝙蝠夜間飛行雷達(dá)工作特點，用圖像直接展示給學(xué)生，生動形象的動態(tài)演示，變教師枯燥乏味的講解為直觀的感受，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生感悟語文的魅力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睉?yīng)該以語文的方式教語文，讓學(xué)生走近母語，在具體的語言中感悟母語。在教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生會讀，教給學(xué)生讀的方法，讓學(xué)生有意識地積累，全面內(nèi)化課文中的規(guī)范語言。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該讓每個學(xué)生都能帶著愉悅興奮的心情去飛翔、去超越，去感受語文的魅力。

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，重視督促學(xué)生做到：（1）“讀”：就是一遍遍地讀，在讀中達(dá)到知其概要的目標(biāo)；（2）“查”：碰到不懂的字詞，可查字典，可結(jié)合上下文，也可以聯(lián)系生活經(jīng)驗來理解或向他人請教；（3）“劃”：閱讀時給優(yōu)美的、含義深刻的關(guān)鍵詞、句子加劃自己喜歡的符號；（4）“摘”：學(xué)會摘抄好詞好句，豐富自己的語言積累；（5）“想”：讀后思考所得所感，內(nèi)化語言；（6）“記”：背誦精彩片段、優(yōu)美范文，積累語言。學(xué)生在“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣中，博覽群書，扎實打好語言文字的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生采用不同的讀書形式。

讀書是學(xué)生與文本之間最直接、最有效的對話過程，也是整個課堂最突出、最核心的部分。形式單一的朗讀難免會讓學(xué)生覺得枯燥乏味。為了使學(xué)生更好地把文章讀懂、讀好，教學(xué)中，教師可以采用多種形式的朗讀相結(jié)合，如：自由朗讀，默讀，輕聲讀，示范讀，分角色讀，比賽讀……對每一種讀書形式，在具體的教學(xué)中提出各自不同的要求，讓學(xué)生在精彩紛呈的讀中，每讀一次都有收獲，有效益，有質(zhì)量，實實在在把讀落到實處。

3.引導(dǎo)學(xué)生有疑而讀。

“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生在讀中有所思考，學(xué)會思考，產(chǎn)生更多的疑問，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，感悟語言文字的無窮魅力。教學(xué)時，讓學(xué)生帶著問題讀書，使學(xué)生進(jìn)入讀書的積極狀態(tài)。如在教學(xué)《愛如茉莉》一文時，學(xué)生讀題后，引導(dǎo)自由提問：愛為什么像茉莉？是什么樣的愛像茉莉？茉莉有什么特點？學(xué)生帶著問題，在“讀”中加深理解和體驗，懂得了父母間那平平淡淡而又真真切切的愛如茉莉一般芬芳迷人，獲得思想的啟迪。學(xué)習(xí)的積極性得到保護(hù)，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

三、指導(dǎo)寫作，讓學(xué)生走進(jìn)語文

讀是理解，寫是表達(dá)；讀是內(nèi)化的吸收，寫是外向的傾吐表達(dá)。寫作可以發(fā)展學(xué)生的語言能力、發(fā)展學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在實踐中運用語文的良好習(xí)慣。在平常寫作教學(xué)中，應(yīng)堅持做到：

1.教給學(xué)生寫的方法。

如何讓學(xué)生把自己要說的話，通過語言文字的形式展示給別人看，這就要講究方法。教師此時是要多引導(dǎo)，教給學(xué)生方法。如在教學(xué)寫人的文章時，以《青山處處埋忠骨》一文感受毛主席“喪子之痛”片段為例，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)劃好描寫毛主席的外貌、語言、動作、神態(tài)的句子，并作批注，以“我關(guān)注了句子________________，抓住關(guān)鍵詞_________________，感受到_______________”的形式匯報，體會他的內(nèi)心世界。學(xué)生通過例文知道了如何寫寫人的文章；寫事的文章則要寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，多捕捉生活中的細(xì)節(jié)；狀物的作文要抓住物體的主要特征，從不同的角度去觀察；日記和作文一樣可以調(diào)動多種感官，從多個角度和層面來寫，如：眼睛看到的，耳朵聽到的，鼻子聞到的，手摸到的，舌頭嘗到的……但又不同于作文，它有自己的格式，記錄的是當(dāng)天發(fā)生的事。習(xí)作中，“授生以漁”，讓學(xué)生知道為什么要這樣寫，寫些什么——將其聽到的和平時記憶的以及生活中的體驗等毫無保留地傾吐于紙上。

2.引導(dǎo)學(xué)生做個有心人。

生活是多姿多彩的，我們身邊無時無刻不在發(fā)生著一些動人的故事。引導(dǎo)學(xué)生要做個善于觀察、善于思考的有心人，為寫作積累大量的素材，為寫作夯實基礎(chǔ)。

（1)走向大自然。

大自然之美是無窮無盡的，大自然的“佳作”給我們的想象提供了廣闊的源泉。因此，在語文教學(xué)中，教師可以注重“知識來源于自然，有服務(wù)于自然”的理念，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走出課堂到大自然中去觀察，去感受。如春天來了，組織學(xué)生進(jìn)行春游。在活動中，引導(dǎo)學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)：這是什么？那是什么？它們有什么作用？它們的形態(tài)和樣子如何……多寫有聲有色的作文。學(xué)生在思考和探索中，很好地積累了寫作素材。

（2）貼近生活。

生活中有許許多多的情趣和真情實感的東西，往往被學(xué)生忽視。于是，在日常教學(xué)中注意要抓住生活提供的契機，指導(dǎo)學(xué)生去觀察，去思考。要求學(xué)生注意觀察生活中的各種各樣的事、有個性特點的人、你家是如何度過一年幾個重大節(jié)日的……在適當(dāng)?shù)臅r間里給學(xué)生自由暢談的空間，并且教師不加約束，讓他們充分發(fā)表自己的觀點和看法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（3）創(chuàng)設(shè)情境。

興趣是最好的老師。教師創(chuàng)設(shè)情境，或以表演形式演出，或以游戲形式演體驗……同時教師要有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、對比，從而使其產(chǎn)生強烈的寫作欲望。如在教學(xué)《那次玩得真高興》的作文時，為指導(dǎo)學(xué)生初步寫好特定的場面，先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好道具：鼻子、不透光的長布條以及在黑板上畫好沒有鼻子的人物頭像。然后分組讓學(xué)生蒙上眼睛，上講臺玩游戲。對這樣的活動，學(xué)生興趣盎然，個個躍躍欲試。這時，教師加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生觀察玩的同學(xué)的動作、表情和臺下同學(xué)的反應(yīng)，多捕捉細(xì)節(jié)。一堂生動而富有情趣的作文課，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感，從而產(chǎn)生出一篇篇好的作文來。在教學(xué)中，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，他們心靈中創(chuàng)造性的火花就會不斷點燃。學(xué)生就能依靠自身內(nèi)在的潛力去學(xué)好語文，用好語文，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)效果。

四、開創(chuàng)開放的語文課，讓學(xué)生應(yīng)用語文

語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生系統(tǒng)地、有條理地學(xué)習(xí)語文，更要讓學(xué)生跳出語文課本，活學(xué)活用，讓學(xué)生把所學(xué)的知識和語文實踐相結(jié)合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生體會到“生活處處有語文”，多方面開展有助于提高學(xué)生各方面能力的語文活動。如：每天早晨第一節(jié)語文課，學(xué)生自辦的“新聞我播報”“咱們班里的故事”“語文之窗”“自編手抄報”“小記者在行動”……這些活動全體同學(xué)分組輪流參加，每個學(xué)生一個月左右輪到一次。開展這些活動既為他們提供展示自我的平臺，又讓他們在活動中相互學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，體驗了成長的快樂，開拓了他們的視野，同時鍛煉提高了他們各方面的能力。

教學(xué)中，只有重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)成“快樂學(xué)習(xí)”的教育理念，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，在學(xué)習(xí)中獲得知識，提高能力。