淺析小學(xué)語文信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題與對(duì)策

甘肅省定西市岷縣中寨學(xué)區(qū) 石 磊

當(dāng)前，信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，但是就教學(xué)實(shí)踐來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)還存在諸多的問題，教師在教學(xué)中無法對(duì)其教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分了解，其教學(xué)方法過于形式化，也無法將其優(yōu)勢(shì)充分運(yùn)用在課堂教學(xué)中，進(jìn)而課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也會(huì)受到限制和影響，其主要存在的問題有以下幾點(diǎn)，筆者將重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文課堂中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主思考和探索知識(shí)的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生在課堂中成為課堂的主體，教師成為課堂教學(xué)以及學(xué)生思維的引導(dǎo)者，教師主要以組織課堂活動(dòng)的角色進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得以提高，同時(shí)自主學(xué)習(xí)的能力也能夠得到提高，進(jìn)而學(xué)生的創(chuàng)新思維也得以培養(yǎng)。另外，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容得以擴(kuò)展，學(xué)生的信息搜集能力以及思維層面都能夠得到提升與擴(kuò)展，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)也有更為深入的理解，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平也得以提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生搜集更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，學(xué)生的眼界也會(huì)得到拓展，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問題、探尋答案。另外，在信息技術(shù)教學(xué)的課堂中教師也可以利用視頻、音頻、圖片等形式開展教學(xué)，學(xué)生能夠更為直觀、真實(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生也能夠?qū)W(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行迅速掌握，學(xué)生對(duì)教師所表達(dá)的觀點(diǎn)也能夠迅速理解，提高了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，有利于提升學(xué)生全方面發(fā)展和綜合能力，同時(shí)也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.拓寬語文教學(xué)的途徑。

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師所講述的教學(xué)知識(shí)主要限制在課本知識(shí)中，學(xué)生對(duì)課本以外的知識(shí)無法學(xué)習(xí)和掌握，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，一方面可以拓展教學(xué)途徑，另一方面也能夠豐富課堂教學(xué)方法，教師的教學(xué)內(nèi)容也可以拓展到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課外知識(shí)內(nèi)容中，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性得以突破，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受也得以增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與掌握更為深入。在教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)行自主會(huì)話和交流，拓寬了教學(xué)空間，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，還有利于引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使之構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，加深了對(duì)課文的理解，提高了課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題

1.教師教學(xué)思想止步不前。

現(xiàn)今我國新課程改革中明確提出，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。但現(xiàn)今在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)思維過于老舊，也沒有對(duì)新課程改革的教學(xué)思想進(jìn)行了解與探索，在課堂教學(xué)中仍然以自身為課堂主體，學(xué)生仍然被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容，教師的教學(xué)思想止步不前，無法更好地發(fā)揮利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.過度依賴信息技術(shù)，不注重客觀實(shí)際。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，部分教師在教學(xué)中過于依賴信息技術(shù)，在課件設(shè)計(jì)的過程中其內(nèi)容過于廣泛，數(shù)量較多，其內(nèi)容無法突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，較為復(fù)雜、廣泛的課件知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫。教師在制作課件的過程中也沒有根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而課堂教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求無法被滿足，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力提升也受到限制，其教學(xué)方法嚴(yán)重違背新課程改革的教學(xué)理念和教學(xué)方向。

3.不遵循低成本、高效能的原則。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)具有較多的優(yōu)點(diǎn)，教師也較為廣泛的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)中教師將視頻、圖片作為主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，教師沒有對(duì)其知識(shí)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的講解與實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)沒有被充分發(fā)揮，其應(yīng)用過于形式化，也沒有遵循低成本、高效能的應(yīng)用原則，課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力水平也無法得到提高。

三、將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)加以融合的策略

1.應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)時(shí)效性。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師想要充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，就要提高課堂教學(xué)案例的時(shí)效性，確保在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的知識(shí)教育，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠掌握知識(shí)內(nèi)容，其知識(shí)內(nèi)容也符合學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中的實(shí)際需求，進(jìn)而才能夠提高學(xué)生的綜合能力水平，其教學(xué)課堂的質(zhì)量也得以保障。

例如在學(xué)習(xí)語文《金色的草地》一課時(shí)，在課堂教學(xué)中教師可以利用視頻或者圖片的形式為學(xué)生展示不同季節(jié)下草地的顏色，不同的地區(qū)環(huán)境下草地的顏色，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際環(huán)境以及季節(jié)變化的草地顏色開展教學(xué)，確保學(xué)生能夠以實(shí)際內(nèi)容為例學(xué)習(xí)課文中所描寫的金色草地，學(xué)生對(duì)其草地是金色的也能夠有更為實(shí)際的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力都得以提高，學(xué)生的思維也得以拓展，對(duì)四季草地的景色以及不同地區(qū)環(huán)境的草地景色都能夠有所了解，學(xué)生的知識(shí)層面也得以擴(kuò)展，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提升。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，巧妙安排課后任務(wù)。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在課后教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候也可以利用信息技術(shù)，進(jìn)而將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生完成作業(yè)和課后任務(wù)的質(zhì)量也得以保障。在課后任務(wù)布置的過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)分享平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中與其他學(xué)生共同完成任務(wù)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀察學(xué)生任務(wù)的完成度以及完成中的質(zhì)量和遇到的問題，學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同學(xué)之間互相交流，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并通過獨(dú)立思考或同學(xué)交流自主解決問題的能力，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步深化。

例如在學(xué)習(xí)語文《火燒云》一課時(shí)，教師為學(xué)生預(yù)留的課后任務(wù)就是讓學(xué)生搜集不同火燒云形狀的圖片，學(xué)生可以自主到網(wǎng)絡(luò)上、課外書籍中查詢相關(guān)資料，學(xué)生在搜集的過程中以及搜集到相關(guān)圖片之后都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行分享互動(dòng)，學(xué)生之間可以分享查找資料的途徑，也可以分享自己對(duì)火燒云圖片的觀看感受。學(xué)生在課后任務(wù)完成的過程中都會(huì)更為積極主動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也得以充分發(fā)揮。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)方法。

在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和文本內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)的支持下，教師可以利用視頻或者圖片的形式開展游戲教學(xué)，游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的參與性，學(xué)生在游戲中也能夠更為輕松的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和思考，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也更為深刻，對(duì)知識(shí)的記憶也更為扎實(shí)，更利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有助于對(duì)學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)語文《幸福是什么》一課時(shí)，在課堂教學(xué)中教師先向?qū)W生講述幸福的定義，并讓學(xué)生說出自己對(duì)幸福的理解，有些學(xué)生認(rèn)為幸福就是一家人在一起，有的學(xué)生認(rèn)為有好吃的就是幸福的。之后教師根據(jù)學(xué)生對(duì)幸福的理解為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的圖片或者視頻，在視頻圖片播放的過程中教師也要摻雜痛苦、悲傷等情緒體現(xiàn)的內(nèi)容。學(xué)生在觀看的過程中如若感受到視頻中幸福的情感，學(xué)生就要舉手示意教師，并說明自己在視頻中感受到的幸福的內(nèi)容。這樣的游戲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生通過思考，對(duì)幸福的定義產(chǎn)生更為深刻的理解，學(xué)生也能夠?qū)φn文中作者所闡述的內(nèi)容有更為詳細(xì)的了解，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，其綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

4.應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)今新課程改革中明確提出，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，因而教師就不能夠?qū)⒅R(shí)教學(xué)局限在課本中，教師可以利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的喜好以及成長所需要為學(xué)生選擇合適的課外知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，一方面可以豐富課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，另一方面也能夠拓展學(xué)生的知識(shí)層面和思維，更利于對(duì)學(xué)生的綜合提升奠定基礎(chǔ)保障，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提高，學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平也得以提升。

例如在學(xué)習(xí)語文《長城》一課時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中教師可以根據(jù)課文知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展教學(xué)，教師以長城的建設(shè)過程為例進(jìn)行故事教學(xué)，在故事教學(xué)中可以利用信息技術(shù)為學(xué)生尋找長城在建設(shè)中的資料信息內(nèi)容，進(jìn)行讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠了解更多有關(guān)長城相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的眼界與思維得以拓展，也能夠了解到在當(dāng)時(shí)技術(shù)、科技都不發(fā)達(dá)的情況下能夠建設(shè)長城，足以說明人們的智慧以及文明的發(fā)展。課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富，學(xué)生的眼界和思維也得以擴(kuò)展，更利于為學(xué)生綜合水平提升奠定基礎(chǔ)保障。

5.應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情景。

在語文課堂教學(xué)中，語文知識(shí)主要以文字為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，文字的枯燥與乏味會(huì)讓學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)過程。對(duì)此，教師便可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，在實(shí)際生活情境中幫助學(xué)生理解語文文字，讓學(xué)生對(duì)文字的生動(dòng)性、藝術(shù)性進(jìn)行感受，學(xué)生也能夠產(chǎn)生濃厚的興趣和探索欲望，學(xué)生對(duì)文字的魅力也得以真實(shí)感受。生活化情景的創(chuàng)設(shè)更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生也能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容靈活的應(yīng)用到生活中，進(jìn)而學(xué)生的實(shí)踐能力水平也得以提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

例如在學(xué)習(xí)語文《小橋流水人家》一課時(shí)，在課文中作者主要對(duì)普通人家的周圍景色進(jìn)行描寫，但在現(xiàn)代社會(huì)中很少有像作者描寫的生活景色或者居住環(huán)境，對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示作者所描繪的景象，學(xué)生在觀看的過程中感受其內(nèi)容的真實(shí)性，教師也讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)今的居住環(huán)境進(jìn)行表述，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，其生活化情景更利于學(xué)生感受到語文的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更為積極主動(dòng)，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

6.應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建角色扮演活動(dòng)。

在課堂教學(xué)的過程中，部分學(xué)生對(duì)課文中人物的心理變化以及情感內(nèi)容都無法完全理解，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到較多的問題和難點(diǎn)，對(duì)此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生開展角色扮演的活動(dòng)，在其活動(dòng)中能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也可以在角色扮演中有更為真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得以提高，其情感感知能力也得以保障，更利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有更為深刻的理解。

例如在學(xué)習(xí)語文《她是我的朋友》一課時(shí)，在課堂教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)建課文內(nèi)容的情景背景，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的課文中人物進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組合作的形式共同進(jìn)行角色表演，學(xué)生在表演之前都能夠?qū)θ宋锏奶攸c(diǎn)以及心理變化進(jìn)行深入探究，學(xué)生在表演中也能夠思考人物情感的變化，獲得情感認(rèn)同。角色扮演的活動(dòng)更利于增加學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，也利于活躍課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松。

結(jié)束語

在新課程改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用信息技術(shù)開展語文教學(xué)課堂，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)中給學(xué)生充分自主探索和思考的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而學(xué)生的綜合能力水平也得以提升。