五項管理政策下優(yōu)化學(xué)生作業(yè)設(shè)計的探究實踐

廣西壯族自治區(qū)南寧市天桃實驗學(xué)校東葛校區(qū) 蔡 倩

無論是哪一門學(xué)科，課程設(shè)計中都帶有評價環(huán)節(jié)，缺少評價的學(xué)科體系是不完整的教學(xué)體系。借助于評價，教師可以及時了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況以及對課程目標(biāo)的落實情況，再根據(jù)評價反饋出的情況及時對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。2021年4月8日教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，同時還出臺了睡眠管理、手機管理、讀物管理、體質(zhì)管理等五個方面的管理政策，對學(xué)生們來說，這是一個福音。通知明確：“堅決扭轉(zhuǎn)一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題?！蓖ㄖ赋隽水?dāng)前學(xué)生作業(yè)中存在的一些突出的問題，表明對作業(yè)的改革已經(jīng)到了迫在眉睫的地步。通知希望，教育要回歸“立德樹人”的初心，關(guān)注學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

針對目前作業(yè)設(shè)計中存在的問題，本文將從作業(yè)類型、作業(yè)載體、作業(yè)管理和作業(yè)效果四個方面來探討如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提質(zhì)增效，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、豐富作業(yè)類型，彰顯學(xué)科特色

學(xué)生的成長離不開學(xué)校教育，學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要開設(shè)各門課程。這些課程緊扣各自學(xué)科的特點形成一套完整的體系，既保持自身學(xué)科的獨立性，又被納入學(xué)校課程體系，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。對每一門課程而言，它設(shè)置的目的在于提高學(xué)生某學(xué)科的知識水平，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生在某一方面獲得發(fā)展；對于學(xué)校課程而言，它融各學(xué)科于一爐，協(xié)調(diào)各學(xué)科，以期學(xué)生獲得全面發(fā)展。所以，對于作業(yè)設(shè)計，學(xué)校教務(wù)處要對各學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)籌指導(dǎo)，文科類作業(yè)、理科類作業(yè)、藝術(shù)類作業(yè)類型要有區(qū)分。

受陳舊思想的束縛，也有圖方便的思想作祟，大多數(shù)教師每天不布置筆頭作業(yè)就覺得當(dāng)天學(xué)生的學(xué)習(xí)不完整。但事實上，有些作業(yè)并不需要在紙上完成。譬如，在物理試卷上有這樣的題目：一個普通雞蛋的質(zhì)量接近（）A.0.5克B.5克C.50克D.500克。這是一道常識題，沒有學(xué)過物理的人也許都會做出正確選擇，但部分學(xué)生甚至到了初三還做不對。教師表示詫異，這類題目在作業(yè)中出現(xiàn)了許多次，為什么學(xué)生還不會呢？這就體現(xiàn)了此類作業(yè)的無效性。對于物理、化學(xué)學(xué)科中這些常識性的題目，布置一百遍選擇題都不如完成一次實驗，不如讓學(xué)生親身感受一下500克、50克到底分別對應(yīng)于多大的質(zhì)量。因此，在設(shè)計理化作業(yè)時，不妨多布置一些實驗性作業(yè)，少刷一些無效的題目。

再比如，美術(shù)教師經(jīng)常布置學(xué)生畫一幅畫作為家庭作業(yè)。這樣的作業(yè)大而無當(dāng)，學(xué)生往往應(yīng)付差事瞎畫一通。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)應(yīng)該是很感興趣的。教師應(yīng)開拓思路，精心設(shè)計作業(yè)。美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美的學(xué)科，大自然是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師可以布置類似植物拓印這樣的作業(yè)讓學(xué)生課后完成。學(xué)生尋找拓印的植物的過程就是尋找美、發(fā)現(xiàn)美的過程；拓印所用植物的顏色的搭配、鋪排的姿態(tài)，則培養(yǎng)了學(xué)生對色彩和線條的感知能力；拓印時，力量的掌控對顏色暈染效果的影響，則培養(yǎng)了學(xué)生的耐心和細(xì)心。這樣的美術(shù)作業(yè)既激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)這門功課的熱愛之情，又能培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)方面的素養(yǎng)。

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些高分低能的現(xiàn)象，學(xué)生能把地理課本上的圖默出來，但是在生活中卻不會按地圖尋找到目的地，甚至辨別不出東西南北；政治考點默寫得一字不差，但對社會上的現(xiàn)象卻沒有正確的看法；英語筆頭作業(yè)完成得漂亮干凈，卻害怕與人口語交流。這些現(xiàn)象的存在顯示了我們教學(xué)中仍存在不足，作業(yè)的設(shè)計還不完善。因此，教師們要改變傳統(tǒng)觀念，不能唯書面作業(yè)論，要對作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計，結(jié)合各學(xué)科的特點，多布置根據(jù)實景繪制地圖、結(jié)合考點開展辯論賽、英語情境劇表演等作業(yè)，豐富作業(yè)的類型，用作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、打破固化思維，擴大作業(yè)載體

在今天這個科技高度發(fā)達(dá)的時代，學(xué)校和教師都要轉(zhuǎn)變觀念，打破固化思維，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的人才。從古至今，在很漫長的一段時間里，作業(yè)的載體大多以紙質(zhì)為主。紙質(zhì)作業(yè)便于學(xué)生答題，教師批閱的結(jié)果顯示起來也比較直觀，但同時也存在一些不足，譬如難以按類型進(jìn)行分類整理，難以永久保存等。在近二十年里，人類在信息技術(shù)方面取得了突破性的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使人們的學(xué)習(xí)方式和生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化。這一代學(xué)生的成長正好伴隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，時代的巨變在學(xué)生身上烙下了深刻的痕跡。因為知識來源的豐富性以及信息渠道的暢通性，跟之前的學(xué)生相比，現(xiàn)在的學(xué)生對于新事物的接受能力明顯高于之前的學(xué)生。學(xué)校和教師可以對作業(yè)載體進(jìn)行開拓創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，對學(xué)生的個性化發(fā)展做出正確引導(dǎo)。

近幾年，公眾號作為一個展示平臺，深受大眾歡迎，很多學(xué)校都有自己的公眾號。學(xué)校把公眾號作為展示學(xué)校風(fēng)采的窗口，家長們可以通過公眾號了解學(xué)校動態(tài)。公眾號巨大的社會影響力使它在家校溝通中發(fā)揮著重要作用。教師可以借助于這一平臺，按主題、成系列地展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，這樣做既豐富了學(xué)校公眾號的內(nèi)容，同時也是對作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)的褒獎，對其余學(xué)生的激勵引領(lǐng)。初中語文教學(xué)中有一項內(nèi)容是“名著閱讀”，為了促進(jìn)和檢測學(xué)生的閱讀情況，教師們經(jīng)常會布置學(xué)生完成手抄報這樣的作業(yè)。學(xué)生們對這項作業(yè)的興趣很濃，手抄報往往制作得非常精美，融設(shè)計、書寫和繪畫于一體。在過去，往往是在教室外墻進(jìn)行粘貼，供全校同學(xué)欣賞，時間一到就會被揭下來，扔在角落里被時間遺忘。現(xiàn)在，借助于公眾號，這些精美的手抄報就得以永久地保存在學(xué)校的宣傳窗口里，既便于社會大眾欣賞，同時也無異于舉辦一次小型作品展，為學(xué)生未來發(fā)展的方向提供了一種可能。同樣是摘錄優(yōu)美詞句、寫閱讀心得，抄寫在作業(yè)本上和制作手抄報，作業(yè)設(shè)計的目的其實是一致的，但就作業(yè)載體來看，學(xué)生更喜歡后者，因為這樣的作業(yè)載體給了學(xué)生更多的展示個性的空間，作業(yè)新載體可以培養(yǎng)個性，個性又反作用于作業(yè)之中。

除去學(xué)校公眾號這樣的公共平臺可以作為作業(yè)的載體，校園廣播也可以成為學(xué)生作業(yè)展示的載體。英語考試分為筆試和聽力兩部分，要求學(xué)生具備一定的聽讀能力，因此英語作業(yè)除了書面作業(yè)，還有口語練習(xí)。直到今天，仍有很多學(xué)生學(xué)的是啞巴英語，沒有自信大聲朗讀。對于口語朗讀作業(yè)，教師可以讓學(xué)有余力的學(xué)生錄制朗讀音頻，利用校園廣播在本年級中做出示范，用同齡人的學(xué)習(xí)成果來引領(lǐng)學(xué)困生。

值得注意的是，部分學(xué)生可能會以查看學(xué)校公眾號、聽錄音這樣的理由，取得手機的使用權(quán)。教育部辦公廳《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》明確，要對學(xué)生使用手機的情況加強教育引導(dǎo)。教師要與學(xué)生和家長明確，更換作業(yè)載體，是為了更好地鞏固課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，不能作為學(xué)生長時間使用手機的借口。

三、加強作業(yè)管理，提質(zhì)增效

一直以來，在學(xué)生作業(yè)這個問題上，有一個最不容回避的問題，那就是作業(yè)數(shù)量多、難度大，侵占了學(xué)生的休息和睡眠時間。2021年4月，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，通知明確指出學(xué)校對各年級學(xué)生作業(yè)應(yīng)做好統(tǒng)籌安排，從作業(yè)的設(shè)計到作業(yè)的批改，每個環(huán)節(jié)都需要各學(xué)科備課組、年級組協(xié)同配合。長期以來，不同學(xué)科的教師習(xí)慣于單打獨斗，每天根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容布置一定難度一定量的作業(yè)，基本不考慮別的學(xué)科作業(yè)的情況。這樣做的后果是，許多學(xué)生在某一門功課作業(yè)上所花時間太長，因而對另外幾門功課的作業(yè)敷衍了事。從某一學(xué)科的角度來說，學(xué)生投入了很多的精力，似乎收到了一些效果，但從學(xué)生綜合發(fā)展的角度來看，顧此失彼顯然對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說不是一件好事?！霸趯W(xué)校教育中，看上去似乎是教師個體在面對學(xué)生，其實是一個教師團(tuán)隊在面對學(xué)生，高度專業(yè)化、協(xié)同性地施加教育教學(xué)影響?！币虼?，教師應(yīng)具有全局觀念，這樣學(xué)生的作業(yè)時長、作業(yè)難度大等才會得到有效控制。

作業(yè)管理通知的頒發(fā)，引起了各級教育部門對學(xué)生作業(yè)的廣泛關(guān)注，很多學(xué)校都對作業(yè)的安排布置進(jìn)行了改革，筆者所在的學(xué)校對此也進(jìn)行了行之有效的實踐探索。第一步，加強集體備課，制定計劃。每周三為各學(xué)科集體備課時間，教師們以學(xué)科為單位進(jìn)行集體教研，對上一周教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析總結(jié)，制定下一周的教學(xué)計劃和進(jìn)行下周作業(yè)設(shè)計。第二步，明確分工，落實到人。備課組內(nèi)教師輪流完成教學(xué)案的設(shè)計、作業(yè)的設(shè)計，交備課組長審閱。第三步，教師實測，考察作業(yè)質(zhì)量。備課組長帶領(lǐng)教師完成作業(yè)，記錄完成作業(yè)的時長，對作業(yè)的難易度做出評估。第四步，二次備課，完善設(shè)計。對教師在完成作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整改，做到比學(xué)生先行一步。第五步，上榜公示，接受審閱。公示的作業(yè)即為當(dāng)天學(xué)生所要完成的作業(yè)，避免了個別教師私下里搞題海戰(zhàn)術(shù)，在作業(yè)上標(biāo)明教師完成時長（激勵學(xué)有余力的學(xué)生），同時顯示預(yù)計學(xué)生完成所需時長（促使一部分作業(yè)拖拉的學(xué)生注意提速）。第六步，分層作業(yè)，因材施教。為了使各個學(xué)生都能認(rèn)真對待作業(yè)，作業(yè)分層布置，A類作業(yè)最為簡單，人人都必須完成，B類作業(yè)80%的學(xué)生需完成，C類作業(yè)難度最大，允許一部分學(xué)生放棄。第七步，全批全講，引導(dǎo)教學(xué)。作業(yè)具有反饋功能，它反映了學(xué)生對功課的掌握情況，通過批改，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對教師后一階段的教學(xué)具有一定的引導(dǎo)作用。

作業(yè)管理通知中明確初中生的作業(yè)時長平均每日不超過90分鐘，睡眠管理通知中明確初中生睡眠時長為9小時。所以對作業(yè)的管理除了考慮作業(yè)時長的問題，還要考慮如何高效完成作業(yè)的問題。教師要結(jié)合學(xué)生大腦的興奮度、專注度，來更科學(xué)地安排書面作業(yè)、口頭作業(yè)、勞動作業(yè)以及體育作業(yè)等，使各門作業(yè)穿插進(jìn)行，更符合動靜結(jié)合勞逸結(jié)合的要求，一張一弛，發(fā)揮作業(yè)的最大功效。這些都是在作業(yè)管理時必須要考慮的問題，需要教師們認(rèn)真地對待。

四、動態(tài)監(jiān)測作業(yè)實施效果，優(yōu)化作業(yè)品質(zhì)

一個完善的作業(yè)體系，除了要有豐富的作業(yè)形式，經(jīng)常更換的作業(yè)載體以及對作業(yè)設(shè)計的強化管理，還需要對作業(yè)完成的效果進(jìn)行檢測，并且檢測應(yīng)貫穿于作業(yè)布置的始終，呈現(xiàn)出動態(tài)的特征。作業(yè)存在的最終目標(biāo)還是為了學(xué)生的學(xué)，教師的教。作業(yè)可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時，作業(yè)中反饋出的信息也可促進(jìn)教師改善教學(xué)。

雖然在作業(yè)設(shè)計時，教師已經(jīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行了科學(xué)細(xì)致地安排，但教學(xué)本身就是一個動態(tài)的過程，需要師生共同合作完成。在教學(xué)中，教材在變，教師的觀念在更新，學(xué)生的學(xué)情也有很大的不確定性，教師絕不能用老眼光來約束學(xué)生，不能期望將預(yù)設(shè)的作業(yè)原封不動地要求學(xué)生完成到位。對于實施效果不好的作業(yè)要及時整改，不要讓這些無效作業(yè)無意義地耗費學(xué)生的精力。

仍以初中語文教學(xué)“名著閱讀”為例，每冊語文課本都推薦學(xué)生閱讀兩本名著，部分語文教師通過布置摘抄作業(yè)來督促學(xué)生閱讀，作業(yè)以摘抄好詞好句或者概括文章大意為主。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，布置這種作業(yè)的教師大有人在。應(yīng)該說，布置這種作業(yè)的初衷是好的。但實際情況是，如果教師一直以這樣的作業(yè)來配合名著閱讀教學(xué)，很多學(xué)生就會慢慢懈怠。因為這種作業(yè)沒有任何挑戰(zhàn)性，形式單一，內(nèi)容枯燥，教師對這種作業(yè)的批閱也很簡單，對學(xué)生的激勵作用很微弱。時間久了，學(xué)生開始應(yīng)付差事，作業(yè)看上去是完成了，但很有可能連名著都沒看，直接抄幾個句子了事。這樣的作業(yè)效果可想而知，但如果教師隨時注意監(jiān)測作業(yè)效果，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，那么，這種現(xiàn)象是完全可以避免的。

在對作業(yè)效果進(jìn)行監(jiān)測的同時，教師應(yīng)加大對學(xué)生錯題的重視力度。對于課標(biāo)要求學(xué)生掌握的知識，如果學(xué)生在作業(yè)中大面積地反復(fù)出現(xiàn)錯誤，教師就要反省自身的教學(xué)。在完善教學(xué)的同時，教師應(yīng)教會學(xué)生整理錯題，對于大范圍的具有共性的錯誤，教師應(yīng)將之編排到新的作業(yè)中，再次加強對學(xué)生能力的訓(xùn)練；對于個體學(xué)生個別的錯題，教師要在個別輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生做好個人錯題整理工作。錯題對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，發(fā)現(xiàn)問題，精準(zhǔn)解疑，長久堅持，必然會有收獲。

總之，在教學(xué)中，教師要不斷探索實踐，各學(xué)科要互相協(xié)調(diào)，學(xué)校要統(tǒng)籌安排，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，加強對作業(yè)的管理，最大化地實現(xiàn)作業(yè)的育人功能。