“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)模式探究

廣東省廣州市花都區(qū)炭步鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 龔麗芳

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式。通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間更有效地相互幫助，分享學(xué)習(xí)資源?！?/p>

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，日漸成熟，必將成為未來教育的主要模式之一。新型的教育形態(tài)是建立在充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代手段的基礎(chǔ)上開展的網(wǎng)絡(luò)教育。它的學(xué)習(xí)主體不單只是學(xué)生，還有教師。教師和學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的紐帶進(jìn)行教學(xué)相長(zhǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育帶動(dòng)的是巨大的學(xué)習(xí)共同體，符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，將成為教育的主流之一。

在線教育是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)課件，師生的教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間、空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，助力于課堂教學(xué)的有效性的達(dá)成。追求有效的課堂教學(xué)可以從課前準(zhǔn)備、課堂的組織、課后練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)提高實(shí)效性。余文森認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有三條教學(xué)規(guī)律是繞不開的：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教；“先學(xué)后教”——以教導(dǎo)學(xué)；“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣。我國(guó)幅員遼闊，教育發(fā)展良莠不齊。受師資配備、教育設(shè)備、信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信號(hào)等因素的制約，在線教學(xué)的有效性受到了質(zhì)疑。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)存在問題

新時(shí)期，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的線上教學(xué)逐步進(jìn)入學(xué)校教育，這對(duì)教師和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)都是一個(gè)很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師和學(xué)生在進(jìn)行線上教和學(xué)上都遇到了一些共性的問題。

1.教師方面。

（1）教師教育理念的更新跟不上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，將傳統(tǒng)課堂直接搬到線上教學(xué)課堂。

（2）對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能不熟練，而且受網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、課堂時(shí)間制約等因素影響，課堂的教學(xué)模式、師生的互動(dòng)方式等方面比較單一貧乏，從而降低了課堂教學(xué)的有效性。

2.學(xué)生方面。

（1）缺少了以往課堂上教師的紀(jì)律制約以及課堂學(xué)習(xí)氛圍的感染，學(xué)生的線上參與率因其不自律而受影響。

（2）線上教學(xué)以教師講解為主，缺乏師生、生生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，教學(xué)活動(dòng)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

3.家長(zhǎng)方面。

為了保障線上教學(xué)的順利開展，家長(zhǎng)必須提供大量的后方支持，例如設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等方面的保證。家長(zhǎng)對(duì)孩子的線上學(xué)習(xí)的參與度以及學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效率方面比較不放心。擔(dān)心學(xué)生自律力不夠，利用上課時(shí)間瀏覽不良網(wǎng)站或者玩游戲；學(xué)生注視屏幕時(shí)間太長(zhǎng)，不利于他們的健康等問題。

針對(duì)目前存在的線上教學(xué)現(xiàn)狀，提升現(xiàn)階段初中英語(yǔ)線上教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與線上教學(xué)的主動(dòng)性，筆者探索構(gòu)建易于教師借鑒和操作的線上有效教學(xué)模式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)案例分析

1.教學(xué)模式的三個(gè)階段。

（1）課前：微課自學(xué)，完成學(xué)案。

線上教學(xué)平臺(tái)的資源比較豐富，目前使用比較廣泛的有釘釘、騰訊課堂、QQ、微信等。課前以班級(jí)為單位選定一至兩個(gè)班級(jí)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，建好班群，分好小組，共同學(xué)習(xí)熟悉平臺(tái)的功能等籌備工作。同時(shí)，結(jié)合本區(qū)域教育部門錄制的“粵課堂”或“廣州電視堂”的課堂資源或網(wǎng)絡(luò)資源中的微課，讓學(xué)生課前觀看，自主學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的學(xué)案。在課前自主學(xué)習(xí)階段，教師可采取同伴互助，小組合作，游戲化等形式加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

（2）課中：在線小測(cè)，數(shù)據(jù)跟蹤，合作學(xué)習(xí)，難點(diǎn)突破，能力提升。

課中環(huán)節(jié)首先是學(xué)生進(jìn)行在線小測(cè)，收集小測(cè)數(shù)據(jù)。小組內(nèi)合作交流分享。選派代表連麥，集中釋疑，解決存在問題，教師作補(bǔ)充點(diǎn)撥。然后將語(yǔ)言微技能相結(jié)合，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。

（3）課后：修正學(xué)案，查缺補(bǔ)漏，能力拓展。

課后布置學(xué)生將課前的學(xué)案自行修正并上傳到組內(nèi)分享，發(fā)揮小組長(zhǎng)的示范作用，組內(nèi)評(píng)改分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。對(duì)個(gè)別組內(nèi)共同解決不了的問題由教師釋疑輔導(dǎo)。結(jié)合語(yǔ)言微技能，進(jìn)行知識(shí)拓展和能力提升，作為課堂的補(bǔ)充和延伸。

2.應(yīng)用模式。

現(xiàn)以牛津上海版八年級(jí)下冊(cè)Unit3 Grammar為例進(jìn)行設(shè)計(jì)描述。

（1）課前。

教師：提前一天或者半天通過班群平臺(tái)將學(xué)習(xí)資源、學(xué)案發(fā)送給學(xué)生。學(xué)習(xí)資源包括被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，含有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)篇，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)講解的微課。學(xué)案的練習(xí)設(shè)計(jì)包括閱讀語(yǔ)篇，辨認(rèn)含有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)句；10個(gè)小題單選題；5個(gè)小題句子題。

學(xué)生：打印學(xué)習(xí)資源的紙質(zhì)版，觀看微課。完成紙質(zhì)版學(xué)案的練習(xí)。拍照上傳到小組內(nèi)分享交流。

（2）課中。

課中環(huán)節(jié)首先是在線檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。受課堂時(shí)間的限制，在線檢測(cè)的練習(xí)應(yīng)具有代表性且題量不宜過多。因此設(shè)計(jì)了10個(gè)小題單選題。檢測(cè)完成后教師收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤。學(xué)生在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下組內(nèi)交流分享。通過連麥功能，選派學(xué)生代表對(duì)全班共性的小題進(jìn)行釋疑，教師可以作相應(yīng)補(bǔ)充。為了加深學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，將讀寫的微技能相結(jié)合，以環(huán)境話題為主線，給學(xué)生提供與環(huán)境污染有關(guān)的語(yǔ)篇。學(xué)生閱讀文章后，完成教師設(shè)計(jì)的寫作任務(wù)。學(xué)生完成寫作任務(wù)后，根據(jù)老師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)、組內(nèi)分享，選出小組的代表作品分享到班群。然后全班投票選出一定數(shù)量的優(yōu)秀作品，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

（3）課后。

教師方面：

①結(jié)合線上檢測(cè)的數(shù)據(jù)和作答情況，個(gè)別輔導(dǎo)還沒有掌握重難點(diǎn)的學(xué)生；

②被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是中考的考點(diǎn)，通常考在語(yǔ)法選擇和完成句子兩部分。通過班群，向?qū)W生推送相應(yīng)的練習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)篇中運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的能力，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。

學(xué)生方面：

①整理筆記，歸納被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主要特征結(jié)構(gòu)，收集錯(cuò)題和具有代表性的例句。

②根據(jù)課堂所學(xué)對(duì)課前學(xué)案重新修訂，完善課中的寫作練習(xí)，分享到小組群。

③在線完成老師推送的練習(xí)，根據(jù)自己作答情況組內(nèi)交流，或請(qǐng)教老師。

四、教學(xué)建議

1.與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的成熟，在線教學(xué)具有了新的特征：主動(dòng)性和智能性；廣泛性和即時(shí)性；移動(dòng)性和便攜性。在互聯(lián)網(wǎng)+教育下，教師的身份也發(fā)生了巨大的變化，他不單是知識(shí)的灌輸者，更是技術(shù)運(yùn)用的開發(fā)者，知識(shí)的探索者和引領(lǐng)者。學(xué)生不再是一個(gè)純粹的知識(shí)接受者，他們同樣肩負(fù)著配合教師進(jìn)行技術(shù)運(yùn)用開發(fā)的角色，同時(shí)亦是教師進(jìn)步提升的促進(jìn)者。通過在線交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間將被打破，學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，大大提升了學(xué)習(xí)的效度，有效教學(xué)時(shí)時(shí)都可以進(jìn)行。通過有效運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂廣度、參與度、深度和精準(zhǔn)度。使用教材的同時(shí)超越教材，課外進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生提供可以學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，改變教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。把課堂變?yōu)槟苁箤W(xué)生有更多空間開展語(yǔ)言實(shí)踐與交流合作學(xué)習(xí)的地方。課堂不單是知識(shí)傳播的主陣地，更是師生相互促進(jìn)，學(xué)生之間相互交流，增進(jìn)情誼的平臺(tái)。學(xué)生除了學(xué)習(xí)必要的知識(shí)外，還需要有運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)以及將知識(shí)生成技巧的過程，這些都迫切需要將課堂的容度拓寬，跟上時(shí)代的步伐。

2.優(yōu)化教學(xué)，發(fā)展素養(yǎng)。

落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)要求教師們?cè)诮虒W(xué)中既要做好英語(yǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)技能教育，還要關(guān)注學(xué)生思維能力，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)，進(jìn)一步彰顯本學(xué)科育人優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展提供長(zhǎng)效助力。課堂上，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)梳理教材知識(shí)點(diǎn)，凸顯重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，完善學(xué)生的知識(shí)體系。以語(yǔ)法教學(xué)為例，教師可以在課堂中插入相應(yīng)話題的微課，用較短的時(shí)間向?qū)W生呈現(xiàn)該語(yǔ)法點(diǎn)的精髓內(nèi)容，通過視頻、音頻、動(dòng)畫等效果加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，刺激學(xué)生多個(gè)感官，引發(fā)學(xué)生的無意學(xué)習(xí)，達(dá)到持久記憶的效果。觀看完微課視頻后，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生合作將所呈現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)梳理歸納，用學(xué)生自己的語(yǔ)言和思維將知識(shí)點(diǎn)重現(xiàn)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。幫助學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.精心設(shè)計(jì)，面向全體。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。”在線教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，本質(zhì)上是一種教學(xué)指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)；對(duì)于教師而言，重點(diǎn)在于：如何創(chuàng)設(shè)更好的條件幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課前，重點(diǎn)是為學(xué)生準(zhǔn)備一份學(xué)案。學(xué)案內(nèi)容包含如何學(xué)習(xí)的指導(dǎo)信息和相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料。課中是一個(gè)反饋的過程，是學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)和環(huán)節(jié)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)節(jié)必須經(jīng)過精心打磨。課后作業(yè)的布置是課堂的延伸，旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面和提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

4.基于數(shù)據(jù)，關(guān)注差異。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最大的優(yōu)勢(shì)就是大數(shù)據(jù)分析。學(xué)生能定時(shí)接收到自己參與學(xué)習(xí)的情況反饋，同時(shí)也能及時(shí)了解同伴的學(xué)習(xí)總體情況。通過數(shù)據(jù)的精細(xì)化分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加具體清晰，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。在教學(xué)中可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便捷優(yōu)勢(shì)進(jìn)行在線測(cè)試，自動(dòng)生成成績(jī)報(bào)表，錯(cuò)題集等。成績(jī)報(bào)表數(shù)據(jù)能及時(shí)反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。教師應(yīng)充分利用數(shù)據(jù)進(jìn)行有效反饋，針對(duì)性點(diǎn)撥。教學(xué)反饋可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指出薄弱點(diǎn)并提供努力的方向。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)短板進(jìn)行診斷，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式等，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)，做到因材施教。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，存在著個(gè)體差異，個(gè)體差異可以是學(xué)習(xí)類型的差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平差異、學(xué)習(xí)策略的差異等，在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)置有梯度的教學(xué)活動(dòng)，多模態(tài)語(yǔ)篇，多樣化教學(xué)互動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

5.豐富手段，激發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)興趣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)久活力，提高學(xué)習(xí)收益和效果。初中生正處于青春期，根據(jù)心理特征和認(rèn)知特征，他們對(duì)事物的認(rèn)知更多關(guān)注表面的形象，他們較為喜歡新鮮事物，追求刺激。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運(yùn)用學(xué)生熟悉且喜愛的手段對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式進(jìn)行革新，實(shí)現(xiàn)媒體化、微課化以及網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，開闊學(xué)生的視野。英語(yǔ)作為一種最通用的世界語(yǔ)言之一，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)世界，引導(dǎo)他們了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、常識(shí)性社會(huì)生活習(xí)慣等，將學(xué)生從書本機(jī)械的知識(shí)學(xué)習(xí)中解放出來，著眼世界，立足世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和興趣。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)多樣方式調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

目前，從我國(guó)教育模式來看，部分初中生仍處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只有在老師的督促和監(jiān)督下才參與學(xué)習(xí)。因此，教師如果能充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生正面使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，未來的英語(yǔ)教育就能夠達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，勇于接受挑戰(zhàn)進(jìn)行創(chuàng)新；借助信息技術(shù)掌握學(xué)情，精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，推動(dòng)課堂模式變革，提高課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的接班人。在各方努力下，互聯(lián)網(wǎng)+教育得到了國(guó)家政策以及各方社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的研發(fā)以及各級(jí)學(xué)校的大力支持，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日漸成熟，逐步成為被各方接受認(rèn)可的教育模式之一。展望未來，在社會(huì)的大量需求下，互聯(lián)網(wǎng)+教育將會(huì)有更寬廣的發(fā)展?jié)撃埽Y源共享將助力于優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展，使國(guó)人真正享受到教育公平。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為教師的專業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航，為學(xué)生營(yíng)造出更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)。