提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué) 王 芳

數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)教學(xué)體系中的重點(diǎn)科目，高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及想象思維能力有著極高的要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生許多失誤，知識(shí)掌握不熟練造成諸多易錯(cuò)題，嚴(yán)重影響到小學(xué)生知識(shí)體系的建立和良好自信心的形成。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要重視學(xué)生自信心和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)模式，對(duì)教學(xué)手段加以創(chuàng)新，拉近師生之間的距離，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。本文主要就提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略進(jìn)行探析。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的難題

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期小學(xué)生的思維十分活躍，個(gè)性化特征十分鮮明，但由于個(gè)體之間的差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率存在一定的差距，這也使得班級(jí)內(nèi)兩極分化的現(xiàn)象相對(duì)嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果十分不理想，作為承上啟下的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)綜合性較強(qiáng)，對(duì)過(guò)去知識(shí)進(jìn)行了串聯(lián)和整理，各種知識(shí)點(diǎn)的理解以及習(xí)題的解決對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和想象思維能力有著極高的要求，現(xiàn)階段的高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率并不理想。

1.學(xué)生的個(gè)性化特征十分鮮明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少專注力。

小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生大多步入高速成長(zhǎng)發(fā)育的階段，思維十分活躍，理解記憶能力較強(qiáng)，但也缺少學(xué)習(xí)的專注力。由于個(gè)體之間的成長(zhǎng)差異，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力更強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率較高，可以快速的理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念；部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱，很難快速的理解和掌握相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率較低。隨著班級(jí)內(nèi)兩極分化現(xiàn)象的愈發(fā)嚴(yán)重，部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在抵觸心理，對(duì)于教師的教學(xué)缺少認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力相對(duì)分散，嚴(yán)重影響到了高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

2.學(xué)生缺少完整的知識(shí)體系架構(gòu)，無(wú)法將過(guò)去的知識(shí)相互串聯(lián)。

高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系相對(duì)完善，涉及到了過(guò)去所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念知識(shí)，還是復(fù)雜的數(shù)學(xué)習(xí)題解答，都需要學(xué)生具備完善的知識(shí)體系，將所學(xué)過(guò)的知識(shí)相互串聯(lián)，構(gòu)建起完整的知識(shí)框架，但部分學(xué)生的知識(shí)體系相對(duì)分散，零散化的知識(shí)分布不利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，對(duì)于各種概念知識(shí)和習(xí)題的解答只能采取死記硬背的方式，在記憶周期過(guò)后則遺忘了大部分知識(shí)，學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下。

3.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)遺忘過(guò)多，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，解題思路不夠清晰。

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，小學(xué)生所接觸到的信息數(shù)據(jù)量十分龐大，網(wǎng)絡(luò)信息影響著學(xué)生的思維價(jià)值理念和記憶思維。許多小學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，都欠缺足夠的探究熱情和興趣，隨著時(shí)間的流逝，小學(xué)生遺忘了大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和做過(guò)的習(xí)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位相對(duì)被動(dòng)，根據(jù)教師的講解和引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和解題，缺少自己的解題思路。單一的解題思路和數(shù)學(xué)思維方式，使得學(xué)生面對(duì)全新的題型缺少思路，創(chuàng)新思維能力相對(duì)薄弱，影響到了小學(xué)生的均衡成長(zhǎng)。

二、構(gòu)建高效小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的意義

新時(shí)期的小學(xué)教育十分注重對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)理論，到完整的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，最后激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣和熱情，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了革新與優(yōu)化，尤其是在高年級(jí)階段，強(qiáng)化了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及知識(shí)體系框架的構(gòu)建，發(fā)揮出高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)承上啟下的作用，為學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)打牢基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)思維以及邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

1.有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的完善，形成完善的思維模式。

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生思維十分活躍，這一時(shí)期是學(xué)生思維模式完善的關(guān)鍵階段，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，可以幫助學(xué)生完善思維模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維模式，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從多角度看待各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)逆向思維分析問(wèn)題，從結(jié)果推導(dǎo)過(guò)程，反復(fù)驗(yàn)證解題過(guò)程，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式可以強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力和想象思維能力，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，這對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著重要的保障作用。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的興趣眾多，他們對(duì)于充滿未知的事物都有著強(qiáng)烈的探究熱情和興趣，只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中保持高度專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，可以幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，各種知識(shí)的形式轉(zhuǎn)換以及高效的解題流程，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自信心，創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)情境，各種實(shí)踐探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣和熱情，使得學(xué)生在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中保持高昂的學(xué)習(xí)興致，不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.有利于學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系，打牢學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有助于學(xué)生構(gòu)建出完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將分散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)，形成自己獨(dú)有的知識(shí)框架體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，可以站在數(shù)學(xué)思維角度看待與分析問(wèn)題，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，溫習(xí)過(guò)去所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

三、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的承上啟下的作用，對(duì)于初級(jí)和中級(jí)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于高等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，為學(xué)生今后高等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。為提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

1.強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生可以正確的看待各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，仔細(xì)認(rèn)真的審題讀題，詳細(xì)觀察習(xí)題的每一個(gè)數(shù)字和符號(hào)，深刻理解相關(guān)符號(hào)的含義，正確的運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)則進(jìn)行解答，這還需要學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，靈活的運(yùn)用相關(guān)的公式進(jìn)行計(jì)算和解答。為了構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。

例如：在《可能性》的教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以為學(xué)生布置擲一擲等實(shí)踐任務(wù)，提前進(jìn)行可能性以及概念相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的記錄，然后進(jìn)行整理分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生的審題能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)筆的習(xí)慣，將解題思路寫(xiě)到草稿紙上，進(jìn)行解題思路的推算，提高學(xué)生的逆向解題思維意識(shí)。

2.增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，運(yùn)用生活實(shí)例幫助學(xué)生理解概念。

數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知是影響學(xué)生數(shù)學(xué)水平的主要因素，正確的認(rèn)知數(shù)學(xué)概念知識(shí)可以幫助學(xué)生正確的解答相關(guān)的習(xí)題，而錯(cuò)誤的認(rèn)知只能導(dǎo)致再次犯錯(cuò)。為了提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，合理的運(yùn)用各種生活實(shí)例幫助學(xué)生理解各種數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而在數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中運(yùn)用正確的公式和知識(shí)解決問(wèn)題。

例如：在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，為學(xué)生布置家庭消費(fèi)支出的扇形統(tǒng)計(jì)圖繪制任務(wù)，將本周家庭的各種消費(fèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理，從飲食消費(fèi)，到生活水電消費(fèi)，以及娛樂(lè)消費(fèi)等各種類型的消費(fèi)活動(dòng)。學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理然后繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解家庭的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)收集相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度。

3.合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，加深學(xué)生的理解和記憶。

小學(xué)生對(duì)于難度系數(shù)較高的高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的恐懼心理，尤其是害怕錯(cuò)誤和教師的批評(píng)，這也使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的緊張情緒較為嚴(yán)重，不利于和諧互動(dòng)課堂氛圍的創(chuàng)建，影響到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。而合理的運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，則可以有效的營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡快的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以有效加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶程度，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，因此教師在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要注重?cái)?shù)學(xué)情境的趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

例如：在《位置》的教學(xué)中，教師就可以制作動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件，以及具有趣味性的圖片，以龜兔賽跑作為位置和方向的坐標(biāo)參考，借助信息技術(shù)開(kāi)展動(dòng)態(tài)的方向和位置演示，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和位置感，加深學(xué)生對(duì)方向和位置這一概念的理解，以兔子作為核心，烏龜不斷的移動(dòng)，來(lái)判斷烏龜在兔子的哪個(gè)方向和位置，有效的活躍了課堂教學(xué)氛圍，這對(duì)于高質(zhì)量課堂教學(xué)的構(gòu)建也有著一定的推動(dòng)作用。

4.適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)參與意識(shí)。

游戲是小學(xué)階段學(xué)生無(wú)法抵抗的要素，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑，為了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，教師可以合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，制定充滿吸引力和特色的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方案，讓學(xué)生充分參與到游戲當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并在數(shù)學(xué)游戲中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力。這需要教師根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)、數(shù)學(xué)知識(shí)水平以及思維模式等因素進(jìn)行游戲方案的設(shè)計(jì)，充分考慮到游戲教學(xué)中可能遇到的各種問(wèn)題，確保學(xué)生的安全以及游戲教學(xué)的有效性。

例如：在《可能性》的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展隨機(jī)概率的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，用硬幣和骰子作為道具進(jìn)行投擲，同時(shí)記錄硬幣的正反面概率以及骰子的點(diǎn)數(shù)，讓學(xué)生全過(guò)程參與到數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中，開(kāi)展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)，這樣的游戲教學(xué)方式充滿了趣味性和吸引力，有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣和熱情，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

5.借助充滿趣味課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。

為了鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)成果，教師需要合理的布置課外作業(yè)，在學(xué)生能力范圍之內(nèi)設(shè)置充滿趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情和興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。這需要教師合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，增強(qiáng)課下作業(yè)的吸引力和可行性，保證所有學(xué)生都可以完成相關(guān)的任務(wù)，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與作業(yè)相驗(yàn)證，逐漸形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在《圓錐與圓柱》的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生布置充滿趣味性的探究實(shí)驗(yàn)，制作底面半徑均為5cm的圓錐體和圓柱體，將圓錐體中的水灌入到圓柱體中，測(cè)試圓柱體和圓錐體之間的體積與面積關(guān)系。

6.使用微課開(kāi)展線下教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用微課教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)銜接，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。微課教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈活性和便捷性，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，極大地強(qiáng)化了學(xué)生的自主探究思維能力。

例如：在《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以將相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)錄入到教學(xué)短視頻中，幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，從長(zhǎng)方體與正方體的點(diǎn)、線、面等方面入手，計(jì)算長(zhǎng)方體與正方體的面積和體積，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，在視頻中為學(xué)生布置相應(yīng)的課下練習(xí)作業(yè)，方便學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)銜接，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升以及數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，為此教師需要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方式的革新和優(yōu)化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)打牢基礎(chǔ)。