淺談情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

安徽省六安市霍邱縣第一中學(xué) 李 瑞

語文學(xué)科具有人文特點(diǎn)，通過優(yōu)美的語句陶冶情操，通過歷史典故了解中國文化，高中語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是應(yīng)付高考試卷，而是塑造學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的感情素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向，以積極向上的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。由此可見，情感教學(xué)在高中語文教學(xué)體系中尤為重要，它能夠促進(jìn)學(xué)生情商和智商的全面發(fā)展。

一、情感教學(xué)的概述

情感教學(xué)與傳統(tǒng)的“唯智教學(xué)”是兩個不同的概念，“唯智教學(xué)”重點(diǎn)是對學(xué)生知識文化課程的傳授，而情感教學(xué)是傳遞文章思想與情感為主的教學(xué)理念?！度罩破胀ǜ咧姓Z文新標(biāo)準(zhǔn)》中提出，情感教學(xué)缺失對學(xué)生發(fā)展不利，應(yīng)該以傳授知識和情感教學(xué)為雙重標(biāo)準(zhǔn)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

概括來說，情感教學(xué)是教師運(yùn)用語言、文字、肢體、多媒體等方法，挖掘素材中作者的情感和思想傳遞給學(xué)生，以刺激、動員等方式滿足學(xué)生某種情感的教學(xué)需求。高中語文素材豐富，記敘文、散文、詩歌、古詩詞等文章在文學(xué)情境中的表達(dá)均有差異，要求教師根據(jù)題材運(yùn)用不同的情感教學(xué)方式，使學(xué)生真切地理解作者思想和情感。

二、在高中語文教學(xué)中情感教學(xué)的價值

1.有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

國家叫停課外補(bǔ)習(xí)服務(wù)，對改善我國以往的應(yīng)試教育模式具有促進(jìn)作用。高中語文教學(xué)并非一張考卷，而是個人擴(kuò)大知識面、領(lǐng)略文字語言、體會作者感情及自身情感的輸出。課本中既有講述家國情懷的《中國人民站起來了》和《長征勝利萬歲》，又有節(jié)選《論語》《老子》《孟子》的代表作，還有《赤壁賦》《荷塘月色》《沁園春·長沙》等經(jīng)典文章，課本通過這些文字向廣大青少年傳遞正能量，讓祖國未來的“花朵”知曉中國五千年的文化傳統(tǒng)，懂得如今的幸福生活是由先烈們拼搏而來，傳承這種精神，感受這些思想和感情，并能夠提煉、升華和表達(dá)出來才是我們高中語文教學(xué)的目的。

2.有利于提高學(xué)習(xí)效率。

語文教學(xué)中教師善于用總結(jié)和提煉中心思想的方式分析課本，例如一篇文章有多少小節(jié)，可分為幾個大段，每個大段概述的內(nèi)容是什么，其目的是讓學(xué)生掌握快速閱讀及提煉中心思想的方法，它能夠有效提高課堂教學(xué)效率。而情感教學(xué)是提煉文章中心思想的升華版，它要求學(xué)生以作者第一人稱的視角朗讀課文，感同身受地理解作者的意圖及需要表達(dá)的情感。只有真正用心、用感情學(xué)習(xí)和閱讀課本了，才能激發(fā)教師和學(xué)生對內(nèi)容無限的思想和感情，才能略微明白中國古人的一些哲學(xué)，才能懂先烈們?yōu)楹斡萌怏w搏命，才能懂祖國大好河山的壯美。

3.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

情感教學(xué)是教師通過語言、肢體、多媒體等多種形式授課，遇到文章作者思想激進(jìn)部分，教師語言會高昂起來，遇到難解的古代詞語，教師會借助肢體表達(dá)，遇到山川秀美的景色，有時語言無法表達(dá)，教師會運(yùn)用多媒體電子呈現(xiàn)動態(tài)畫面。情感教學(xué)相對傳統(tǒng)死板的語文教學(xué)更靈活，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且學(xué)生的思想可以更自由地表達(dá)出來。情感是人類溝通的基礎(chǔ)和紐帶，教師與學(xué)生之間只要構(gòu)建了信任的情感，那么在課堂上學(xué)生就會自主地跟著教師的教學(xué)節(jié)奏不斷地探索新知識。

4.有利于學(xué)生發(fā)散思維。

我們成人年的價值體系與讀書時代所學(xué)知識有直接關(guān)系，學(xué)生會從書本中了解歷史、提取思想、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這與學(xué)生時代他們的發(fā)散性有關(guān)。例如高二課本中楊成武寫的《長征勝利萬歲》一文，通過作者和歷史背景得知，為躲避國民黨軍隊(duì)的反圍剿，紅軍被迫實(shí)行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移。學(xué)習(xí)這篇課文時，相信同學(xué)們腦海中會浮現(xiàn)紅軍長征的影視作品，眾人衣衫襤褸，爬雪山過草地，克服各種困難完成了兩萬五千里長征路。長征勝利堪稱奇跡，學(xué)習(xí)課文時它讓同學(xué)們腦海中再現(xiàn)了戰(zhàn)爭時期戰(zhàn)士的艱辛和拼搏，這種精神無論到何時都值得被贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在面臨著國際多元化競爭，年輕一代也應(yīng)繼承這種不怕困難、勇往直前的拼搏精神。

三、在高中語文教學(xué)中情感教學(xué)的原則

1.創(chuàng)造性原則。

高中生精力旺盛，想象力豐富，他們不喜歡墨守成規(guī)，死板的教學(xué)模式容易使他們上課“開小差”，所以教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行有必要的創(chuàng)造，使整個課堂互動性更高，在互動中傳輸思想和知識。情感教學(xué)并不是單獨(dú)理解文章的中心思想，它是文章作者情感的表述，也是教師情感教學(xué)和價值體系的傳遞，以文章為基點(diǎn)向其他方向發(fā)散思維教學(xué)。

2.興趣性原則。

興趣是一切學(xué)習(xí)的根本，作為高中語文教師要了解這個時期學(xué)生思想和情感需求，以書本結(jié)合實(shí)際的原則，將學(xué)生的興趣融入到情感教學(xué)中?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索學(xué)習(xí)知識，所以在高中語文教學(xué)中應(yīng)多采用多媒體動態(tài)畫面顯示教學(xué)過程。例如《歸園田居（其一）》描寫了恬靜、優(yōu)美、舒適的田園風(fēng)光，它是無數(shù)人向往的生活歸處，課堂上即可用學(xué)生感興趣的多媒體形式，展現(xiàn)出我國南北不同特色的田園景色。

3.審美性原則。

美有多種表現(xiàn)方式，如語言美、文字美、情感美、自然美、人造美等。高中語文課本文章都是編輯精挑細(xì)選的經(jīng)典之作，有散文、記敘文、詩歌、古詩詞等題材，散文具有文字美，詩歌具有韻律美，古詩具有歷史美，記敘文有故事美，每一種都是作者思想情感的真切表達(dá)。教師在情感教學(xué)中要多發(fā)現(xiàn)語文課本中的美感，將美好的情感和正確的價值觀傳遞給同學(xué)們。

四、情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的部分問題

1.教師情感教學(xué)觀念缺乏。

高中教學(xué)面臨著高考的檢驗(yàn)，取得高分、考取名校。應(yīng)試教育成為高中生身上的“一座大山”。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，把對文章的分析能力看作重中之重，如何在最短時間內(nèi)又好又快地提取文章的中心思想，能夠?qū)ξ恼轮攸c(diǎn)詞句理解和注釋，這些是高考閱讀理解的重點(diǎn)。對于詩歌、散文中的經(jīng)典語句，高考要求會背誦會默寫，這也是高考容易得分項(xiàng)，所以對這類文體語文教師會讓學(xué)生背誦得滾瓜爛熟。這種灌輸式的應(yīng)試教育模式，學(xué)生被動地吸收知識，忽視了學(xué)生的情感教育，缺乏人文關(guān)懷，教師和學(xué)生都在高考這個“大工廠”中分工協(xié)作。

2.學(xué)生缺乏情感學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

高中生從小沒有脫離過校園生活，他們在社會、學(xué)校、家長多方保護(hù)下成長，孩子們的內(nèi)心是單純的、健康的、干凈的。雖然學(xué)校中也有男孩女孩兩小無猜的感情，但也僅是發(fā)個短信、留張字條的問候，未涉及任何利益關(guān)系，校園中更多的還是純潔的友誼，所以高中生又怎么會有那么復(fù)雜的情感呢？高中語文課本摘錄的都是經(jīng)典之作，每個作品的創(chuàng)作背景不同，高中生生長在繁華盛世之下，他們很難理解古人的懷才不遇，很難想象炮火連天的戰(zhàn)爭，同學(xué)們或許在文章中能讀懂作者的悲憤、歡喜、灑脫、自由與革命，但是很難感同身受。

五、情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

1.運(yùn)用豐富的語言進(jìn)行情感教學(xué)。

說話是一門藝術(shù)，不同的語言表達(dá)能帶來不同的效果，語文教學(xué)更應(yīng)該在語言表達(dá)上下功夫。首先，課本內(nèi)容不允許教師照本宣讀，它不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法吸引學(xué)生的注意力，更無法使作者的思想與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。其次，授課模式不要單一，傳統(tǒng)以敘述和板書的教學(xué)模式過于死板，學(xué)生注意力是在筆記而非思考上。語文教學(xué)本應(yīng)該是生動的、風(fēng)趣的、活潑的，根據(jù)課本的內(nèi)容設(shè)定課堂氛圍，以閱讀、對話、提問、互動等方式開展教學(xué)活動，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)加深思想的表達(dá)。

例如《竇娥冤》的文體是戲劇劇本，這種文體形式較為少見，而且都是比較久遠(yuǎn)的故事，所以學(xué)生對這種文體還是比較陌生的。但劇本的優(yōu)勢在于可分角色對話，教師在運(yùn)用情感教學(xué)時，注重從每個人物出發(fā)分析它的不同之處，用語言區(qū)別不同角色的性格，通過情境模擬方式，在角色扮演中使學(xué)生理解人物情感，從而加深對整篇課文的理解。

2.運(yùn)用肢體語言加深對文字理解。

運(yùn)用肢體語言表達(dá)情感，是豐富學(xué)生感官體驗(yàn)的重要途徑。有些文字精彩飛揚(yáng)，有些文字感情高昂，它可以用語言大聲地朗誦出來，若此時加上肢體語言，那么它的情感表達(dá)更突出。例如李白有首抒情詩《將進(jìn)酒》，詩中有他的豪邁、自信、放蕩不羈，也有他的“但愿長醉不復(fù)醒”和“與爾同銷萬古愁”。因?yàn)椤秾⑦M(jìn)酒》是首古詩，若只是從字面普通的朗讀中并不能感受到作者的灑脫和狂放，對它的理解要結(jié)合作者當(dāng)時所處的時代背景，同時要簡譯成現(xiàn)代文后才能完整明白詩中意思。但若教師在朗誦中運(yùn)用了激昂的語言及豐富的肢體語言，那么就可以“還原”作者古詩中的狀態(tài)，微醉又清醒，矛盾又浪漫，樂觀又彷徨，借酒澆愁愁更愁。

3.借助多媒體教學(xué)創(chuàng)造情境教學(xué)。

當(dāng)前，多媒體教學(xué)已非常普遍，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，可進(jìn)一步推進(jìn)高中語文情感教學(xué)的實(shí)施。多媒體課件一般是教師提前準(zhǔn)備好的，它可以PPT（演示文稿）形式展示，也可以是為豐富教學(xué)內(nèi)容，隨機(jī)從網(wǎng)絡(luò)中截取的圖片、影視片段或動畫，它的優(yōu)勢是可以直觀地以圖像形式展現(xiàn)給學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的思想，或憤怒或欣喜或悲喜交加。筆者認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)是情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中最直接和最簡單的方法，它通過多媒體創(chuàng)設(shè)一個符合課本內(nèi)容的情境教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生理解作者的情感。

例如《祝?！芬晃闹?，講述了封建吃人禮教下，祥林嫂悲慘的一生。因?yàn)槲覀兣c祥林嫂所處的時代背景不同，所以在長篇文字中學(xué)生很難與祥林嫂達(dá)到感情上的共鳴，但可以運(yùn)用電子技術(shù)，將同名電影片段在課堂上播出，讓學(xué)生們看后再結(jié)合課本內(nèi)容理解文章思想。值得注意的是，多媒體教學(xué)只是情感教學(xué)的一種方式，不能為減輕教學(xué)任務(wù)，頻繁運(yùn)用多媒體播放影視片段占用課堂時間。

4.實(shí)踐與挖掘教學(xué)情感相互結(jié)合。

高中生年齡一般在15～18周歲，這個年齡段的青少年或多或少經(jīng)歷過離別、鄉(xiāng)愁、奮斗、無助等情感，他們細(xì)膩的感情容易被激發(fā)出來。我們學(xué)過歷史，知道五四運(yùn)動的先鋒力量就是學(xué)生群體，他們生長在華夏這片沃土上，每個人心中都有份信仰，所以不要小覷了高中生的思想、感情和價值觀，他們將是祖國未來發(fā)展的新生力量。課文編排中有家國情懷的文章，有歌頌祖國大好河山的散文，也有古代詩人洋洋灑灑的文筆，透過文字讓學(xué)生們了解歷史和文化，也讓同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)找到奮斗的力量。

例如《喜看稻菽千重浪》一文講述了首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平科研背后的故事，袁隆平以實(shí)事求是、重視實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的精神，進(jìn)行著一次次的“綠色革命”，使我國雜交水稻產(chǎn)量年年提高，解決了中國這個人口大國的吃飯問題。我們每個人從小吃著大米長大，內(nèi)心對袁老有種特殊的感情，在教學(xué)活動中將這種情感融入其中，同學(xué)們也會為之感動。特別是提到2021年5月22日袁隆平老先生逝世消息時，所有人都為之悲痛，這是教師和學(xué)生在同一個時代共同經(jīng)歷的事情，鼓勵教師在授課中善于挖掘這類情感。

5.和諧的師生關(guān)系促進(jìn)情感交流。

良好的師生關(guān)系是情感表達(dá)的紐帶，教師不僅要授業(yè)，還應(yīng)該幫助同學(xué)解惑，塑造學(xué)生的心靈，以正確的價值取向引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。高中生是情感逐步豐富的階段，也是個人性格形成的重要時期，教師在此時應(yīng)主動掌握學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，用自己的一言一行影響學(xué)生。如果高中語文任課老師比較開朗活潑，與學(xué)生能夠玩到一起，那么學(xué)生有問題時會愿意主動與其溝通交流，反之則不會。

情感教學(xué)并非智力教學(xué)，但它卻影響著每位學(xué)生智力的發(fā)展。因?yàn)槊總€人的情感是豐富的，只有內(nèi)心足夠充實(shí)后，才能真正意義上理解文章的主旨和思想。教師日常生活中應(yīng)該善于與學(xué)生多進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的感情訴求，探究學(xué)生的內(nèi)心世界，抓住每位同學(xué)的性格特點(diǎn)，在講課中以課文聯(lián)系實(shí)際的形式，讓學(xué)生多表達(dá)多發(fā)言，在學(xué)習(xí)中鍛煉，在鍛煉中成長。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文教學(xué)活動中實(shí)施情感教學(xué)的目的是注重學(xué)生個人發(fā)展，完善學(xué)生的人格和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)積極向上、三觀端正、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。應(yīng)試教育將成為過去式，在新教改的要求下，真正落實(shí)素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和情感，以課文聯(lián)系實(shí)際的方式激發(fā)學(xué)生心中的正能量，樹立積極向上的人生情感和態(tài)度。