小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的路徑研究

周瑋秀

(江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣眾興鎮(zhèn)大興小學(xué) 江蘇 泗陽(yáng) 223700)

隨著我國(guó)教育改革的影響，我國(guó)對(duì)于義務(wù)教育的重視，小學(xué)的教學(xué)體系同樣的也加強(qiáng)了對(duì)于素質(zhì)教育課程的重視，比如音樂(lè)美術(shù)等，在關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生“德智體美勞”的全方面發(fā)展。合唱教學(xué)在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)課堂中占據(jù)著比較重要的位置，它是發(fā)揮著音樂(lè)教學(xué)實(shí)質(zhì)性的關(guān)鍵所在，對(duì)于提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)的綜合能力等方面都有著顯著的作用。本文就如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展有效性的合唱教學(xué)路徑進(jìn)行了探討。

1.小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師的教學(xué)態(tài)度過(guò)于敷衍。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響的原因，在一般的音樂(lè)課堂的教學(xué)中，老師對(duì)于音樂(lè)課堂的重視程度不夠高，并且沒(méi)有對(duì)合唱教學(xué)引起高度的重視，且音樂(lè)課堂的教學(xué)方式也比較單一，大多數(shù)的音樂(lè)課堂都是以鑒賞和練唱作為主要的教學(xué)方式，對(duì)于合唱教學(xué)的形式，大多數(shù)老師是沒(méi)有進(jìn)行組織和教學(xué)的，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于合唱形式的不了解以及領(lǐng)悟能力過(guò)差。學(xué)生們?nèi)狈蠋煹闹笇?dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行合唱的過(guò)程中難以掌握正確的合唱方式和技巧，因此合唱教學(xué)的難度就變得很大，老師需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生又很難在短時(shí)間內(nèi)快速掌握，因此造成學(xué)生對(duì)于合唱教學(xué)產(chǎn)生消極態(tài)度。

同時(shí)，教師在合唱教學(xué)中積極性表現(xiàn)有所不足，合唱教學(xué)需要教師針對(duì)每一名學(xué)生的歌唱情況來(lái)進(jìn)行完善的規(guī)劃，所以導(dǎo)致合唱教學(xué)難度較高。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)每一名學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分步驟分階段的呈現(xiàn)，提高演唱技巧，讓學(xué)生更多的實(shí)踐教師則成為了教學(xué)輔導(dǎo)人員，這樣就導(dǎo)致教師很難再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂學(xué)習(xí)走向來(lái)加以把控，教師失去了課堂的主導(dǎo)權(quán)，從而將導(dǎo)致課堂教學(xué)變得更加復(fù)雜，所以教師不愿意采用合唱教學(xué)的模式來(lái)針對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，教師在面對(duì)合唱教學(xué)時(shí)普遍積極性不高。

1.2 教學(xué)方式過(guò)于單一。另一方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)課堂對(duì)于合唱教學(xué)的方式過(guò)于單一，而合唱又是需要學(xué)生們進(jìn)行團(tuán)體反復(fù)訓(xùn)練的一個(gè)過(guò)程，并且在練習(xí)的過(guò)程中不斷的進(jìn)行聲音的控制和改正，這些對(duì)于還處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)心智不夠成熟，很容易在反復(fù)枯燥的練習(xí)中喪失耐心，并且在合唱的過(guò)程中，老師也缺乏一些新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏自信心和耐心。在合唱教學(xué)中，教師必須要全面深入教學(xué)一線，了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，以及當(dāng)前所掌握的音樂(lè)技巧，這對(duì)于教師的教學(xué)方法提出了更加多元化的要求，所以傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已無(wú)法再滿足教師的課堂發(fā)展。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱?dú)庀⒖刂频挠?xùn)練時(shí)，教師往往只是讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自我演唱。這樣的教學(xué)模式往往無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行單一的教學(xué)指導(dǎo)，降低了教學(xué)效率，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所降低，這樣將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和未來(lái)對(duì)于學(xué)習(xí)演唱的教學(xué)內(nèi)容做出不良示范。

1.3 學(xué)生在合唱教學(xué)活動(dòng)中普遍存在畏懼情緒。對(duì)于學(xué)生而言合唱是學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種自我實(shí)踐活動(dòng)，所以學(xué)生必須要將自己的演唱能力在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要求較高，必須要讓學(xué)生對(duì)歌曲的音色音節(jié)上進(jìn)行全方面的把握，需要學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成實(shí)踐任務(wù)，并且還需要在實(shí)踐過(guò)程中去進(jìn)行積極思考，要受到教師良好的指導(dǎo)，課后的復(fù)習(xí)強(qiáng)度相對(duì)較高，很容易導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)難度增強(qiáng)，所以小學(xué)生在遇到合唱活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)存在一定的畏懼情緒。再加上部分小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的歌唱訓(xùn)練，因此在演唱過(guò)程中害怕自己出錯(cuò)或者唱的不好聽(tīng)而不愿意發(fā)聲，并且教師在教學(xué)活動(dòng)中也很難關(guān)注到每一名學(xué)生的實(shí)際發(fā)生，所以部分學(xué)生就會(huì)存在渾水摸魚(yú)的情況。同時(shí)小學(xué)生與教師往往存在一定的教學(xué)隔閡感，教師一般無(wú)法從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法加以引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的畏懼感，這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在合唱教學(xué)中畏懼情緒進(jìn)一步加深。

2.小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的意義

2.1 開(kāi)拓音樂(lè)視野，提高審美能力。對(duì)于合唱來(lái)說(shuō)，無(wú)論是我國(guó)的還是世界上的，都有很多相當(dāng)著名的合唱曲目，這些曲目大多數(shù)風(fēng)格不一，各有特色，分別代表著各個(gè)國(guó)家文化特色以及特殊的歷史背景等，而學(xué)生們可以通過(guò)學(xué)習(xí)這些曲目，提高自身的鑒賞能力。同時(shí)合唱是一種學(xué)生需要自主實(shí)踐的音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生必須要開(kāi)口發(fā)聲進(jìn)行演唱，才能夠完成教育教學(xué)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)必須要具備相應(yīng)的意義和發(fā)展方向。這樣學(xué)生對(duì)合唱曲目的認(rèn)識(shí)將會(huì)更為深入全面。讓學(xué)生能夠真切感受到音樂(lè)中所包含的獨(dú)特魅力和不同音樂(lè)情感中所帶有的表現(xiàn)能力，在不同的合唱聲中讓學(xué)生去體現(xiàn)音樂(lè)的表現(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)素材的理解與認(rèn)識(shí)，使小學(xué)生深入了解音樂(lè)，歌唱的技巧和相應(yīng)方法，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)。并且教師還能夠利用多種不同文化背景下的合唱音樂(lè)作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去了解各個(gè)國(guó)家在特定時(shí)期的文化背景，或者時(shí)代精神等。加強(qiáng)學(xué)生文化差異性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

2.2 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。合唱教學(xué)不僅僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和合唱技巧，還能夠鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，因?yàn)楹铣虒W(xué)更多的是需要學(xué)生至今進(jìn)行相互配合和協(xié)作的一個(gè)過(guò)程，那么在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就能夠感知到與他人之間的相互配合與協(xié)作，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，形成一種團(tuán)結(jié)的氛圍，從而更加有利于合唱效果的發(fā)揮。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中對(duì)于合唱的內(nèi)容將會(huì)產(chǎn)生不同的思維認(rèn)識(shí)，每一名學(xué)生的演唱技巧和演唱內(nèi)容有所不同，學(xué)生在通過(guò)聆聽(tīng)他人的演唱過(guò)程中，就可以去更加深入了解不同演唱方法和相互配合之間所產(chǎn)生的微妙變化，這樣學(xué)生的合唱以及對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，就會(huì)更加全面深入，提高了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。就小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)實(shí)踐能力才會(huì)得到有效的拓展與提升，教師應(yīng)通過(guò)合唱教學(xué)的形式，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)來(lái)完成音樂(lè)合唱訓(xùn)練，加強(qiáng)音樂(lè)課堂內(nèi)容的豐富度，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，在合唱過(guò)程中每一名學(xué)生都應(yīng)當(dāng)擔(dān)任不同的角色，從而演唱不同的聲部，這樣在合唱過(guò)程中來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生可以真正自我融入到合唱教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)教師所講解的合唱技巧，在合唱實(shí)踐過(guò)程中對(duì)音樂(lè)藝術(shù)加強(qiáng)深入情感認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的獨(dú)特之美。

3.小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的途徑

3.1 設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)合唱興趣。小學(xué)音樂(lè)課堂中的合唱教學(xué)不同于獨(dú)唱，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生和學(xué)生之間團(tuán)體的一個(gè)活動(dòng)。為了提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性，老師就應(yīng)該充分的發(fā)揮到合唱教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好等設(shè)計(jì)一些新穎巧妙的構(gòu)思進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，利用充滿趣味性的課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而能夠更加迅速積極的投入到合唱的過(guò)程中，提高合唱教學(xué)的效率。

比如在進(jìn)行歌曲《小白船》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師就可以利用激趣式的導(dǎo)入話語(yǔ)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，比如“同學(xué)們，在今天這堂音樂(lè)課程中，老師要帶領(lǐng)你們進(jìn)行以此航海旅行，而我們學(xué)習(xí)的這首小白船則是我們的旅行工具，如果你們想和老師一起進(jìn)行旅行的話，那你們就需要用真誠(chéng)的演唱來(lái)獲取登船的鑰匙，那么讓我們現(xiàn)在開(kāi)始吧！”利用情景化的課前導(dǎo)語(yǔ)，在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生們的注意力，從而進(jìn)行有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱，從而可以讓學(xué)生切實(shí)的感受合唱教學(xué)的魅力，促進(jìn)學(xué)生之間配合與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)體精神，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體水平。

3.2 提高合唱有效性，增強(qiáng)合唱技巧。合唱是一個(gè)需要集體進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，進(jìn)行相互之間的配合，利用集體的力量從而創(chuàng)造出美好音樂(lè)的一個(gè)過(guò)程。那么如何提高課堂合唱的有效性就成為了每位老師的研究課題，要想提高合唱的有效性，就需要老師聆聽(tīng)學(xué)生們的發(fā)聲，以及要增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們演唱技巧的訓(xùn)練，并且要根據(jù)不同的學(xué)生的不同音色進(jìn)行針對(duì)性的合理性的科學(xué)教學(xué)和指導(dǎo)。比如，在符合小學(xué)生認(rèn)知的情況下，教給學(xué)生發(fā)聲技巧以及合唱的氣息控制，把控好呼吸，然后對(duì)不同的聲部進(jìn)行加強(qiáng)轉(zhuǎn)換等。另外要對(duì)音高不一致的學(xué)生采取區(qū)別教學(xué)，音高的學(xué)生要注意音高的練習(xí)，音低的學(xué)生要注意音低的練習(xí)，從而提高整體的合唱技巧，提高合唱的有效性。

3.3 營(yíng)造合唱環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合唱氛圍。在小學(xué)音樂(lè)的課堂上，老師們要做到為學(xué)生創(chuàng)造出良好的合唱環(huán)境，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于合唱形式的不了解，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等手段向?qū)W生進(jìn)行普及和了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)合唱，了解合唱，感受合唱的魅力。另外老師可以在課堂上進(jìn)行一定的情景創(chuàng)設(shè)，從而讓所有的學(xué)生能夠參與到合唱的氛圍中去，不斷探索音樂(lè)的魅力。比如在進(jìn)行合唱練習(xí)的過(guò)程中，老師要為學(xué)生們準(zhǔn)備好專業(yè)教室，讓學(xué)生能夠在專業(yè)的訓(xùn)練中感知自己所擔(dān)位置的重要性，從而樹(shù)立正確的認(rèn)知進(jìn)行努力的練習(xí)。

例如，在講解有關(guān)于《雨花石》這首歌曲的教學(xué)過(guò)程中，由于本首歌曲曲調(diào)結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，包括六分音符切分音以及32分音符，學(xué)生的理解難度相對(duì)較大，很難讓學(xué)生快速進(jìn)入到合唱教學(xué)氛圍中，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建設(shè)合唱環(huán)境，將教室中的學(xué)生以小組的形式來(lái)劃分成不同的單位需要注意的是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都需要擁有不同演唱能力的學(xué)生。讓演唱能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生可以去帶動(dòng)演唱能力相對(duì)較弱的學(xué)生，而教師在進(jìn)行小組合唱驗(yàn)收的過(guò)程中，就可以更為直接地了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，就可以幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)技能，從而提高學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)效果。

3.4 引入肢體語(yǔ)言加強(qiáng)學(xué)生合唱熱情。音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言，音樂(lè)作品中包含著作者豐富的思想情感和故事情節(jié)。所以在音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師也可以將學(xué)生的肢體語(yǔ)言融入到音樂(lè)演唱活動(dòng)中。并且小學(xué)生活潑好動(dòng)，本身在音樂(lè)合唱過(guò)程中將會(huì)隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化而去舞動(dòng)身體，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在合唱教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生編排一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)配合進(jìn)行合唱，這樣有利于提高學(xué)生的合唱熱情，并且在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生全身心的投入，建立良好的合唱教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的合作演唱能力。

例如，在迷人的火塘這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，本篇歌曲內(nèi)容豐富且具有良好的律動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)肢體舞動(dòng)的配合。如在演唱歌曲時(shí)，教師可以利用音樂(lè)的律動(dòng)性讓學(xué)生坐成一排，隨后把手搭在學(xué)生的肩上隨后是一學(xué)生把手搭在教師的肩上，帶著所有學(xué)生坐下來(lái)后讓學(xué)生想象自己的眼前，真正是存在一片火糖的，隨后跟著歌聲來(lái)進(jìn)行肢體動(dòng)作的搖擺，在出現(xiàn)節(jié)奏變化時(shí)，通過(guò)拍腿來(lái)打節(jié)奏。在合唱中，由于歌曲出現(xiàn)甩絲巾拋絲巾的動(dòng)作，教師也能夠?qū)⑦@些動(dòng)作帶入到歌曲的具體演唱情境中，讓學(xué)生一邊完成動(dòng)作一邊來(lái)完成演唱，這樣又可以增加歌曲演唱的視覺(jué)效果。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生更加詳細(xì)的去理解教學(xué)內(nèi)容，又能夠提高學(xué)生的課堂參與熱情，讓教學(xué)活動(dòng)變得更為豐富有趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性，能夠推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生綜合性成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的教育意義。所以作為小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化合唱的教學(xué)方式，以形式多樣的課堂進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)感染力和創(chuàng)造力等。