淺談小學音樂課堂教學中如何培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)

沈 潔

(南京師范大學附屬中學宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

音樂這門學科對于小學階段的學生來說，還屬于比較高端和抽象的一門藝術學科，學生不好學難以理解，如果老師依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學方式對學生進行教學，不但會消磨學生對于音樂的熱情同時也會降低學生學習的積極性，更加不利于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在小學音樂的教學過程中，老師應當不斷的轉換新的教學方式，從培養(yǎng)學生的興趣入手，調動學生的學習主動性，加強學生對于音樂學習的積極性。本文就從以下三方面針對如何在小學音樂課堂的教學中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)進行了相關的闡述。

1.音樂素養(yǎng)的簡述

1.1 概念。所謂音樂素養(yǎng)指的是學習音樂的綜合素質教育，主要包括：視唱，聽音，讀譜，節(jié)奏，和聲，寫作，音樂欣賞，音樂史等方面的綜合理論。一個學習音樂的人，如不具備這些音樂素養(yǎng)就等于是一個機械性彈奏和唱歌的人，無法理解音樂，懂得音樂，表現(xiàn)音樂。因此音樂素養(yǎng)是每個音樂人必備的素質。

1.2 提高音樂素養(yǎng)的意義。

1.2.1 促進學生發(fā)展創(chuàng)造力。藝術源于創(chuàng)造，人們只有通過創(chuàng)造力來創(chuàng)造藝術，才能提高藝術的價值，音樂也不例外。小學生學習音樂知識，掌握音樂技能，培養(yǎng)自身音樂素養(yǎng)的過程，就是積累知識，經(jīng)驗及情感的過程，也是促進自身思維能力發(fā)展的過程。在教師的引導下，學生能夠在優(yōu)秀音樂作用熏陶和滋養(yǎng)中深化對音樂知識的理解，熟練掌握相關技能，培養(yǎng)良好的樂感。音樂對于小學生而言是一門啟發(fā)性和創(chuàng)造性極強的藝術課程，學生的思維能力在不斷發(fā)展中可以得到提升，簡言之，學生創(chuàng)作靈感并非一朝一夕產(chǎn)生的，而是通過長期積累得到的，因此要想實現(xiàn)學生想象能力和創(chuàng)造力的提高，教師必須培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)。

1.2.2 促進學生智力素質的提升。小學階段是人生智力開發(fā)的重要階段，小學生享受音樂教育，也是促進心智發(fā)展的有效途徑，音樂能夠促進學生大腦的發(fā)展，相關專家研究顯示，左腦擅長邏輯思維，右腦擅長形象思維。音樂則能促進左右腦平衡發(fā)展，是發(fā)掘人類智力的重要途徑。古今中外很多名人也和音樂有著不解之緣，例如，孔子作《樂》，愛因斯坦很多科學成就都是通過音樂啟發(fā)而來的。音樂教育同樣可以幫助學生擴大眼界，擴大學生的知識面，有利于提高學生的理解力，注意力，記憶力，想象力和創(chuàng)造力；此外，音樂優(yōu)美的旋律還能讓學生得到放松，促使學生大腦得到放松，有利于學生身心全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的道德情操。

1.3 小學音樂教學現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段，很多小學音樂教學并未形成自己的音樂教學體系，多是采用傳統(tǒng)的教學方法，教學方法陳舊且單一，很多小學音樂教師在教學時，缺乏豐富的教學資源儲備，只是單一的按照課本知識對學生進行簡單的授課，沒有聯(lián)系到學生的實際情況，對小學音樂教學的內容把握不準，教學內容缺乏創(chuàng)新，在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)方面缺乏實質性進展，使小學音樂素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)了偏離，不僅造成了教學資源和時間的浪費，也限制了學生音樂知識結構和能力的培養(yǎng)。

2.小學音樂教學中提高音樂素養(yǎng)的有效策略

2.1 轉變觀念，重視音樂教學。從以往的教學經(jīng)驗來看，部分學校和老師對于音樂課的重視還不夠，認為音樂是副課不重要，從而霸占學生的音樂課，將音樂課換成語文數(shù)學等主課的課程，又或是對音樂教學的不重視，從而從根本消除了學生學習音樂的可能性。也會有部分教師對于音樂的教學觀念和認知都不夠正確，通常對學生音樂課采用灌輸式的教學，忽視學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，且教學方式單一缺乏創(chuàng)新，單純的只靠音樂鑒賞或模仿唱歌的方式進行音樂知識的傳授，這些都是不利于學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的。所以老師和學校應當轉變教學觀念，重視音樂教學，創(chuàng)新教學手段，從而落實對于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

為了培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，學校和老師都要進行觀念的轉變，將音樂課程重視起來，不霸占音樂課，老師充分備課，積極對待每一節(jié)音樂課。比如，在進行音樂課的教學過程中，節(jié)拍是音樂教學中非常重要的一個方面，每首歌的節(jié)拍都不一樣，都會通過高音和低音的變化從而形成一整首歌。所以老師就可以給學生們出音樂題，然后引導學生，充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生根據(jù)不同的節(jié)奏，創(chuàng)造出幾小段音樂旋律，這樣的教學對于小學生音樂創(chuàng)造思維的鍛煉有著重要作用。因為音樂題是沒有固定節(jié)奏的，所以學生們就可以根據(jù)自己的喜好，發(fā)揮自己的主觀能動性以及學習的積極性從而創(chuàng)作出各種形式各種風格的旋律，老師也應當多鼓勵學生，給學生增強自信心，感受創(chuàng)作的樂趣。

2.2 提高興趣，激發(fā)音樂素養(yǎng)。在以往傳統(tǒng)的教學過程中，老師們通常都是將精力放在了對樂理知識的傳授上，使學生無法感受音樂帶來的美妙，更加無法感受到音樂這門藝術性極強的學科所存在的樂趣所在。所以老師在對學生進行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，需要不斷的創(chuàng)新教學方式，比如情景模式、體驗模式等，通過創(chuàng)新的教學方式讓學生對學習音樂產(chǎn)生興趣，只有學生提起的興趣，才能夠對于音樂產(chǎn)生更大的好奇心，讓學生在豐富有趣的教學活動中，體驗和感受音樂帶來的魅力，激發(fā)學生的學習積極性，提升學生對于學習音樂的興趣，那么相對的學習音樂的效果就會越顯著，對于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)就會越簡單。

比如，老師在進行音樂課程的教學開始之前，先向學生們提問“同學們，在日常生活中，你們最喜歡的聽的歌曲是什么呢？”，通過詢問學生們日常中最喜歡聽哪首歌，引起學生的注意力，學生們就會爭先恐后的回答《蟲兒飛》、《魯冰花》、《小白船》、《龍的傳人》等，通過學生們的回答，老師從學生們的答案里找出一首歌進行音樂賞析，通過歌曲的節(jié)奏、鼓點和旋律等方面進行分析，由學生們喜歡的歌開始，吸引學生的注意，提高學生們的興趣，通過歌曲引出音樂知識，從而讓學生們能夠更加快速地接受樂理知識，更加有助于對音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在時代快速發(fā)展之下，當前許多小學生已經(jīng)逐漸接觸到流行音樂，且對流行音樂十分地感興趣，在日常生活中也會通過聽流行音樂來緩解壓力。因此，在實際的教學過程中，教師就可以結合學生的興趣愛好，將學生喜歡的流行音樂加入到教學環(huán)節(jié)中，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

以歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》教學為例。這是一首由四個樂句構成的一段敘事性的歌曲。曲調優(yōu)美抒情，歌詞寓意深刻，它通過一個平日生活的側面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。為了讓學生對歌曲的主題思想有個更加深刻的認知，并且在課程開始快速調動學生的學習興趣，教師在課程的開始就可以找到一個與本課主題相呼應的歌曲，通過流行歌曲《聽媽媽的話》進行導入，點燃學生的學習熱情。

2.3 營造氛圍，豐富教學方式。小學音樂學科作為提高學生藝術修養(yǎng)以及審美能力的學科，同時也是促進學生綜合素質全面發(fā)展的主要途徑。教師在教學過程中應當從學生的角度出發(fā)，運用多元化的教學方式，設計符合學生需求和發(fā)展的教學活動，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中不斷提升個人能力。

要想要提高學生的音樂素養(yǎng)，除了學校的支持，老師教學方式的創(chuàng)新等，良好的學習環(huán)境也是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)必不可少的一部分。所以老師和學校就可以通過，在校園的某一個特定時刻播放音樂廣播，每天帶來一首好的音樂給學生們，不僅能夠豐富校園生活，還能夠擴大學生們對于音樂知識的范圍。又或者學校多多展開音樂方面的活動，比如“六一兒童節(jié)的歌唱比賽”、“教師節(jié)的感恩活動”，類似于這些活動，讓學生們積極參與到其中，通過唱歌表演等各種形式來進行表演。同樣的學校也可以組織學生參加一些藝術展、音樂會等活動，通過欣賞別人的音樂，增加自身對于音樂的感悟。

在六一兒童節(jié)的節(jié)日中，學校就可以組織各個年級和班級準備節(jié)目，不局限于唱歌，也可以表演、舞蹈、詩朗誦等，通過音樂老師的幫助，進行節(jié)目的排練，比如某班級要演唱歌曲《夢想啟航》這首歌，老師就可以從這首歌的旋律節(jié)奏以及演唱方式講起，通過準備節(jié)目的過程中，從而加強學生對于歌曲的理解，通過節(jié)目的反復練習，加強學生音樂唱功的提升。因此，要想培養(yǎng)出學生良好的音樂素養(yǎng)，學習音樂的環(huán)境氛圍就格外重要，要讓學生重視起對音樂的學習！

2.4 培養(yǎng)學生音樂興趣。隨著課程改革的深入，很多小學開設了以培養(yǎng)學生興趣素養(yǎng)為宗旨的課程，例如：美術課，音樂課，書法課等。小學生由于年紀小，缺乏穩(wěn)定性，活潑好動樂于表現(xiàn)，同時具備較強的模仿能力，稍微訓練就會收到意想不到的效果。音樂作為世界通用語言，從小培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)非常重要。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師不是采用反復練唱的方式，就是以理論教學為主，使學生在課堂教學中的收獲較少，進而導致學生的音樂素養(yǎng)始終得不到有效地發(fā)展?；诖?，教師要依據(jù)小學生單純的特點以激發(fā)學生的學習興趣為主設計音樂活動。老師在教學中可以選擇明快，歡樂，清新符合小學生心理特點的音樂作為授課內容，運用現(xiàn)代化教學手段，精心設計教學情境，尤其是自然界中的鳥叫聲，悠揚的笛聲，這些美妙的音樂都會給學生帶來前所未有的體驗。老師可以通過多媒體或網(wǎng)絡下載大自然中最美妙的聲音。

例如，播放《百鳥朝鳳》讓學生分辨出鳥叫聲；同時在多媒體屏幕上播放出鳥飛過的場景，將學生帶到一個音樂王國，聽完看完再對學生進行提問，問一些學生看到的，聽到的，再把百鳥朝鳳的故事講述一下，讓學生再聽一遍百鳥朝鳳，小學生的第二次欣賞遠比第一次聽收獲得多。再告訴小學生音樂不僅能模仿出大自然的聲音，也能表現(xiàn)一些大場面，讓小學生感受音樂的博大精深，通過教師的引導，學生的音樂水平會不斷提高，對音樂的學習興趣也不斷加深，更容易掌握一些音樂基礎知識。

2.5 注重實踐活動，深化學生體驗。音樂課程的學習不同于其他文化課程，是以創(chuàng)造性為基礎的，這就意味著學生要通過實際活動來展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性。如果教師采用傳統(tǒng)授課方法勢必無法提高學生的積極性，而通過實踐活動則更容易激發(fā)學生參與的興趣，可見要提高學生的音樂素養(yǎng)就離不開實踐活動，教師一定要注意合理調節(jié)理論授課和實踐探究的比重，依據(jù)相關內容組織開展實踐活動，與學生共同沉浸于音樂知識的理解和應用中，動靜結合，寓教于樂，使學生始終保持積極的學習態(tài)度。

例如，在學習《白鴿》一課時，音樂教師可以將學生分組，讓學生相互交流自己的學習成果，感受，再通過練習，之后采取比賽的形式，比一比哪個小組唱得好，哪個小組表演得好，再由教師和學生共同選出唱的最好的小組，給予小組獎勵，激勵學生參與實踐活動的熱情。此外，教師還可以舉辦小型音樂會，唱歌比賽，繪畫表現(xiàn)音樂等活動，也可以是藝術節(jié)、兒童節(jié)匯演等活動，讓學生用音樂溫暖、感染其他教師和同學，用樂器架起與每個同學溝通的橋梁。

2.6 感受音樂主題情感。在主題旋律的演唱中，學生都會融入自己的感情，這樣既能了解音樂風格，還能讓學生愛上音樂。在學生欣賞音樂的過程中，教師需把握住旋律，通過“熟悉-學唱-體會-感悟”的途徑引導學生，例如：蝸牛與黃鸝鳥這首兒歌，在學生掌握了主題音樂后，可指導學生邊唱邊表演各種兩個動物的動作，借助這一活動加深學生對音樂的理解。

又或者在學習《我們的祖國是花園》這首歌時，很多小學生都比較熟悉這首歌。這是一首維吾爾族兒童歌曲，在我國各地廣為流傳，樂曲的旋律活潑、歡快，朗朗上口，其節(jié)奏也較為緊密、舞蹈性較強。在欣賞前可帶領學生共同演唱這首歌，再指導學生欣賞歌曲，讓學生輕聲跟唱，體會歌曲的情感，速度等元素，讓學生在學會欣賞音樂的同時，感受音樂中的情感。

結束語

綜上所述，在小學音樂課堂的教學過程中，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，學校和老師就要轉變傳統(tǒng)的教學理念，重視起對于音樂的教學，提高學生們對于學習音樂的積極性，從而激發(fā)學生音樂素養(yǎng)的啟蒙，營造良好的學習氛圍，有助于學生音樂素養(yǎng)的提升?？偠灾?，要想對學生的音樂素養(yǎng)進行提高，要通過現(xiàn)代化的教學方法，將學生學習音樂的渠道拓寬，組織多樣化的音樂活動，進而幫助學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進學生的長久發(fā)展，為今后的音樂發(fā)展打下基礎。