基于工作室模式高職學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)
——以閩西職業(yè)技術學院“天然藥物工作室”為例

黃桂珍，曹揚遠，董東明

（閩西職業(yè)技術學院， 福建 龍巖 364021）

推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質量發(fā)展， 有利于進一步提升學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力，有利于提高科技創(chuàng)新和產業(yè)發(fā)展活力，有利于創(chuàng)造優(yōu)質供給和擴大有效需求，對增強經濟發(fā)展內生動力具有重要意義[1]。職業(yè)教育要“深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革”[2]，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，通過與優(yōu)質企業(yè)共建技術技能創(chuàng)新平臺、 專業(yè)化技術轉移機構和科技園、眾創(chuàng)空間，開展雙(多)邊技術協作，不斷提高職業(yè)技術人才培養(yǎng)質量。

一、培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力的緣由

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力的重要一環(huán)。 眾多學校多角度、多類型、多層次地推進科研育人、實踐育人，并取得一定成效，但尚存育人路徑模糊、實踐項目難以落地等問題。 起源于德國的“工作室”育人與高職教育特征相類似，強調學生在實踐過程中學習、創(chuàng)作與生產，重在從學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成上鍛煉學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力[3]。基于此，閩西職業(yè)技術學院藥學雙創(chuàng)指導團隊通過建立“雙創(chuàng)工作室”，積極探索雙創(chuàng)育人新模式?！吨泄仓醒朐陉P于制定國民經濟和社會發(fā)展第〇十四個五年規(guī)劃和二 三五年遠景目標的建議》中明確提出“全面推進健康中國建設”，大力發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)，推動中醫(yī)藥產業(yè)高質量發(fā)展[4]，要求以創(chuàng)新動能推進衛(wèi)生健康事業(yè)的發(fā)展。本研究以“天然藥物工作室”為載體，構建中藥天然藥物創(chuàng)新實踐教學體系，開展中醫(yī)藥傳統(tǒng)技能的傳承與創(chuàng)新實踐，探索科研與雙創(chuàng)實踐相結合的育人模式， 以期收獲更好的人才培養(yǎng)效果，讓藥學創(chuàng)新人才競相涌現、創(chuàng)新成果落地轉化，促進中醫(yī)藥的傳承與創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力的實踐探索

（一）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系

“天然藥物工作室”建立以“傳統(tǒng)課堂+第二課堂輔導”為模式的實踐課程，包括天然藥物通識理論和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。 一是通過開設藥用植物學基礎、天然藥物化學、中藥炮制學、中藥藥劑學、中藥藥理學等課程， 培養(yǎng)學生掌握中藥天然藥物學理論基礎，形成中藥天然藥物應用開發(fā)的思路。二是教師在課程實施過程中，結合當地資源開展調查分析、科研立項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊搭建等元素。 “天然藥物工作室”與企業(yè)合作引入“西洋參口服液”“靈芝助眠功能飲料”“仙草膠提純與食品應用”等生產項目，實施開放式的實踐教學， 在技術訓練過程中啟發(fā)科學思維。 工作室由淺入深從天然藥物研究到新藥先導化合物的發(fā)現，圍繞天然藥物開發(fā)的全過程設計課程，教學內容既有交叉又有遞進，形成良好的教學模式。

（二）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練項目

“天然藥物工作室”為提升學生的實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構建藥學創(chuàng)新實踐平臺。一是與中成藥制藥企業(yè)合作，在實驗室模擬企業(yè)生產現場，布置提取分離操作室、分析化驗室、制劑操作室等，接受企業(yè)任務開展生產實訓，以“典型工藝、典型控制、典型設備”為基礎，開發(fā)制定教學標準，確定教學任務，使學生參與產品生產研發(fā)全過程。 二是針對靈芝資源現代應用開發(fā)的實際需求，接受企業(yè)靈芝飲料開發(fā)的任務。三是基于靈芝列入藥食同源試點目錄，在市場分析基礎上提出“靈芝助眠功能飲料”的設計思路，依功能性與滋味口感的需求反復實驗，并根據食品生產加工條件進行中試生產，產品得到消費者和企業(yè)的好評。學生在參與產品的生產研發(fā)過程中，掌握了解產品研發(fā)設計、生產加工及包裝設計等實際生產過程，初步具備產品開發(fā)的能力，積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎技能。

（三）以賽促學，學賽結合

“天然藥物工作室”為進一步鍛煉提升學生雙創(chuàng)綜合素質，利用教育部、人力資源社會保障部、農業(yè)農村部等提供的重大賽事平臺，“以賽促學， 學賽結合”。 通過競賽層層打磨參賽學生，培養(yǎng)學生的團隊協作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 在第六屆福建省 “互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學校以“四季芳華——基于石斛的四季養(yǎng)生飲品”為重點項目，通過培養(yǎng)學生的科學性、創(chuàng)新性、獨立性、自主性，不斷提升參賽作品質量，項目最終獲得銀獎。 經過各類賽事打磨，部分能力更強的學生脫穎而出，成為各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的團隊負責人，甚至開始自主創(chuàng)業(yè)。 目前，“天然藥物工作室”已形成“傳、幫、帶”項目協同機制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可持續(xù)、能落地，提高了學生創(chuàng)新項目孵化的成功率。

（四）以學生社團為依托，開展特色校園文化活動

為營造校園良好的雙創(chuàng)氛圍， 根據不同專業(yè)不同年級學生特點，“天然藥物工作室”組織建立以學生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)服務為基礎的課外雙創(chuàng)活動體系，廣泛開展豐富多彩、形式多樣的常態(tài)化系列活動；還鼓勵扶持學生社團開創(chuàng)品牌、成立公司等活動，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動內涵， 著力培育科創(chuàng)精品和創(chuàng)新人才；以團組織為有機分子， 廣泛組織院校兩級開展低門檻、高參與度的微創(chuàng)意、微創(chuàng)新等展示活動，如藥膳創(chuàng)意展示，保健膏貼制作，巧妙用藥等活動，大大提高了學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性和普及率。

（五）“天然藥物工作室”優(yōu)化與提升

“天然藥物工作室”的核心是讓學生參與科研創(chuàng)新，為有效達成人才培養(yǎng)目標，建立可控的信息化評價機制尤為重要。目前，學院依托網絡教學云平臺搭建了開放式創(chuàng)新實踐課程運行管理系統(tǒng)， 管理學生自主學習全過程。 一是根據工作室制定的實踐教學目標，在平臺發(fā)布開放性實驗項目，以及相關教學視頻、學習資料、實踐評分細則等。 二是學生自主選擇實驗項目，進行線上自主學習，預約實驗時間，完成相應實驗，并提交報告、上傳實驗操作視頻。

三、培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力的路徑分析

（一）構建育人載體

優(yōu)質的創(chuàng)意是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提。 創(chuàng)意的誕生、形成與學校的育人體系密不可分。從“育苗”開始呵護學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)業(yè)夢想，倡導“問題導向”與“學科導向”并行，科學研究、興趣培養(yǎng)以“用戶”為出發(fā)點，知識不受學科限制，讓學生充分利用學校和企業(yè)資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。 注重發(fā)揮學校的育人功能，提供創(chuàng)業(yè)知識通識教育，依托校友企業(yè)及實踐基地獲得創(chuàng)業(yè)起步資源， 為創(chuàng)業(yè)項目打開進入市場的第一關。 在創(chuàng)造階段，重視創(chuàng)造思維全面養(yǎng)成、創(chuàng)造能力有效驗證、創(chuàng)造素質全面提升，逐步建立全過程的人才累進支持發(fā)展體系， 全方位匹配資源的因材施教模式。

（二）發(fā)展育人鏈條

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向應是產學研協同與創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的構建。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應立足于產業(yè)應用與學術前沿，通過“政府、學校、企業(yè)、資金、社區(qū)”五要素之間的協同作用，將資源有機整合在一起，促進科技成果的轉化應用，真正實現科技與教育的結合。學校溢出知識技術資源，企業(yè)產業(yè)提供市場發(fā)展方向，科技園區(qū)形成知識密集型資源，所在社區(qū)提供完善的服務體系，突出行業(yè)協會與校友的資源優(yōu)勢，整合技術需求，前移市場需求到實驗室，真正將創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈、服務鏈和資金鏈、社會資本鏈有機聯系在一起并高效運行，形成有彈性、有張力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)渠道

進入新媒體時代，隨著互聯網技術的快速發(fā)展，大學生的育人過程已不僅僅局限于課堂之中， 知識學習、技能培訓、方案互動、信息獲取、技術服務、國際交流等變得更加扁平和便捷，知識供給方式、供給渠道不斷拓寬。 為此，“天然藥物工作室”要提倡“鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗”的理念，設立藥學雙創(chuàng)基金，采取獎學金資助先行支持，允許嘗試的方法；且不給“雙創(chuàng)育苗”下達成果任務，能有效培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、不怕失敗的意識，形成良好的雙創(chuàng)氛圍，使更多大學生的想法從“創(chuàng)意”，經過“創(chuàng)新”，最終走向“創(chuàng)業(yè)”，培育更多具有廣闊視野、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才。

總之，高職學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)應從知識培育、技能傳授、經驗養(yǎng)成等方面建立不同梯度、不同難度的課程體系，讓學生能夠更加便捷地獲得知識、參與創(chuàng)新實踐。 同時，將工作室課程內容模塊化，運用信息化技術與大數據， 發(fā)揮跨學科教育、 實景教學優(yōu)勢，探索全流程的工作機制，引導學生交流研討營造雙創(chuàng)氛圍；開發(fā)中醫(yī)藥創(chuàng)新興趣模塊，讓學生自由探索感興趣的中醫(yī)藥研究方向； 創(chuàng)設醫(yī)藥企業(yè)服務模塊， 為學生匹配社會需求， 提升學習廣度和研究深度，挖掘創(chuàng)造潛能；搭建藥學雙創(chuàng)實戰(zhàn)模塊，進一步落實價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)模式， 促進課內創(chuàng)新教育與課外創(chuàng)新實踐相融合，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)黨和人民需要的藥學高技能創(chuàng)新型人才。