深度融合 啟迪思維
——信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)研究

李成武

（甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)蜻蜓小學(xué)）

本文研究的融合教學(xué)指將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。融合教學(xué)可以將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更形象、具體地呈現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促使學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)中。在教學(xué)中巧妙應(yīng)用信息技術(shù)有助于貫徹落實(shí)課程改革要求，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、融合教學(xué)模式的作用

信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。融合教學(xué)模式的應(yīng)用主要有以下三個(gè)方面的作用：第一，融合教學(xué)模式可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教師的教學(xué)能力；第二，融合教學(xué)模式中信息技術(shù)手段的應(yīng)用，方便學(xué)生探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；第三，融合教學(xué)模式能夠及時(shí)、有效地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師把握教學(xué)節(jié)奏。

二、融合教學(xué)模式的實(shí)踐對(duì)策

1.利用微課教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

微課具有圖文并茂、短小精悍、三維演示和人機(jī)交互等特點(diǎn)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍采用口頭講解教材、板書(shū)記錄筆記的方式教學(xué)，較少應(yīng)用信息技術(shù)，這容易使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感覺(jué)乏味、無(wú)趣。微課使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感官始終被新穎、有趣的信息技術(shù)呈現(xiàn)方式刺激，這有利于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，教師可以采用微課教學(xué)，提煉本節(jié)課的重、難點(diǎn)知識(shí)，制作成約5分鐘的微課，內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)、分?jǐn)?shù)的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的意義等，讓學(xué)生全面了解分?jǐn)?shù)，而微課視頻中動(dòng)畫(huà)的演示效果有助于學(xué)生更生動(dòng)、細(xì)致地理解分?jǐn)?shù)知識(shí)。教師還可以在微課視頻結(jié)尾布置互動(dòng)題目，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課教學(xué)的融入改善了傳統(tǒng)枯燥無(wú)趣的教學(xué)方式，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ耐度胝n堂教學(xué)。

2.利用電子白板，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才有意愿汲取更多數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”這節(jié)課時(shí)，教師可以先利用電子白板展示風(fēng)車(chē)和鐘表的動(dòng)態(tài)效果。在學(xué)生觀察的過(guò)程中，向?qū)W生講解：繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象稱(chēng)為“旋轉(zhuǎn)”。然后，通過(guò)電子白板展示逆向轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)和鐘表，以此向?qū)W生講解“順時(shí)針”和“逆時(shí)針”的概念。當(dāng)學(xué)生掌握了圖形旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以利用電子白板創(chuàng)設(shè)游戲情境：在電子白板上同時(shí)展示順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的多個(gè)圖形，讓學(xué)生搶答其中旋轉(zhuǎn)方向一致的圖形。反復(fù)幾組這樣的游戲，強(qiáng)化學(xué)生的思維敏銳度，激發(fā)學(xué)生探究圖形運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

3.利用教學(xué)輔助軟件，提升課堂教學(xué)效率

教師還可以使用教學(xué)輔助軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，以實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率。教師可以通過(guò)教學(xué)輔助軟件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的操作和展示，通過(guò)發(fā)布實(shí)時(shí)作業(yè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，學(xué)生也可以將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題分享給教師和其他學(xué)生，強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動(dòng)性，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，發(fā)散學(xué)生的思維。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“簡(jiǎn)易方程”這一章時(shí)，教師可以使用“雨課堂”教學(xué)輔助軟件發(fā)布練習(xí)題。當(dāng)學(xué)生提交結(jié)果后，通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，教師能夠?qū)崟r(shí)了解全班學(xué)生對(duì)“簡(jiǎn)易方程”相關(guān)知識(shí)的掌握情況，然后利用“雨課堂”軟件展示講解運(yùn)算過(guò)程的課件，讓學(xué)生深刻理解等式的性質(zhì)，進(jìn)而更好地解方程，并能夠列方程解決實(shí)際問(wèn)題。借助學(xué)習(xí)程序，及時(shí)獲得課堂反饋數(shù)據(jù)，以便調(diào)整課堂節(jié)奏，有助于精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

4.利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些知識(shí)復(fù)雜、抽象。借助多媒體技術(shù)，充分利用其動(dòng)靜結(jié)合、聲像合一和圖文并茂的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放生活中街道兩側(cè)的植樹(shù)情況，讓學(xué)生直觀感受兩端都栽樹(shù)和兩端都不栽樹(shù)的情況差異，將抽象化的知識(shí)更加形象地展示出來(lái)，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更加簡(jiǎn)單，突破教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，文章提出了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合教學(xué)的策略，認(rèn)為通過(guò)微課教學(xué)、電子白板、教學(xué)輔助軟件、多媒體技術(shù)等教學(xué)輔助工具，能夠突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。