互動教學模式在初中英語教學中的應用分析

曾 桃

（甘肅省武威市武威第九中學）

互動教學模式在初中英語教學中的有效應用，能使師師、師生、生生之間產(chǎn)生教學共振，強化師生之間的交互影響，滿足學生對學習的需求，實現(xiàn)和諧師生關系的構建與有效的教學互動，發(fā)揮學生的主體性，提高英語教學的效率，是一種動態(tài)發(fā)展的過程。互動教學模式內(nèi)涵豐富，包括師師之間的互動、師生之間的互動以及生生之間的互動。這些互動在其內(nèi)容、目的和方法方面存在差別。師師互動有助于教師之間的教學合作，提升教學能力；師生互動有助于落實以生為本的教育理念，提升教學的針對性；生生互動有助于凸顯學生的主體地位，促進學生綜合能力的發(fā)展。

一、師師互動，提升教學能力

師師互動是互動教學的重要內(nèi)容，有助于教師互相學習，積累教學經(jīng)驗，提升教學能力。教師由于知識結(jié)構、性格特點、教學理念的不同，開展教學活動的方式與風格也存在差異，這就使得不同教師在教學相同內(nèi)容時會產(chǎn)生不同的效果。初中英語教學需要重視師師互動的作用。具體來講，師師互動可以分為兩種類型，一種是英語教師之間的互動，另一種是英語教師與班主任或其他學科教師之間的互動。在英語教師之間的互動中，教師可以探討怎樣解決教學重、難點問題，怎樣有效分層設計問題與作業(yè)，相互啟發(fā)、借鑒、促進。當然，教師要結(jié)合授課班級學生的英語整體水平，靈活運用教研成果。在與班主任或其他任課教師的互動中，教師應當就學生性格和興趣、教學內(nèi)容和形式等方面展開討論，英語教師應以此促進英語教學與其他學科教學協(xié)同并進，提升教學能力。

二、師生互動，落實以生為本

師生互動是互動教學的核心內(nèi)容，教師要注重落實以生為本的教育理念。

第一，教師要注重互動形式的趣味性，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)新互動形式，以提高學生的英語學習效果。例如，在教學人教版《義務教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊Unit 1“My name’s Gina.”這節(jié)課時，教師提問學生：What’s your name？要求學生結(jié)合肢體語言使用英語介紹自己，促使每名學生都能積極表現(xiàn)自己，增強其學習英語的興趣。

第二，教師要注重互動內(nèi)容的針對性。在備課的過程中，教師應該根據(jù)學生學習能力的差異設計分層的教學內(nèi)容，并在課堂上有針對性地引導相應層次的學生回答問題。例如，在教學教材七年級下冊Unit 12“What did you do last weekend？”這節(jié)課時，教師分層設計教學內(nèi)容。教師讓英語基礎水平較差的學生試讀played，sang，went，studied，flew，had，swam，根據(jù)其發(fā)音情況，引導其拼讀、默寫這些詞匯，培養(yǎng)其口語表達能力和識記能力。讓英語基礎水平中等的學生圍繞本節(jié)課的主題使用祈使句式和情態(tài)動詞編寫對話，促使其掌握相關句式和情態(tài)動詞的用法。讓英語基礎水平較高的學生自讀聽力材料，并與其他層次的學生進行口語對話。通過這樣的方式，給不同學生留有想象的余地與機會，激活他們思維，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維與口語表達能力，促使他們有效互動，提高創(chuàng)新力，使互動式教學模式在初中英語教學中發(fā)揮其實效性。

三、生生互動，凸顯學生主體

生生互動可以鍛煉學生的自主學習與合作學習能力。需要注意的是，教師在教學中要避免在生生互動過程中給予過多的干預，只需規(guī)定基本的互動原則，以確保學生都能夠認真、充分地參與互動。例如，在教學教材七年級上冊Unit 7“How much are these socks？”這節(jié)課時，教師可以讓學生自由聯(lián)想自己購物的經(jīng)驗展開對話，并要求學生在對話中體現(xiàn)clothes store，shoe store等與本節(jié)課相關的內(nèi)容。當學生遇到不會用英語表達的情況時，學生先相互交流，不能理解時請教師及時提示，加深學生的學習記憶。教師還可以組織學生圍繞購買服裝這一主題編排英語短劇，讓學生自主合作，分別上臺表演。通過給予學生充足的英語表達空間，培養(yǎng)學生使用英語表達的習慣。

作為一門語言學科，英語教學理應重視互動教學模式的作用。于教師而言，教師之間的互動有利于提升教學能力，增強教學活動的整體趣味；于學生而言，開展多樣性的互動教學活動，能夠培養(yǎng)學生學習的自主性，增強合作意識，優(yōu)化學習體驗，進而提高學習效果。