聽障大學(xué)生思想政治教育模式建構(gòu)研究

張洪杰，高翠嚀

(長春大學(xué) 特殊教育學(xué)院，長春 130022)

一、聽障大學(xué)生思想政治教育模式建構(gòu)的必要性

(一)社會(huì)主義建設(shè)的必然要求

在聽障大學(xué)生群體中積極開展思想政治教育符合黨、國家以及社會(huì)發(fā)展的要求，是實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的必要之舉。目前，來自國內(nèi)外的各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)明顯增多，沖擊著社會(huì)的方方面面，聽障大學(xué)生相較健全大學(xué)生而言，人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的形成相對較晚且具有極大的個(gè)體差異性。具體表現(xiàn)在聽障大學(xué)生對道德的認(rèn)知水平和理解程度較低、情緒情感穩(wěn)定性差、意志品質(zhì)不堅(jiān)定、行為方式存在偏差。因此，必須用馬克思主義的理論體系來引導(dǎo)聽障大學(xué)生，幫助其增強(qiáng)思想道德意識(shí)，從而免受舶來思想的侵襲，幫助聽障大學(xué)生實(shí)現(xiàn)對社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的理解與認(rèn)同，更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)國家。

(二)聽障大學(xué)生自身的內(nèi)在要求

聽障大學(xué)生由于身體的缺陷，導(dǎo)致自身部分機(jī)能難以達(dá)到同年齡段健全大學(xué)生的水平。隨著科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和康復(fù)手段的提高，聽障大學(xué)生身體的缺陷雖然可以通過潛能開發(fā)或人工干預(yù)來代償受損器官的機(jī)能，但是仍無法完全做到同健全大學(xué)生一樣。代償并不等于代替，聽障大學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流以及認(rèn)知等方面較健全大學(xué)生而言仍具有較大的個(gè)體性差異。一方面，聽障大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中要付出超常的努力才能克服自身缺陷所帶來的學(xué)習(xí)困難和障礙，進(jìn)而達(dá)到或者接近健全大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；另一方面，聽障大學(xué)生在日常生活上很難融入社會(huì)且難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的實(shí)際需要，致使他們的認(rèn)知與理解存在明顯的偏差。因此，在對聽障大學(xué)生開展思想政治教育的過程中，教育者必須充分考慮到聽障大學(xué)生學(xué)習(xí)、交流以及認(rèn)知的特點(diǎn)，在教育方法、教育過程以及教育環(huán)境中提供必要的特殊需要的支持。從特殊視角出發(fā)，了解他們的特殊需求，探索建構(gòu)科學(xué)高效的思想政治教育模式，真正提高實(shí)效性，為聽障大學(xué)生的成長成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、聽障大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀及困境

(一)各執(zhí)己見：頂層設(shè)計(jì)落實(shí)不統(tǒng)一

教育部在科學(xué)編制國家教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃工作中要求，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，把立德樹人作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，為黨育人、為國育才，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。此外，《中華人民共和國殘疾人保障法》第二十三條規(guī)定，對殘疾人教育要根據(jù)殘疾人的身心特性和需要對其進(jìn)行思想教育、文化教育的同時(shí)，加強(qiáng)身心補(bǔ)償和職業(yè)教育[2]。由此可以看出，國家無論在教育事業(yè)的宏觀規(guī)劃設(shè)計(jì)還是在制度保障方面，都將思想政治教育擺在至關(guān)重要的位置。但由于我國高等特殊教育起步較晚、開設(shè)高等特殊教育的院校數(shù)量較少等客觀因素的制約，在具體落實(shí)聽障大學(xué)生思想政治教育相關(guān)工作中存在較大偏差。

(二)生搬硬套：課程內(nèi)容選擇不適宜

隨著黨和國家對高校思想政治理論課程建設(shè)的不斷加強(qiáng)，聽障大學(xué)生的思想政治理論課建設(shè)取得了一定成效，但也出現(xiàn)一些不容忽視的問題[3]。如聽障大學(xué)生思想政治教育課程內(nèi)容普遍存在“普課特用”(即對聽障大學(xué)生思想政治教育課程內(nèi)容完全按照健全大學(xué)生所學(xué)習(xí)的思想政治教育課程內(nèi)容)的現(xiàn)象，反映出聽障大學(xué)生思想政治理論課建設(shè)存在的一系列問題：(1)缺少符合聽障大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。聽障大學(xué)生因?yàn)樯眢w的部分障礙，導(dǎo)致他們認(rèn)知水平、理解能力都要低于同年齡段的健全大學(xué)生，而目前高校普遍采用統(tǒng)一的思政課教材，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解方面存在困難。(2)教學(xué)方法比較單一。思政課教師通常采取以“灌輸”為主的教學(xué)模式，課堂互動(dòng)與實(shí)踐方式均與健全大學(xué)生沒有明顯差別，忽視了聽障大學(xué)生的主體性。(3)教師的特殊教育技能欠缺。高校思政課教師都是馬克思主義相關(guān)學(xué)科出身，雖然具有良好的思政理論素養(yǎng)，但缺乏特殊教育專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，在與聽障大學(xué)生教學(xué)溝通時(shí)存在較大障礙，不能準(zhǔn)確掌握他們的接收領(lǐng)會(huì)程度，教學(xué)效果難以保證。

(三)不足為法：文化氛圍營造不濃厚

與健全大學(xué)生不同，聽障大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加依賴校園環(huán)境。因此，良好的校園文化是聽障大學(xué)生思想政治教育能否取得實(shí)效的重要一環(huán)。在高校“大思政”的背景下，高校在努力實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的目標(biāo)的過程中更加重視文化育人的作用，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)和思想政治教育氛圍的營造，盡力考慮聽障大學(xué)生在融合教育環(huán)境中的現(xiàn)實(shí)需求，但在現(xiàn)實(shí)中由于各種客觀因素的制約難以做到。

三、聽障大學(xué)生思想政治教育模式建構(gòu)

(一)加強(qiáng)管理監(jiān)督，執(zhí)行政策制度

國家方針、政策以及制度的制定出臺(tái)是加強(qiáng)聽障大學(xué)生思想政治教育、科學(xué)建構(gòu)教育模式的重要前提。在國家頂層設(shè)計(jì)總的框架指導(dǎo)下，加強(qiáng)對高等特殊教育群體思想政治教育問題的研究，落實(shí)主體責(zé)任，加大管理和監(jiān)督力度，切實(shí)針對不同特殊教育群體的特征建構(gòu)起科學(xué)的教育模式。(1)從聽障大學(xué)生的整體特征出發(fā)，制定出臺(tái)更具針對性的政策，為教育模式的建構(gòu)提供前提保障。各級(jí)政府及教育主管部門結(jié)合本地實(shí)際出臺(tái)具有可操作性的制度和辦法，切實(shí)推進(jìn)聽障大學(xué)生思想政治教育水平不斷提升。(2)加大各項(xiàng)政策制度的落實(shí)監(jiān)管力度。強(qiáng)化專項(xiàng)工作的巡視、調(diào)研和督導(dǎo)，明確聽障大學(xué)生思想政治教育的主體責(zé)任，保障政策制度真正落到實(shí)處。(3)加強(qiáng)宣傳的廣度、深度以及效度。通過官方網(wǎng)站、媒體以及公眾號(hào)等方式普及國家的政策制度，提升整個(gè)社會(huì)對聽障大學(xué)生思想政治教育的關(guān)注度。

(二)劃分責(zé)任主體，明確教育分工

要想讓聽障大學(xué)生思想政治教育在實(shí)處“開花”，高校是關(guān)鍵。高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)各級(jí)政府及有關(guān)部門的相關(guān)要求，制定本校的聽障大學(xué)生育人理念，把好思想政治教育的“船舵”。(1)提出具有本校特色的聽障大學(xué)生思想政治教育工作理念，針對聽障大學(xué)生的自身特征和成長規(guī)律，形成符合聽障大學(xué)生實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)他們更好地成長成才，促使其平等參與和共享各項(xiàng)社會(huì)福利。(2)建立高校聽障大學(xué)生思想政治理論課建設(shè)責(zé)任體系。成立由思政課教學(xué)單位和聽障大學(xué)生教育管理單位共同參與的聽障大學(xué)生思想政治理論課程建設(shè)小組，開展聽障大學(xué)生思政課程體系的教學(xué)研究。(3)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在校園文化建設(shè)中充分尊重聽障大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和群體差異性，大力營造適合聽障大學(xué)生的校園氛圍。(4)牢牢把握網(wǎng)絡(luò)文化主陣地。利用班會(huì)、升旗、廣播、黨團(tuán)活動(dòng)、重大節(jié)日等各重要節(jié)點(diǎn)，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀[4]，向聽障大學(xué)生推送正向、積極的公共網(wǎng)絡(luò)資源，把握好網(wǎng)絡(luò)文化主陣地。

(三)提高專業(yè)水平，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

教師是傳授思想政治教育的重要力量，在聽障大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論、培養(yǎng)正確思想意識(shí)過程中扮演著引導(dǎo)者的角色。學(xué)生在教育過程中對教育內(nèi)容接受得多與少、好與壞，與教師自身的知識(shí)積累、教學(xué)水平有著重要的關(guān)系。因此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教育者思想政治專業(yè)素養(yǎng)和適合聽障大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)技能。(1)加強(qiáng)教師的專業(yè)理論學(xué)習(xí)。當(dāng)前，承擔(dān)聽障大學(xué)生思政課教學(xué)任務(wù)教師大致可以分為專職思政課教師、特殊教育專業(yè)教師和輔導(dǎo)員等。無論哪一類人員承擔(dān)具體的教學(xué)任務(wù)都要充分掌握專業(yè)知識(shí)的背景、內(nèi)容、核心內(nèi)涵以及相關(guān)方法論，并將相應(yīng)知識(shí)內(nèi)化為自身的行動(dòng)準(zhǔn)則，把握政治方向，守好道德底線。同時(shí)，作為聽障大學(xué)生的思政課教師還要擁有一定的特殊教育專業(yè)知識(shí)與必備技能，才能真正得到教育的理想效果。(2)鼓勵(lì)教師參加教學(xué)培訓(xùn)與交流。通過舉辦座談會(huì)、講座、教學(xué)競賽等方式，使教師與專家、教師與教師之間進(jìn)行研討以及交流，促使聽障大學(xué)生思想政治理論課緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，真正適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

(四)把握學(xué)生共性，找準(zhǔn)個(gè)體差異

聽障大學(xué)生思想政治理論課不僅要緊隨時(shí)代主流、符合時(shí)代要求，還要與聽障大學(xué)生日常生活高度切合，精準(zhǔn)把握學(xué)生的日常需求。(1)調(diào)整課程內(nèi)容，使教育內(nèi)容與聽障大學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)。從事教育工作者要熟知聽障大學(xué)生的日常生活習(xí)慣，及時(shí)根據(jù)其生活中的思維習(xí)慣、行為特點(diǎn)轉(zhuǎn)變思想政治教育方法，選擇適宜聽障大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容，使抽象知識(shí)內(nèi)容變得生活化，從而更易于聽障大學(xué)生學(xué)習(xí)。(2)把握共性與個(gè)性，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。個(gè)別并不等于差別，作為教育者，不能采取“一刀切”的教育目標(biāo)，任何一名聽障大學(xué)生都是獨(dú)特的，在每一層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中，既要考慮到聽障大學(xué)生的共性特點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的個(gè)性。這就需要教育者要充分了解每個(gè)聽障大學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，針對學(xué)生的理解能力和認(rèn)知程度，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，從而真正地使每一個(gè)聽障大學(xué)生能夠理解獲得其自身最大化的發(fā)展。(3)在教學(xué)內(nèi)容中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在教材的選擇和實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須選擇與聽障大學(xué)生生活實(shí)際緊密相連的、內(nèi)容表述準(zhǔn)確的、能夠正確傳達(dá)馬克思主義理論的資源。(4)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。聽障大學(xué)生思想理論課教學(xué)方法要真正的“走出去”。一方面，通過講述身殘志堅(jiān)的榜樣事跡，使聽障大學(xué)生感同身受，同時(shí)通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)，幫助聽障大學(xué)生勇敢地參與社會(huì)實(shí)踐、融入社會(huì)，促使其知、情、意、行更好更快的形成。另一方面，要推動(dòng)大學(xué)生間的“殘健融合”，通過開展“同上一節(jié)思政課”、班團(tuán)隊(duì)會(huì)、素質(zhì)拓展等活動(dòng)，讓聽障大學(xué)生與健全大學(xué)生共同交流、溝通，在融合中找到自信，互相學(xué)習(xí)，也在融合中適應(yīng)社會(huì)，達(dá)到回歸主流社會(huì)的目的。

(五)提升教學(xué)質(zhì)量，完善保障機(jī)制

搭建聽障大學(xué)生思想政治理論課教育模式，既保證思想政治理論課質(zhì)量，同時(shí)也要構(gòu)建健全保障機(jī)制。(1)建立思想政治理論課全程評價(jià)機(jī)制。努力構(gòu)建聽障大學(xué)生思想政治理論課的三級(jí)評價(jià)機(jī)制，即診斷性評價(jià)、過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。評價(jià)機(jī)制的建立有利于教師從教育全過程中及時(shí)了解聽障大學(xué)生思想政治教育知識(shí)的掌握程度、理解程度以及學(xué)習(xí)程度，幫助教師快速調(diào)整自己的教學(xué)手段，從而使聽障大學(xué)生做到真知、真會(huì)。(2)建立健全教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。健全的教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有利于增強(qiáng)學(xué)校的重視程度、提高教師的積極性，從而推動(dòng)聽障大學(xué)生的思想政治教育發(fā)展。(3)加大資金投入，大力開發(fā)校本課程。校本課程體現(xiàn)學(xué)校育人理念的同時(shí)從聽障大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，更好地培育聽障大學(xué)生的道德認(rèn)知、道情情感、道德意志以及道德行為。(4)搭建學(xué)校、教師、學(xué)生為一體的保障體系。有意義的溝通是教育成功的一半，學(xué)校、教師、學(xué)生三者形成合力，最大化地實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。因此，在聽障大學(xué)生思想政治教育模式建構(gòu)過程中，要深入研讀各級(jí)政府對思想政治教育的整體要求，落實(shí)并明確相關(guān)責(zé)任。從實(shí)際出發(fā)，了解聽障大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際需求，通過對教育內(nèi)容體系建設(shè)、思政課程體系開發(fā)、教學(xué)目標(biāo)確定、教師隊(duì)伍建設(shè)以及保障機(jī)制的建立，從而建構(gòu)起聽障大學(xué)生思想政治教育的新模式。

四、結(jié)語

構(gòu)建聽障大學(xué)生思想政治教育模式絕非一蹴而就，而是需要精準(zhǔn)把握時(shí)代脈搏，找準(zhǔn)聽障大學(xué)生“拔節(jié)孕穗”關(guān)鍵時(shí)期，深入了解其自身特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，不斷進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的豐富，多措并舉、合力推進(jìn)、注重實(shí)效，引導(dǎo)聽障大學(xué)生扣好人生第一粒紐扣，為聽障大學(xué)生人生道路指明方向。