新課標(biāo)下小學(xué)音樂學(xué)科融合實踐研究

江蘇省宜興市教師發(fā)展中心 黃曉云

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程理念中明確指出要突出課程綜合，充分發(fā)揮美育的協(xié)同“育人”作用。音樂學(xué)科是美育的重要部分，與其他學(xué)科融合可培養(yǎng)出更多未來的高素質(zhì)人才。要想推動小學(xué)音樂與其他學(xué)科的有效融合，需要先明確學(xué)科融合的基本要求。

一、小學(xué)音樂與其他學(xué)科知識融合的基本要求

（一）以審美為著眼點

音樂屬于美育課程，能有效幫助學(xué)生提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美的能力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要以提升學(xué)生審美能力為目標(biāo)，探索與其他學(xué)科融合過程中，立足“美”的熏陶，在交互學(xué)習(xí)中，通過聽覺、視覺、動覺，以及觸覺等激發(fā)審美潛能，增進(jìn)對其他學(xué)科中不同的美的感知。

（二）以育人為立足點

音樂學(xué)科具有育人的特殊途徑，如人教版音樂小學(xué)六年級教材中，就分別圍繞“美好祝愿”“快樂的陽光”“放飛夢想”等主題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容編寫。首先，通過“唱”感化學(xué)生。小學(xué)音樂教師要讓學(xué)生“唱”出感情，并科學(xué)地指引學(xué)生熱愛當(dāng)下的生活，感受祖國的大好河山。例如，《田野在呼喚》的教學(xué)活動中，小學(xué)生基本上已經(jīng)熟練掌握了這首歌的內(nèi)容，在實際演唱期間，科學(xué)指引他們用自然親切的聲音演唱，表達(dá)對大自然的熱愛。通過一連串的音樂活動，幫助他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)周圍美好的事物，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。其次，通過“賞”感動學(xué)生。結(jié)合相關(guān)實踐調(diào)查可知，音樂欣賞能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的價值觀。例如，學(xué)唱《綠色的祖國》時，播放相關(guān)電影開展音樂賞析教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生對祖國大好河山的喜愛，同時演唱《綠色的祖國》抒發(fā)對祖國的贊美和熱愛之情。最后，結(jié)合生活經(jīng)驗幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過“編創(chuàng)合作表演”養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣。例如，在集體演唱《拔根蘆柴花》等江蘇民歌的過程中，學(xué)生不僅能夠感受“秧田歌”邊唱邊勞作的魅力，還可以深刻體會到中國民族調(diào)式的韻味，并激發(fā)堅守民族文化、傳承民族文化的意識，并在參與集體活動的過程中，強化合作意識及團(tuán)隊精神。

（三）以興趣為切入點

小學(xué)階段的學(xué)生處于智力發(fā)展的初級階段，對音樂理論知識理解較弱，如果課堂上一味為學(xué)生灌輸枯燥無味的知識，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也無法實現(xiàn)學(xué)生的“課堂主體”地位。教師可采取學(xué)生感興趣的方式，如與信息技術(shù)學(xué)科融合，通過“演唱打分軟件”，讓學(xué)生直觀看到自己的音準(zhǔn)狀態(tài)，以此激發(fā)學(xué)生唱會、唱好、愛唱歌曲，逐步提升演唱能力。以興趣為切入點進(jìn)行學(xué)科融合，不僅可以使學(xué)生更加積極主動地參與到音樂活動中，而且可以全方位融合各科目知識和技能。

（四）以創(chuàng)新為突破點

不同學(xué)科雖存在交叉點，但終究“術(shù)業(yè)有專攻”。將音樂與其他學(xué)科融合教學(xué)時，需要探究不同學(xué)科之間的互通之處，并對其內(nèi)在聯(lián)系加以思考，找出其中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵點，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新改造，通過不同的音樂活動創(chuàng)新，整合學(xué)科資源，并加以合理利用，最后以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，以創(chuàng)新的方式實現(xiàn)學(xué)科融合，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)存在的問題

隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn)。首先是學(xué)校方面，對音樂課程的重要性認(rèn)知不足，認(rèn)為音樂是一門興趣課程，不重要，所以在課程的安排上就會盡量減少課時，甚至占用音樂課去進(jìn)行一些別的學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終讓小學(xué)生失去了很多學(xué)習(xí)音樂的機會。其次，有一些教師認(rèn)為小學(xué)生的年齡較小，音樂教學(xué)開展困難，因此教學(xué)目標(biāo)不清晰、隨意化，沒有根據(jù)學(xué)情和“新課標(biāo)”要求制定學(xué)期目標(biāo)，也沒有重組教材主動構(gòu)建單元學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)性、持續(xù)性、科學(xué)性的小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)五音不全、害怕唱歌、不會欣賞音樂會、不懂器樂演奏、不會進(jìn)行音樂編創(chuàng)等情況。在新課標(biāo)引領(lǐng)下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)亟須通過學(xué)科融合促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂與學(xué)科知識融合的方法

（一）小學(xué)音樂與德育學(xué)科的融合

小學(xué)音樂與德育學(xué)科的融合，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時感受愛國教育帶來的力量，抵制低俗不良的審美傾向，在積極向上的審美實踐活動中感受、體驗、理解藝術(shù)。例如，歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》是電影《紅孩子》中的插曲，在學(xué)唱時，學(xué)生需要“嘀嗒嗒，嘀嗒嘀嗒”模仿不斷吹響的號角聲，散發(fā)革命的熱情和少年兒童的朝氣。原曲共四段具有鼓動性的歌詞，“將來的主人，必定是我們”使人精神振奮，蕩氣回腸，號召少年兒童在革命時期“時刻準(zhǔn)備著”參與斗爭。歌曲富有號召性的旋律和鏗鏘有力的進(jìn)行曲風(fēng)格，感染小小少年立志建設(shè)偉大祖國的決心。學(xué)生通過演唱《義勇軍進(jìn)行曲》《紅星歌》等革命歷史歌曲，謹(jǐn)記肩負(fù)的使命，感受在黨的關(guān)懷下健康成長的幸福，逐步堅定“強國有我”的崇高信念。小學(xué)音樂以“立德樹人”為根本任務(wù)，與德育緊密融合，鼓勵學(xué)生多聆聽、多演唱我國優(yōu)秀革命音樂，體驗革命音樂文化的感染力和號召力，提升對民族文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，從小樹立遠(yuǎn)大的理想，培育和踐行社會主義核心價值觀。

（二）小學(xué)音樂與美術(shù)學(xué)科的融合

小學(xué)音樂與美術(shù)就像一對好姐妹，相互依存，相互滲透，音樂與美術(shù)學(xué)科的融合可以讓學(xué)生更直觀、更形象地感受與理解音樂。首先，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，與音樂在審美教育方面存在很多相似之處，能夠在教學(xué)活動中進(jìn)行有效融合。例如，學(xué)唱印度尼西亞民歌《劃船歌》時，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞這首歌曲的基礎(chǔ)上“畫旋律線”，促使全體學(xué)生通過視覺與聽覺的結(jié)合，更好地體驗旋律的起伏規(guī)律，感受水波蕩漾和印尼船工劃船出行的怡然自得。小學(xué)音樂與美術(shù)的有機融合，幫助識讀五線譜，體驗旋律起伏與生活場景的關(guān)聯(lián)，在身臨其境的形象視覺感受中深刻體會音樂的旋律美。其次，除了線條、符號等元素，還可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科中的色彩啟發(fā)學(xué)生對音樂美的感知，拓寬學(xué)生的思維。例如，欣賞管弦樂《晨景》時，可結(jié)合太陽升起的狀態(tài)，促使全體學(xué)生在認(rèn)真聆聽音樂時對天空色彩的變化形象進(jìn)行聯(lián)想，結(jié)合音高、節(jié)奏、速度等音樂元素的變化展開色彩的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在深刻體會音樂旋律變化的基礎(chǔ)上，借助不同色彩變化全面認(rèn)識編創(chuàng)音樂旋律“轉(zhuǎn)調(diào)”的手法，加深理解音樂情緒表達(dá)的途徑，提升審美感知能力。再如，欣賞嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》時，科學(xué)指引學(xué)生對每一種鳥的外形、鳴叫聲、鳥兒的生活習(xí)性等有一個全面的認(rèn)識，可以出示多種鳥兒的圖片或者動畫，使學(xué)生在大腦中構(gòu)建清晰的審美對象，在聆聽樂曲時，仿佛腦海里就能出現(xiàn)鳥兒飛翔、嬉戲追逐、林中賽歌等形象，這樣學(xué)生不僅會對嗩吶演奏技法有更深刻的記憶，還能有效豐富器樂演奏與生活場景的關(guān)聯(lián)能力，繼而提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

（三）小學(xué)音樂與語文學(xué)科的融合

小學(xué)音樂教學(xué)與語文學(xué)科的融合能夠讓學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)得到提升。古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，散發(fā)著獨特的文學(xué)魅力。如在學(xué)習(xí)古詩新唱《春曉》時，這首歌本身就是通過古詩詞改編的，因此教師可以先讓學(xué)生有感情地朗讀詩詞，引導(dǎo)學(xué)生對春天產(chǎn)生獨特的感受（生機盎然、春雨綿綿、春寒料峭等），接著對比欣賞為古詩編配的歡快活潑的二拍子旋律和舒展柔緩的三拍子旋律的韻味，促進(jìn)學(xué)生“多元化”感受音樂的不同風(fēng)格和表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的好奇心，然后大膽嘗試為古詩編配旋律，逐步拉近學(xué)生與古詩詞的距離，提升古詩詞理解與音樂表達(dá)能力。又如，蘇少版三年級下冊《游子吟》教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在《游子吟》伴奏聲中吟誦古詩，在吟誦的過程中感受文字聲調(diào)走向，熟悉古詩的意境，在吟唱環(huán)節(jié)深刻領(lǐng)悟“依字行腔”的音樂編創(chuàng)手法。我國著名音樂家谷建芬老師為孩子們“學(xué)好古詩”譜寫了大量的古詩詞歌曲，通過古詩新唱主動了解古詩詞的意境，體驗不一樣的吟唱美。再如，欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》時，引導(dǎo)學(xué)生吟誦《敕勒歌》，通過充分調(diào)動學(xué)生的“已知”，激發(fā)他們的“求知”意識，進(jìn)一步感受琵琶迷人的表現(xiàn)力，逐步理解協(xié)奏曲式的音樂語言“敘事”功能。

（四）小學(xué)音樂與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

音樂具有感性的特點，但在曲譜編寫和演唱、演奏時卻非常嚴(yán)謹(jǐn)，所以音樂與數(shù)學(xué)學(xué)科有著密切的聯(lián)系。如捷克民歌《牧羊女》中，牧民用三拍子旋律歌唱大自然的美好，在聆聽歌曲感受情緒的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生用二拍子改編歌曲旋律，感受中速時二拍子“強、弱”力度更替旋律活潑的特點，體驗三拍子“強、弱、弱”產(chǎn)生的舒緩與美妙，對比體驗兩種不同拍號旋律產(chǎn)生的情緒改變，選擇三角鐵與沙錘組合為《牧羊女》伴奏，學(xué)會表現(xiàn)三拍子的韻律美。同時學(xué)唱《牧羊女》旋律，關(guān)注第一、第二、第四樂句的變化重復(fù)，理性分析編創(chuàng)手法與捷克牧民通過歌曲表達(dá)對幸福生活贊美之間的關(guān)聯(lián)。橫向感受捷克民歌旋律后，與小伙伴嘗試豎笛二聲部合奏，縱向聆聽對比單旋律與多聲部演奏的不同魅力，感受以三度音程為主的和諧美，仿佛羊群圍著牧羊女嬉戲、快樂吃草，一幅動人場景躍然眼前。學(xué)生體會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)字與美妙的音樂編創(chuàng)融合產(chǎn)生旋律的背后，隱藏著近乎苛刻的嚴(yán)謹(jǐn)生活的價值，藝術(shù)的感性美與數(shù)學(xué)的理性美使學(xué)生在勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行全腦開發(fā)。

（五）小學(xué)音樂與英語學(xué)科的融合

小學(xué)音樂課堂活動同樣也離不開英語學(xué)科，如演唱曲譜上的力度術(shù)語Mezzopiano、Mezzoforte等就是英語標(biāo)注，很多優(yōu)秀的外文歌曲蘊含著獨特的意境和魅力，需要用英文原汁原味地演唱，學(xué)習(xí)歌曲的過程能讓學(xué)生進(jìn)一步感受其他國家的人文情懷，理解不同文明“多樣態(tài)”的美。音樂與英語的融合已經(jīng)是時代發(fā)展的必然需要。打破學(xué)習(xí)英語聽、說、讀、寫的枯燥教學(xué)流程，把音樂和英語學(xué)科融為一體，開展更加豐富的課堂學(xué)習(xí)活動。例如，初學(xué)英語26個字母時，學(xué)生感到字母讀音難記，與拼音字母發(fā)音完全不同，而且英語字母順序易錯。通過學(xué)《英文字母歌》幫助學(xué)生“巧”記字母順序，糾正不正確的字母發(fā)音，避免枯燥的讀背，以歌曲演唱的方式有效提升了學(xué)習(xí)英語的口語能力。小學(xué)音樂與英語學(xué)科融合將發(fā)揮事半功倍的育人效果。

（六）小學(xué)音樂與信息技術(shù)學(xué)科的融合

隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其他與信息技術(shù)科學(xué)相關(guān)的知識，如拍攝演唱、演奏、編創(chuàng)表演的視頻，為親朋好友送上節(jié)日的祝福，或者通過學(xué)習(xí)強國、抖音等平臺分享家鄉(xiāng)的優(yōu)秀音樂作品，使音樂表現(xiàn)渠道多樣化。又如，欣賞《美麗的喀納斯湖》樂曲時，找尋有關(guān)喀納斯湖的視頻，帶學(xué)生觀看，利用影像畫面，視覺與聽覺結(jié)合領(lǐng)略喀納斯湖的優(yōu)美風(fēng)光，加深對歌曲意境的了解和感受。再如，利用手機中音樂小程序，選擇架子鼓、管弦樂等不同樂器引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)不同風(fēng)格的音樂，合理運用音樂知識開展音樂編創(chuàng)，使學(xué)生像藝術(shù)家一樣思考和行動，融合信息技術(shù)能使音樂學(xué)習(xí)更加具有趣味化、形象化、個性化。

（七）小學(xué)音樂與體育學(xué)科的融合

由于小學(xué)生愛動、愛做游戲，教師在開展音樂課的過程中，需要配以一定的聲勢動作，幫助學(xué)生緩解久坐的枯燥，加強身體協(xié)調(diào)性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知。小學(xué)音樂學(xué)習(xí)與體育相融合的方式有很多，最大眾的方式是通過體育舞蹈實現(xiàn)。學(xué)生聽著音樂，一起開展集體操活動，如學(xué)唱歌曲《左手右手》時，可以先隨音樂拍手運動感受歌曲情緒，既釋放了學(xué)生的活力，又讓學(xué)生在鍛煉身體的過程中加強了表達(dá)情緒的能力，學(xué)生通過律動增強節(jié)奏感，加強對歌曲旋律的感知，有助于唱會、唱好歌曲。又如，學(xué)唱《男兒當(dāng)自強》時，當(dāng)學(xué)生掌握不好“前半拍休止符”時，可以帶領(lǐng)學(xué)生在演唱時加入“扎馬步”“出拳”“跺腳”等武術(shù)類動作，唱準(zhǔn)歌曲的同時領(lǐng)悟“少年強則中國強”的精神。新課標(biāo)理念下，小學(xué)音樂與體育學(xué)科相融合，將幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。

（八）小學(xué)音樂與勞動學(xué)科的融合

勞動教育是實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展不可缺少的一環(huán)。在音樂活動中，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展實際情況，可以有機融合勞動學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，體會勞動的生活意義，實現(xiàn)學(xué)科綜合育人的效果。

例如，勞動號子是民歌的一種，它產(chǎn)生于勞動中。很多學(xué)生生長在城市，即便在農(nóng)村生活也不一定參與打麥等農(nóng)活勞作，對勞動號子知之甚少，可通過學(xué)習(xí)江蘇鳳凰少兒出版社小學(xué)音樂四年級上冊靖江民歌《打麥號子》，體驗打麥者的干勁和熱火朝天的勞動場景。首先，在初步聆聽歌曲《打麥號子》的過程中，體會勞動人民豐收的喜悅之情。其次，通過欣賞打麥勞動的視頻等影像資料，認(rèn)識打麥的傳統(tǒng)工具——梿枷，感受邊勞作邊演唱的生活場景中勞動號子能鼓足人們干勁的特點：號子與勞動節(jié)奏緊密配合，多采用“一領(lǐng)眾和”的演唱形式?；緯枨蠓中〗M編創(chuàng)情境，小伙伴共同演繹《打麥號子》齊心協(xié)力加油干的生活場景，加深生活中勞動最光榮的體驗。最后，拓展學(xué)習(xí)“地方課程”：學(xué)唱宜興市級第一批、無錫市級第二批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——車水號子。

通過學(xué)唱《車水號子》了解“車水”屬重體力農(nóng)活，老百姓為緩解疲乏、振奮精神，邊車水時邊唱的曲調(diào)稱為車水號子。進(jìn)一步了解車水號子的歷史傳統(tǒng)、文化背景、傳唱特點，主動傳唱和宣傳宜興車水號子，邊唱邊感受“宜興車水號子”不僅有勞動號子的律動性和振奮人心的功能，還兼有山歌的意味，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)剀囁饲趧跇銓崱⑿愿裰彼娜宋娘L(fēng)貌。在學(xué)習(xí)用宜興方言演唱《車水號子》的過程中，使學(xué)生愛家鄉(xiāng)的音樂、愛家鄉(xiāng)的方言、愛家鄉(xiāng)的勞動、愛家鄉(xiāng)的生活，通過聽賞、演唱、表演、編創(chuàng)歌詞等音樂活動，逐步感受中華豐富的傳統(tǒng)音樂和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力。

綜上所述，小學(xué)音樂和其他學(xué)科的有機融合，是當(dāng)前音樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程理念之一。小學(xué)音樂教師在開展音樂教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)做到與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，大膽突破，巧妙融合其他學(xué)科知識，積極探索各學(xué)科教學(xué)協(xié)同發(fā)展的最優(yōu)教學(xué)路徑，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。