單元主題教學(xué)下的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文高效課堂的開(kāi)展

福建省建寧縣城關(guān)小學(xué) 饒學(xué)娥

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，較低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)自主性已經(jīng)得到提升，因此對(duì)待小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式，要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行保留，對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行刪減。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要師生共同努力，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)師生的共同協(xié)作，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

一、單元主題下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概述

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有著清晰的認(rèn)知，并不僅是跟著教師的思路行進(jìn)。以單元為間隔組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，同一單元的內(nèi)容有著密切聯(lián)系，可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，以點(diǎn)面結(jié)合的模式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在此過(guò)程中可以更深入地了解課本內(nèi)容，對(duì)整個(gè)教學(xué)模式有著深刻的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。將整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，以單元為主題進(jìn)行教學(xué)，可以給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教材的內(nèi)容設(shè)置也是存在邏輯關(guān)系的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在拿到課本之后先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課本的初步了解對(duì)每一單元的內(nèi)容有個(gè)大概輪廓，在腦海中形成以單元為主題的學(xué)習(xí)模式，在教師的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課堂所講內(nèi)容會(huì)有更深刻的印象，對(duì)本單元的文章有清楚的認(rèn)知，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中逐漸形成完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

例如，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元圍繞“愛(ài)國(guó)”主題展開(kāi)，編排《古詩(shī)三首》《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》《小島》這四篇文章，或是敘事，或是寫(xiě)人，或是直抒胸臆，這四篇文章表達(dá)的都是濃濃的愛(ài)國(guó)之情；小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第八單元以“語(yǔ)言的藝術(shù)”作為單元主題，編排了選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的《楊氏之子》及《手指》《童年的發(fā)現(xiàn)》這三篇課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)，在不同類型文章的認(rèn)讀過(guò)程中，讓學(xué)生了解不同體裁文章的表達(dá)方式，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩(shī)三首》《只有一個(gè)地球》《三黑和土地》《青山不老》主要圍繞“熱愛(ài)土地，保護(hù)環(huán)境”展開(kāi)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握文章主要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)土地的保護(hù)意識(shí)；小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》圍繞“民風(fēng)民俗”主題，讓學(xué)生閱讀文章查閱資料，對(duì)民族的傳統(tǒng)活動(dòng)有清晰的印象，對(duì)自己家鄉(xiāng)獨(dú)特的民俗活動(dòng)有全面的了解，體會(huì)其中蘊(yùn)含的淳樸民風(fēng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)每一單元的主題展開(kāi)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感知力，幫助學(xué)生更好地抓住文章主旨。

二、小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展語(yǔ)文高效課堂的策略

小學(xué)階段的學(xué)生身心都處于高速發(fā)展的階段，需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常重要的，是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的重要階段。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，目前不少教師仍然主導(dǎo)著一切課堂活動(dòng)，學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到充分調(diào)動(dòng)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生交流

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的思考能力，但是不夠完善，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生這一階段的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。新課改背景下，教師的教學(xué)理念得到了轉(zhuǎn)變，隨之而來(lái)的就是對(duì)教學(xué)模式的革新，保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)高段的學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第八單元《我的伯父魯迅先生》，第八單元圍繞的主題是“走近魯迅”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的解讀，了解魯迅先生愛(ài)憎分明的個(gè)性特點(diǎn)。《我的伯父魯迅先生》這篇文章主要是通過(guò)作者回憶魯迅先生生前給“我”留下深刻印象的幾件事，借此說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明的人，表達(dá)對(duì)魯迅先生的懷念與敬佩。在學(xué)習(xí)這篇文章之前，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放有關(guān)魯迅先生的影視作品，如《覺(jué)醒年代》中魯迅先生罷工的片段以及魯迅先生寫(xiě)下《狂人日記》的片段，讓學(xué)生對(duì)魯迅先生有初步的了解。然后給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，教師要在學(xué)生開(kāi)展閱讀之前拋出相關(guān)的問(wèn)題：“文中哪個(gè)句子是對(duì)魯迅先生的直接描寫(xiě)？從這個(gè)句子中能夠體會(huì)到魯迅先生身上什么樣的品質(zhì)？”“讀完文章之后用自己的話概括文章的主要內(nèi)容?！薄皬奈恼轮械哪膫€(gè)句子中可以感受到魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)？文章刻畫(huà)了一個(gè)什么樣的人物形象？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，讀完課文后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流，通過(guò)小組交流解決問(wèn)題。又如，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)第二單元《七律·長(zhǎng)征》的學(xué)習(xí)，第二單元圍繞“重溫革命歲月”主題展開(kāi)，讓學(xué)生感受革命先烈舍己為人的偉大犧牲精神，在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》之前，教師可以將課前備課時(shí)搜集到的關(guān)于紅軍長(zhǎng)征過(guò)程的紀(jì)錄片，以多媒體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在看完之后對(duì)《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)歌的內(nèi)容會(huì)有更深的感悟，這時(shí)給予學(xué)生5—10分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，最后小組內(nèi)選出一位代表在班級(jí)中發(fā)言。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力會(huì)得到有效提高，弱化了教師在課堂中的主導(dǎo)，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起到引導(dǎo)作用，促進(jìn)師生、生生之間的交流互動(dòng)。

（二）營(yíng)造合適氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，課堂教學(xué)不僅是教師教授知識(shí)的環(huán)節(jié)，更是師生之間進(jìn)行交流的過(guò)程，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的階段特點(diǎn)，在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，促使學(xué)生以積極、健康的學(xué)習(xí)態(tài)度展開(kāi)學(xué)習(xí)，全身心地投入學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的思考和判斷的能力，對(duì)文章內(nèi)容可以做出簡(jiǎn)單的判斷，對(duì)文章中人物的心理也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的揣摩和思考。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，將學(xué)生作為課堂的中心，認(rèn)真、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)在教學(xué)中要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生交流的欲望，促進(jìn)師生、生生之間的交流。另外，教師作為影響學(xué)生的一大要素，必須做到行得正坐得端，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立良好的榜樣，在日常交流中注重自己的一言一行，在教學(xué)中多使用幽默的語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生之間形成和諧、友好的交流關(guān)系。教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，并不斷完善自身，注重對(duì)學(xué)生的教育方式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，其自我意識(shí)也會(huì)隨之增加，在課堂上更加喜歡表現(xiàn)自我，更喜歡參與有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合所講內(nèi)容設(shè)計(jì)有競(jìng)爭(zhēng)性的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在活動(dòng)中幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)重新燃起興趣。

例如，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《草船借箭》的學(xué)習(xí)中，第二單元圍繞的主題是“走進(jìn)中國(guó)古典名著”，將名著的精彩環(huán)節(jié)進(jìn)行節(jié)選呈現(xiàn)在課本上，引導(dǎo)學(xué)生接觸中國(guó)的古典文化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的學(xué)習(xí)興趣?！恫荽杓愤@篇文章選自《三國(guó)演義》，教師可以在課上組織一個(gè)有獎(jiǎng)競(jìng)答的游戲，問(wèn)題的設(shè)置可以與本單元的內(nèi)容相聯(lián)系，如：“《三國(guó)演義》的作者叫什么？”“《水滸傳》中林沖的綽號(hào)是什么？”“《紅樓夢(mèng)》中的‘金玉良緣’指的是誰(shuí)？”這種課堂小游戲可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在文章學(xué)習(xí)完之后，可以讓學(xué)生講這個(gè)故事，比較哪個(gè)學(xué)生講述的故事更加生動(dòng)有趣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在玩游戲的過(guò)程中，還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也大有裨益。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生感受

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展教學(xué)工作。隨著學(xué)生年齡的增加，到了小學(xué)高段之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較之前已經(jīng)有顯著的提升，但是還不能完全支撐起學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，對(duì)待小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師同樣要重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知水平，可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將知識(shí)內(nèi)化成為自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生與社會(huì)之間的交流機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，在社會(huì)生活的影響下，學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)與之相契合的教學(xué)環(huán)節(jié)，將課本內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，將課本中的知識(shí)呈現(xiàn)為生動(dòng)有趣的情景，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一改學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂枯燥乏味的刻板印象，給學(xué)生帶來(lái)新穎的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

例如，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第一單元《草原》的學(xué)習(xí)，第一單元圍繞“走進(jìn)大自然”的主題展開(kāi)，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容學(xué)習(xí)，感受大自然的奇妙，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，激發(fā)學(xué)生的大自然的熱愛(ài)之情?！恫菰愤@一篇文章主要描寫(xiě)的是大草原的自然風(fēng)光美和草原人民熱情迎客、盛情款待客人的人情美，去過(guò)草原的學(xué)生有著切身的感受，因此對(duì)文章內(nèi)容有著更深刻的理解，感觸會(huì)更加深刻；但是沒(méi)有去過(guò)草原的學(xué)生，很難對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生共情，對(duì)文章中描繪的風(fēng)土人情無(wú)法深入了解，文章中所傳達(dá)的蒙古人民熱情好客的人情美，學(xué)生也無(wú)法切身感受。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，在課下備課時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中搜集相關(guān)的資料，在課上呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使書(shū)本上的內(nèi)容以生動(dòng)有趣的視頻和動(dòng)畫(huà)的形成展現(xiàn)出來(lái)，課本中關(guān)于草原、蒙古包的插圖活起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看，感受蒙古音樂(lè)的美，目睹草原的廣闊，通過(guò)實(shí)例感受蒙古人民的熱情。借助視頻，學(xué)生會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，迫不及待地想一睹老舍筆下的草原，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升起著重要的推動(dòng)作用，同時(shí)也有助于構(gòu)建語(yǔ)文的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，教師需要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相契合的教學(xué)模式，重視與學(xué)生之間的交流，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境和良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，以單元為主的教學(xué)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，較傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)更好地掌握文章重點(diǎn)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。