基于STEM的信息技術(shù)課外活動組織策略

福建省三明市列東中學(xué) 張 寧

一、STEM教育的含義

STEM教育是一種培養(yǎng)綜合、創(chuàng)新、應(yīng)用型人才的教育方式。STEM由科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)四門學(xué)科的英文首字母組合而成，其中科學(xué)主要用于解釋自然界客觀規(guī)律，對世界產(chǎn)生正確認(rèn)知；技術(shù)與工程則是基于自然規(guī)律，對世界進(jìn)行改造，與自然界和諧共處，并對社會發(fā)展中遇到的問題進(jìn)行有效解決；數(shù)學(xué)是技術(shù)與工程兩門學(xué)科的一項重要的基礎(chǔ)工具。STEM教育絕非各學(xué)科的簡單疊加，而是對各領(lǐng)域知識的綜合，意在鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程及科學(xué)學(xué)科充分應(yīng)用于實際生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。學(xué)生在STEM教育教學(xué)模式下，更具有學(xué)習(xí)主動性，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計目標(biāo)。當(dāng)前背景下以STEM教學(xué)理念為引導(dǎo)，有助于為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

二、開展基于STEM的信息技術(shù)課外活動的重要性

信息技術(shù)教育作為新基礎(chǔ)教育課程體系中的一項必修課程，是由國家提出、由地方及學(xué)校組織開發(fā)的一門重要課程。由中華人民共和國教育部在2016年6月發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》可知，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各地區(qū)應(yīng)結(jié)合自身條件，在創(chuàng)客教育、“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEM教育）等新教育模式下應(yīng)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，使信息化在未來高素質(zhì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。近年來，隨著國家對素質(zhì)教育倡導(dǎo)力度不斷加大，人們也越來越重視信息技術(shù)，尤其是信息技術(shù)課外活動，需要教師在空間、時間、相關(guān)教學(xué)設(shè)備等方面做出良好協(xié)調(diào)。

（一）滿足學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)這門新型學(xué)科，開設(shè)于小學(xué)階段。而步入初中的學(xué)生，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠充分感受到信息技術(shù)給自身生活帶來的影響。不少學(xué)生雖對信息技術(shù)這門課程具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但受課堂教學(xué)時間、空間有限等因素影響，難以從需求方面滿足自身興趣愛好。由于課堂時長有限，除去教師對教學(xué)內(nèi)容的有效講解，留給學(xué)生的操作時間較少，不僅難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。部分教師授課過程中，還存在復(fù)習(xí)上一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步縮短了學(xué)生的操作時間。但如果組織學(xué)生參加信息技術(shù)課外活動，就可以通過開展課外活動，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。課外活動組織可基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好幾個方面出發(fā)，組織學(xué)生參加自己感興趣的活動，從而充分激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

信息技術(shù)課程最早開設(shè)于小學(xué)三年級，到初中已開展很長一段時間了。所以，信息技術(shù)教師在教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生天賦，深入挖掘?qū)W生潛質(zhì)，利用課外活動，對學(xué)生開展拓展訓(xùn)練，一方面發(fā)掘?qū)W生潛能，另一方面也為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，使其朝專業(yè)技能方面發(fā)展。教師授課期間，除抓好課堂教學(xué)工作外，還應(yīng)組織學(xué)生積極參加相關(guān)課外活動，開闊學(xué)生信息視野。例如，為增加學(xué)生對信息技術(shù)與遙控技術(shù)之間聯(lián)系的理解，筆者組織學(xué)生參觀智能大廈，使其深入了解智能是如何控制整棟大樓內(nèi)相關(guān)設(shè)施的。通過開展課外活動的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于學(xué)生開闊視野，還有助于提升學(xué)生的專業(yè)技能。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的操作及創(chuàng)新能力

信息技術(shù)這一對操作性要求很高的學(xué)科，意在培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的操作能力。只有充分掌握信息技術(shù)知識與技能，才能全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。組織學(xué)生參加信息技術(shù)課外活動，能夠給學(xué)生提供一個良好的操作平臺，從而鞏固學(xué)生的信息技術(shù)知識，提升學(xué)生的實際操作能力。對于信息技術(shù)這一門學(xué)科，教學(xué)過程中教師不光要向?qū)W生講解專業(yè)知識、操作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之余多多開展課外專題活動，充分發(fā)揮自身的聰明才智，提升創(chuàng)新能力及信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。以“圖像處理”內(nèi)容為例，筆者組織學(xué)生借助課外活動，以“電子圖像處理”為主題，讓學(xué)生借助事先準(zhǔn)備的數(shù)碼設(shè)備拍攝風(fēng)景照與生活照，并要求其單獨處理電子圖片，直至修改出滿意的圖像為止。這種從滿足學(xué)生興趣愛好出發(fā)的課外活動，更能提升學(xué)生的圖像處理技巧，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式較為單一

信息技術(shù)課程雖已開展多年，但教師授課時仍沿用教師講、學(xué)生練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生不具備自主解決問題的能力，受學(xué)習(xí)動機不強等因素影響，難以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究能力。這種單一的教學(xué)模式，不利于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。部分教師授課時，講解與演示操作時間較長，未給學(xué)生預(yù)留充足的實際操作時間，導(dǎo)致學(xué)生難以有效掌握相關(guān)操作。

基于STEM的信息技術(shù)課外活動，能夠有效彌補學(xué)生實際操作時間短這一問題，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)有效提升。此外，由于STEM教育較為重視知識在真實問題中的應(yīng)用，學(xué)生可借助信息技術(shù)課外活動，有效提升自身解決問題的能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于初中信息技術(shù)學(xué)科成績并未納入中考考核范圍，學(xué)校、家長及學(xué)生本人都未充分重視這門課程。不少教師受應(yīng)試思想等因素影響，常擅自占用信息技術(shù)課時開展其他學(xué)科教學(xué)，甚至將該課程改成自習(xí)課，導(dǎo)致學(xué)生難以對信息技術(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此外，初中階段學(xué)生課業(yè)繁重，面對大量課后作業(yè)，家長甚少關(guān)心學(xué)生的信息技術(shù)操作程度與學(xué)習(xí)情況，這直接導(dǎo)致學(xué)生難以對信息技術(shù)課程產(chǎn)生緊張感，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)不感興趣，不僅不認(rèn)真聽講，還愛擾亂課堂秩序，導(dǎo)致信息技術(shù)課程難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

初中生受活潑愛動個性影響，難以集中課堂注意力，而基于STEM教育理念的信息技術(shù)課程，可通過增加教學(xué)趣味性激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)活動中提升學(xué)生的問題解決能力。將STEM教育理念應(yīng)用于信息技術(shù)課程，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)生具有較為明顯的差異性

同一班級不同學(xué)生受自身學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等因素影響，對相關(guān)知識的掌握程度也會有所不同，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的差異性。學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，也存在較為明顯的差異性。受家庭教育、小學(xué)基礎(chǔ)等因素影響，學(xué)生步入初中后，其信息技術(shù)知識與操作能力也存在較大差異，部分學(xué)生能夠熟練操作計算機，還有部分學(xué)生由于自身基礎(chǔ)較為薄弱，難以熟練掌握基本操作內(nèi)容。教師面對水平參差不齊的學(xué)生，常常面臨難以把控教學(xué)進(jìn)度等問題。

為有效縮小學(xué)生之間的差距，教師可充分引入STEM教育理念，通過組織課外活動有效掌控教學(xué)進(jìn)度；重視群體協(xié)同作用，幫助學(xué)生構(gòu)建群體性知識；配合合作探究模式，囑咐學(xué)生互相幫助，滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求。

四、組織基于STEM的信息技術(shù)課外活動策略

（一）有效延伸課堂內(nèi)容

STEM教育主要包括多學(xué)科整合與跨學(xué)科整合兩層含義，基于STEM的信息技術(shù)課外活動，應(yīng)有效延伸課堂內(nèi)容。課堂雖是完成信息技術(shù)課程的主要場所，但受教學(xué)時間、空間限制，學(xué)生難以在課堂上充分掌握相關(guān)重點與難點。部分教師授課時，由于知識講解時間過長，難以在課堂上進(jìn)行有效互動，這就凸顯了課外活動的重要性。所以，教師在組織信息技術(shù)課外活動時，首先應(yīng)立足課堂教學(xué)內(nèi)容，通過有效延長課堂內(nèi)容，提升學(xué)生對相關(guān)重點與難點的理解，借助課外活動，提升學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解與掌握程度。以“word排版的綜合運用”“電子表格功能使用”等內(nèi)容教學(xué)為例，單靠教師的課堂講解，難以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)借助課外活動，以這部分內(nèi)容為活動主題，讓學(xué)生在活動中充分鞏固這一部分知識。這種延伸課堂內(nèi)容的課外活動，彌補了課堂教學(xué)時間短、空間不足等問題，能輔助教師有效完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）鼓勵學(xué)生自主組織課外活動

由于STEM教育理念和素質(zhì)教學(xué)要求聯(lián)系密切，所以引入STEM教育理念，有助于提升學(xué)生的綜合能力。為突出學(xué)生的主體地位，教師在組織學(xué)生開展課外活動時，應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生自主組織課外活動。學(xué)生是課外活動的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間與空間，組織與信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)的趣味活動，發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體作用。教師在課外活動組織過程中，切忌出現(xiàn)包攬事項等行為，而是要指導(dǎo)學(xué)生按相關(guān)主題自行擬定課外活動計劃，并根據(jù)活動主題自行敲定活動內(nèi)容。為充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，教師可幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好相關(guān)課外活動時間，在查看完場地、設(shè)施等要素后，再將活動主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在活動中充分依靠集體智慧。這樣，學(xué)生在課外活動中就能充分發(fā)揮自身智慧，使課外活動貼合于信息技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)，一方面豐富自身的課余生活，另一方面也能提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（三）重視學(xué)生的個性及創(chuàng)新發(fā)展

教師基于STEM教學(xué)理念，應(yīng)按學(xué)生實際情況，組織學(xué)生開展課外活動，同時還應(yīng)重視學(xué)生的個性化發(fā)展。多數(shù)天才是沉默不語的，一旦使用信息技術(shù)，就會發(fā)揮出超于常人的潛力。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生組織課外活動時，應(yīng)充分重視學(xué)生的個性及創(chuàng)新發(fā)展，從興趣愛好、彌補課堂薄弱環(huán)節(jié)入手，針對不同學(xué)生開展不同的課外活動。針對那些有計算機方面潛力的學(xué)生，教師要盡可能地給其創(chuàng)造便利條件，上報教育部門或校外機構(gòu)，重點培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。教師教學(xué)時，應(yīng)重視學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，讓學(xué)生在信息技術(shù)課外活動中鞏固知識，從而進(jìn)一步完成教學(xué)目的。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動時，切忌禁錮學(xué)生思想，而是要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。以“制作生日賀卡”為例，教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)新意識，圖文并茂地編排出新穎的生日賀卡。以“制作主頁”為例，教師則要鼓勵學(xué)生組建創(chuàng)新團(tuán)隊，開通個人博客、網(wǎng)頁，深入研究網(wǎng)頁設(shè)計，并逐漸擴大團(tuán)隊影響力，從而有效擴展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）注意聯(lián)系生活實際，擴展課外知識

信息技術(shù)這一門新興技術(shù)學(xué)科，給人類社會發(fā)展提供了極大便利。由于信息技術(shù)知識較為豐富，難以在初中課本中全面展示，所以，教師可借助課外活動，向?qū)W生普及信息技術(shù)課外知識，一方面開闊學(xué)生知識視野，另一方面提升學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)這門學(xué)科不光涉及深海探險、航天等領(lǐng)域，還涉及互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等領(lǐng)域，與人們的生活息息相關(guān)。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生組織課外活動時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極搜索相關(guān)信息技術(shù)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野。以“電子表格”教學(xué)為例，可將相關(guān)統(tǒng)計功能納入課外活動范疇，讓學(xué)生從這部分內(nèi)容入手，以統(tǒng)計班級學(xué)生各學(xué)科成績?yōu)橹黝}，開展課外活動。這種利用課外活動方式進(jìn)行探索研究的學(xué)習(xí)方式，更能提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（五）做好各項配套設(shè)施保障工作

信息技術(shù)課外活動的開展，不光要注意活動的有效性與計劃性，還應(yīng)做好各項配套設(shè)施的保障工作。當(dāng)課外活動開展于計算機教室時，教師應(yīng)事先聯(lián)系負(fù)責(zé)人，做好學(xué)生安全保障工作。由STEM教育理念可知，檢驗學(xué)習(xí)效果的一個重要方式就是完成活動，同時這也有助于檢驗STEM教學(xué)效果。所以，當(dāng)學(xué)生完成信息技術(shù)課外活動后，為給學(xué)生提供展示自我的機會，可通過競賽、作品展覽等方式，提升學(xué)生的競爭意識。教師應(yīng)基于STEM教育理念，結(jié)合學(xué)生各自活動成果，給予多元化評價，使學(xué)生對自己的活動成果產(chǎn)生正確認(rèn)知。信息技術(shù)課外活動雖超出課堂教學(xué)范疇，但教師仍需精心考慮各個環(huán)節(jié)，無論是組織還是設(shè)計，都不應(yīng)留有漏洞，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。

良好的課外活動，不僅有助于提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，還有助于開闊學(xué)生視野，同時還能提升學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力。以STEM教育理念為引導(dǎo)的信息技術(shù)課外活動，對初中生具有良好的指導(dǎo)作用，不但能有效提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還有助于提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。初中信息技術(shù)教師組織學(xué)生開展課外活動時，不但要重視創(chuàng)新與探索，還應(yīng)引入STEM教育思想，一方面完善教學(xué)體系，另一方面也提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。