核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)外刊閱讀技能策略探究

文/陳騰騰

引言

新課程改革提出，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升學(xué)生的閱讀能力和水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。由于英語(yǔ)課本中的閱讀材料是以學(xué)生的平均水平為依據(jù)的，選材具有大眾化特點(diǎn)，再加上課本材料的時(shí)效性較差，學(xué)生利用所積累的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)并不多，很難從根本上培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力。而外刊作為教學(xué)輔助材料之一，不失為培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力，彌補(bǔ)教學(xué)空白的有效手段[1]。如何在核心素養(yǎng)背景下借助外刊進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和閱讀能力等，成為當(dāng)下許多英語(yǔ)教師重點(diǎn)討論的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)外刊閱讀概述

（一）英語(yǔ)外刊介紹

英語(yǔ)報(bào)刊有多樣化的種類(lèi)和題材，并且觀點(diǎn)較為新穎。不同的外刊類(lèi)型所涉及的知識(shí)也往往具有一定的差異性。在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師為學(xué)生提供多種類(lèi)型的外刊進(jìn)行閱讀，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生積累更多的詞匯，還能使學(xué)生從外刊中汲取到更加專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)外刊涵蓋以下兩種。

第一種是《經(jīng)濟(jì)學(xué)人（The Economist）》，這一外刊于1843年9月正式創(chuàng)刊，一直以來(lái)，其以凝練的語(yǔ)言和短小的篇幅，為人們提供政治、商業(yè)或社會(huì)等方面的新聞；第二種是《自然（Nature）》，許多雜志、報(bào)紙比較適合文科生閱讀，而《自然》這一外刊則是為數(shù)不多的專(zhuān)門(mén)為理科生提供的英文雜志，該雜志在綜合性科學(xué)期刊中被多次引用，除了能夠?yàn)閷W(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還有一些較為先進(jìn)的科學(xué)思維與寫(xiě)作方法等供學(xué)生參考。

此外，《泰晤士報(bào)（The Times）》《中國(guó)日?qǐng)?bào)（China Daily）》《紐約時(shí)報(bào)（The New York Times）》《金融時(shí)報(bào)（The Financial Times）》等，也是值得學(xué)生閱讀的英語(yǔ)外刊材料。學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行英語(yǔ)外刊的閱讀，能夠豐富自身的詞匯量，掌握更多英文表達(dá)方式和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（二）英語(yǔ)外刊閱讀技能

英語(yǔ)外刊閱讀技能指的是學(xué)生具備讀懂英語(yǔ)外報(bào)外刊，并能解決外報(bào)外刊中的相關(guān)問(wèn)題的能力。端木義萬(wàn)教授作為外報(bào)外刊教學(xué)與研究專(zhuān)家之一，于1996年率先提出英語(yǔ)外刊閱讀技能的定義，其指出，外刊閱讀技能要求學(xué)生除了應(yīng)對(duì)外報(bào)外刊的語(yǔ)言特色有一定的掌握外，還應(yīng)熟練掌握西方的一些文化知識(shí)，提升自身綜合歸納與分析問(wèn)題的能力。周學(xué)藝認(rèn)為，語(yǔ)言、背景和邏輯是學(xué)生讀懂英語(yǔ)外報(bào)外刊需要掌握的三個(gè)重要因素。換句話說(shuō)，學(xué)生若想讀懂英語(yǔ)外報(bào)外刊，除了應(yīng)具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，熟練掌握英文報(bào)刊的語(yǔ)言特色外，還應(yīng)結(jié)合相關(guān)的背景文化，對(duì)作者的邏輯構(gòu)思等有一定的了解。

（三）英語(yǔ)外刊閱讀的重要性

在例年高考英語(yǔ)考試中，閱讀理解部分一直占據(jù)著較高的分值。網(wǎng)上有人曾經(jīng)對(duì)歷年考試中所涉及的閱讀材料來(lái)源加以統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)閱讀材料都源自《紐約時(shí)報(bào)（The NewYork Times）》，其所占比重達(dá)到22%；也有17%的閱讀材料來(lái)源于《大西洋月刊》《時(shí)代周刊》等，還有一部分源自具有權(quán)威性的報(bào)紙、雜志，如《新聞周刊（Newsweek）》等。而外刊在一些專(zhuān)業(yè)性的考試中出現(xiàn)頻率最高?？梢?jiàn)，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師選擇具有知名度的英文刊物作為學(xué)生的閱讀材料，不僅能夠促使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到有效提升，還有助于幫助學(xué)生備戰(zhàn)各種類(lèi)型的英語(yǔ)考試。

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師也可以選擇與最新的生活科技相關(guān)的外刊閱讀材料讓學(xué)生閱讀，在幫助學(xué)生汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生從英語(yǔ)外刊閱讀中積累更多專(zhuān)業(yè)化的英文表達(dá)術(shù)語(yǔ)[2]。

二、通過(guò)閱讀教學(xué)提升中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

高中時(shí)期的學(xué)生普遍通過(guò)閱讀來(lái)獲取英語(yǔ)知識(shí)，積累英語(yǔ)詞匯，且高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)往往也是以閱讀為原則。為了使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一定的理解和掌握，教師通常會(huì)先讓學(xué)生對(duì)與本章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的課文進(jìn)行閱讀，從閱讀中掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)新學(xué)詞匯與短語(yǔ)的記憶。在這種情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外刊閱讀會(huì)更加合理。一方面，學(xué)生以同樣的方式展開(kāi)外刊閱讀，既不會(huì)有過(guò)多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能對(duì)課堂上所學(xué)的閱讀技巧和方法加以鞏固，加深對(duì)全新英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)的記憶；另一方面，學(xué)生可以通過(guò)外刊閱讀拓寬知識(shí)面，掌握一些全新的語(yǔ)法表達(dá)方式。此外，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外刊閱讀，還能夠使學(xué)生在多次訓(xùn)練中培養(yǎng)提煉文章主旨及翻譯文章的能力，掌握更多的閱讀技巧，發(fā)現(xiàn)自身在英語(yǔ)外刊閱讀中存在的不足，并積極尋找正確的解決方法，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)背景下中學(xué)生英語(yǔ)外刊閱讀技能的培養(yǎng)策略

（一）利用外刊閱讀創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師普遍通過(guò)閱讀理解的方式，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)素材的閱讀，根據(jù)材料內(nèi)容選出自己的答案，然后再由教師對(duì)答案進(jìn)行詳細(xì)講解。如此枯燥單一的閱讀教學(xué)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還極易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生排斥心理。從近幾年的高考英語(yǔ)試卷來(lái)看，閱讀理解在整套試卷中占據(jù)較大的比例，而許多閱讀素材普遍來(lái)源于英語(yǔ)外報(bào)外刊，因而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，利用外刊進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。在核心素養(yǎng)背景下，為了促使廣大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，更好地提升學(xué)生的外刊閱讀技能，教師應(yīng)不斷進(jìn)行閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的特征及興趣愛(ài)好等，利用英語(yǔ)外刊帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)趣味性閱讀、群文閱讀等，進(jìn)而使英語(yǔ)閱讀教學(xué)變?yōu)橐豁?xiàng)趣味性活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)外刊閱讀，提高自身閱讀技能。以人教版高中英語(yǔ)Unit1中的文章為例，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以借助PPT 課件，為學(xué)生展示幾篇從英語(yǔ)外報(bào)外刊中節(jié)選的、和人與自然有關(guān)的文章，并將一系列與閱讀內(nèi)容有關(guān)的圖片或視頻等呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的興趣點(diǎn)，自主進(jìn)行外刊閱讀素材的選擇，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好筆記，將優(yōu)美的語(yǔ)句和生詞等記錄下來(lái)，并結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，以“人與自然”為話題寫(xiě)一篇讀后感。如此一來(lái)，不僅能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，還能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)外刊閱讀的積極性，使閱讀課堂更加具有趣味性。

（二）借助外刊豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

就當(dāng)前來(lái)看，高中英語(yǔ)教材容量極為有限，許多英語(yǔ)閱讀素材與學(xué)生的實(shí)際生活及興趣點(diǎn)等之間的關(guān)聯(lián)度并不高。對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，若想在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使學(xué)生牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能，就應(yīng)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善，擴(kuò)大知識(shí)容量。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段做好疏通文義工作，即通過(guò)查閱相關(guān)資料，將文章中每個(gè)英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的意思予以掌握，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；其次，教師可以在實(shí)際的課堂教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨大意及作者所表達(dá)的思想感情；最后，組織學(xué)生以邏輯性較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)出文章的主旨內(nèi)容。同樣，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外刊閱讀時(shí)也可以采用這種方法，先讓學(xué)生自主閱讀一篇文章，然后再引導(dǎo)學(xué)生用自身所學(xué)單詞和短語(yǔ)，給同學(xué)們分享單詞的意義和多種表達(dá)形式，并讓學(xué)生分析出文章的主旨大意。

對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分利用外刊閱讀材料進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，以便使學(xué)生在閱讀中深入了解外刊外報(bào)的創(chuàng)作風(fēng)格，進(jìn)而幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)自身的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，在《2020 高考英語(yǔ)外刊精讀》專(zhuān)題2 中名為“Language Learning”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一外刊專(zhuān)題進(jìn)行閱讀，使學(xué)生從中了解到英語(yǔ)外刊在寫(xiě)作、敘事等方面的特點(diǎn)，找出文章中出現(xiàn)的高級(jí)實(shí)詞、形容詞、動(dòng)詞和名詞詞組，以及專(zhuān)有名詞（如international community 國(guó)際社會(huì)）等。與此同時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，標(biāo)記出文中的一些重要信息。利用具有較強(qiáng)可讀性和時(shí)代性等特征的英語(yǔ)外刊閱讀素材進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式，不僅能夠幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)等，鍛煉學(xué)生對(duì)文章主旨的分析和理解能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，使學(xué)生通過(guò)外刊閱讀掌握更多的閱讀技巧，還能讓學(xué)生在外刊閱讀時(shí)了解更多的文章體裁，豐富學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。在考試中遇到不熟悉的文章時(shí)，學(xué)生可以利用上述方法輕松應(yīng)對(duì)，也可以利用課內(nèi)所學(xué)的單詞和短語(yǔ)，解讀文章的大致意思，從而對(duì)文章的主旨和作者的情感態(tài)度有一定的理解。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有積累了足夠多的英語(yǔ)詞匯量，能夠輕松讀懂外刊閱讀材料的內(nèi)容，才能有效掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓，并達(dá)到了素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（三）善于發(fā)掘英語(yǔ)外刊中的文化素材

從某種意義來(lái)講，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)旨在為高中生獲取更多的語(yǔ)言知識(shí)提供助力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中獲取信息、分析和解決問(wèn)題等方面的能力。在核心素養(yǎng)背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提升自身的閱讀教學(xué)水平，以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)工作的中心，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)注重將相應(yīng)的文化融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。然而從現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材內(nèi)容來(lái)看，真正涉及文化常識(shí)及背景等方面的閱讀素材并不多，一些材料中即便有所涉及，關(guān)于這方面的知識(shí)點(diǎn)也較少。而英語(yǔ)外報(bào)外刊的目標(biāo)群體是將英語(yǔ)作為母語(yǔ)或第二語(yǔ)言的人群，其所涵蓋的內(nèi)容包含較為豐富的文化知識(shí)，因而高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)外刊中的一些文化素材予以有效挖掘，使學(xué)生在閱讀外刊的過(guò)程中，對(duì)其他國(guó)家或地區(qū)的文化背景及風(fēng)土人情有一定的了解。比如，選自紐約時(shí)報(bào)網(wǎng)站2021年4月15日名為《日本核廢水入海計(jì)劃引發(fā)強(qiáng)烈反彈》這一外刊文章的閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式展開(kāi)閱讀教學(xué)，并借助英文外刊，使學(xué)生對(duì)不同國(guó)家的環(huán)境污染問(wèn)題有一定的了解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生外刊閱讀技能和文化素養(yǎng)的提升。

另外，在進(jìn)行外刊閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)閱讀到各種體裁的文章，這些文章或在寫(xiě)作方式上有所差異，或在作者所要表達(dá)的個(gè)人情感或思想態(tài)度等方面存在不同。這要求教師在學(xué)生完成外刊閱讀后，既要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)其中單詞和短語(yǔ)的記憶，又要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到作者的寫(xiě)作方法和表達(dá)思路，并能將這種方法運(yùn)用到日常的英語(yǔ)寫(xiě)作中。例如，當(dāng)學(xué)生在表達(dá)對(duì)某件事的看法時(shí)，可以選擇以總分結(jié)構(gòu)敘事，或者添加一些案例從側(cè)面入手，對(duì)整件事所產(chǎn)生的影響或造成的后果加以烘托，必要時(shí)可以引用恰當(dāng)?shù)乃渍Z(yǔ)或諺語(yǔ)等，間接將自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。但這些單詞和短語(yǔ)的積累還需要依靠日常的外刊閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如，學(xué)生可以對(duì)平時(shí)閱讀過(guò)程中看到的新穎的俗語(yǔ)表達(dá)做好記錄，也可以記錄一些簡(jiǎn)短卻表達(dá)有力的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行大量的外刊閱讀，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在外刊閱讀中積累更多的短語(yǔ)和單詞，并能夠在日常寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)以致用，從而增強(qiáng)所寫(xiě)文章的說(shuō)服力。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，外刊閱讀所發(fā)揮的作用不容小覷。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外刊閱讀，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在進(jìn)行外刊閱讀的過(guò)程中也能夠培養(yǎng)自身的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)自身的語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作等方面的能力進(jìn)行很好的鍛煉。因此，在核心素養(yǎng)背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分意識(shí)到英語(yǔ)外刊閱讀的重要性，將英語(yǔ)外刊融入閱讀教學(xué)中，并通過(guò)借助外刊閱讀改進(jìn)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，不斷豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘出更多英語(yǔ)外刊中的文化素材等。只有這樣，才能促使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀知識(shí)面得到進(jìn)一步拓寬，增強(qiáng)學(xué)生的外刊閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。