“雙減”政策下初中語(yǔ)文提質(zhì)增效的方法探索

張錦香（陜西省榆林市佳縣繼續(xù)教育中心 719299）

“雙減”政策明確要求減少義務(wù)教育階段學(xué)生的課后作業(yè)數(shù)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，為了培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，便需要教師采取多元化策略打造高效語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生能夠在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，從而有效提升初中學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

一、深入挖掘文本內(nèi)容，提煉教學(xué)價(jià)值點(diǎn)

為了保證初中語(yǔ)文課堂達(dá)到提質(zhì)增效的目標(biāo)，便需要教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中深入分析文本內(nèi)容，堅(jiān)持從多角度、多層面去解讀文本，精心挑選、大膽取舍，從而提煉出有價(jià)值的教學(xué)點(diǎn)。通常語(yǔ)文教師所選出的有價(jià)值的教學(xué)點(diǎn)應(yīng)該涉及文本內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵問題，所以“選點(diǎn)”則是解讀文本的重要“著力點(diǎn)”。例如，在《故鄉(xiāng)》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可將“了解本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法”作為核心教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)用力，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，促使學(xué)生逐步掌握舉一反三的做法，從而讓整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到提質(zhì)增效的目標(biāo)。

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

在“雙減”政策下的初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中，為了打造高效課堂，便需要初中語(yǔ)文教師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況營(yíng)造良好的課堂氛圍。通過為學(xué)生合理設(shè)計(jì)一些具有探究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)和目的進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過程中，教師需要密切觀察學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的需求給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心真實(shí)的想法說出來，從而促使學(xué)生在深入理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)能夠形成良好的合作探究意識(shí)。例如，在《皇帝的新裝》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可先將學(xué)生合理地劃分為幾個(gè)小組，再讓學(xué)生以小組為單位去合作探究：“當(dāng)小男孩說出皇帝新裝的秘密之后，接下來會(huì)發(fā)生怎么樣的故事？”然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己合作探究的結(jié)果去續(xù)寫故事，再進(jìn)行小組合作表演，這樣便能夠讓學(xué)生更加深入地理解課堂的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生表演完之后，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)，促使學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中逐步增強(qiáng)自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓“雙減”政策真正落到實(shí)處。

三、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在“雙減”政策下，為了讓初中語(yǔ)文課堂達(dá)到提質(zhì)增效的目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)過程中需要重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從“學(xué)會(huì)”逐步轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，以此助力學(xué)生成長(zhǎng)。例如，在《三峽》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置循序漸進(jìn)的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促使學(xué)生在回答問題的過程中能夠逐步積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握先進(jìn)的閱讀技巧。首先，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)游記散文的時(shí)候，可合理地設(shè)置下列幾個(gè)問題：①積極思考作者是按照什么順序來描寫三峽的？為什么作者會(huì)按照這個(gè)順序來進(jìn)行寫作？②認(rèn)真思考文本中不同季節(jié)的主要代表性特征有哪些？③用自己的語(yǔ)言總結(jié)一下作者的寫作語(yǔ)言特點(diǎn)。④通過哪些句子和詞匯可深入理解到文本作者想要表達(dá)的情感。⑤讓學(xué)生根據(jù)作者的寫作思路仿寫游記散文。這樣，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，不但能夠更加深入理解這篇文本的內(nèi)容，而且能夠在不斷閱讀分析的過程中掌握寫作技巧，真正達(dá)到舉一反三的目標(biāo)。

四、巧借信息技術(shù)設(shè)備，打造趣味性的教學(xué)過程

隨著信息技術(shù)逐步滲透到課堂教學(xué)中，不但能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，而且能夠讓課堂教學(xué)過程充滿趣味性。在“雙減”政策背景下，初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過程中可借助信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將課程內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，有效增強(qiáng)整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程的視覺和聽覺效果，促使學(xué)生的多種感官受到刺激，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過程中，最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。

例如，在《濟(jì)南的冬天》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可借助信息技術(shù)設(shè)備播放一些濟(jì)南冬天的視頻和圖片，用真實(shí)的畫面來吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，促使學(xué)生在良好的情境下主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效提升課堂的教學(xué)效果，達(dá)到提質(zhì)增效的目標(biāo)。

五、打造生活化的教學(xué)過程，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)

由于部分初中語(yǔ)文教師深受應(yīng)試教育理念的影響，常常在課堂教學(xué)過程中始終以知識(shí)講解為主，整個(gè)教學(xué)過程都是“教師講解+作業(yè)練習(xí)”，很容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)失去興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。陶行知說過“生活即教育”，即生活教育就是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義在于生活的變化，生活中無時(shí)不蘊(yùn)藏著教育的內(nèi)容。因此，在“雙減”政策下為了讓初中語(yǔ)文課堂達(dá)到提質(zhì)增效的目標(biāo)，便需要教師將語(yǔ)文課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文課程內(nèi)容與實(shí)際生活之間存在的聯(lián)系，有效提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如在《少年正是讀書時(shí)》這篇課文的教學(xué)過程中，教師則可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)《初中學(xué)生閱讀情況調(diào)查表》，再讓學(xué)生充分利用課后的時(shí)間根據(jù)表格的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，全面總結(jié)當(dāng)前初中學(xué)生的課外閱讀情況。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)的參與過程中能夠有效鍛煉自己的口語(yǔ)能力、交際能力和課外閱讀能力，促使學(xué)生根據(jù)自身的生活體驗(yàn)感受文本作品的內(nèi)涵。

再如，在《我的母親》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行引導(dǎo)：“母親是平凡的，她每天為我們洗衣做飯、收拾衛(wèi)生，關(guān)心著我們的身體健康和喜怒哀樂?！边@些實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都傾注著母親無私的愛。教師通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考：“母親每天都在幫我們做些什么？母親為你做些什么事是最令你感動(dòng)的呢？你又是如何向母親表達(dá)愛意的呢？”通過引導(dǎo)學(xué)生將課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中的事跡緊密結(jié)合起來，能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總之，在“雙減”政策的實(shí)施背景下，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該深入挖掘文本內(nèi)容，找到文本內(nèi)容的價(jià)值點(diǎn)，再緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平采取合理的教學(xué)策略，優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的關(guān)注度，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更加深入地理解相關(guān)的語(yǔ)文課程知識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓“雙減”政策真正落到實(shí)處。