家庭生活陪育師：家校協(xié)同育人方式的新探索

韓 華

生活即教育，家庭即學(xué)校。中華民族歷來(lái)重視家庭教育的作用，孩子性格的形成離不開(kāi)家庭生活，孩子品德的發(fā)展很大程度上也源于家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情緒、友好的態(tài)度等良好品德，都深受家庭環(huán)境的影響。為解決目前家庭教育中普遍存在的問(wèn)題，江蘇省蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“科小”）借助“家庭生活陪育師”課程，進(jìn)行了家校協(xié)同育人的新探索。

一、家庭教育的視角轉(zhuǎn)換

培育，即培養(yǎng)教育，按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練，使其成長(zhǎng)。這也是目前多數(shù)家庭教育孩子的方式與途徑，希望通過(guò)這樣的養(yǎng)育方式，讓孩子成人成才。

“陪育”是陪伴、養(yǎng)育的意思，著重強(qiáng)調(diào)的是陪伴。陪伴是最好的教育，而家庭教育的本質(zhì)屬性是生活教育，教育陪伴必須體現(xiàn)在生活的方方面面。家長(zhǎng)在陪伴孩子成長(zhǎng)，也在陪伴同行的過(guò)程中一起成長(zhǎng)。

《蘇州家庭教育指導(dǎo)綱要》指出，家庭教育的理念是：培養(yǎng)完整、自由的人；父母與孩子共同成長(zhǎng)；體現(xiàn)現(xiàn)代、開(kāi)放的教育理念。指導(dǎo)原則是：堅(jiān)持兒童為本原則；堅(jiān)持家長(zhǎng)主體原則；堅(jiān)持多向互動(dòng)原則。在“綱要”的指導(dǎo)下，基于“陪育”理念，科小設(shè)計(jì)并實(shí)施了“家庭生活陪育師”課程，從“培育”到“陪育”，使家長(zhǎng)“圍繞生活，提升認(rèn)知，共同成長(zhǎng)”。

二、“家庭生活陪育師”的價(jià)值引領(lǐng)

當(dāng)下，眾多家庭存在的問(wèn)題不是缺少陪伴，而是缺少高質(zhì)有效的陪伴。孩子獨(dú)自玩玩具，父母一旁刷手機(jī)、玩游戲；父母校門(mén)口接到孩子，立即開(kāi)啟“人生導(dǎo)師”模式；難得的親子閑暇時(shí)光，全花在給孩子布置習(xí)題、批改習(xí)題上……這樣的情景比比皆是。針對(duì)目前家庭陪伴中的誤區(qū)，“家庭生活陪育師”課程旗幟鮮明地提出自己的主張：摒棄家庭教育中只關(guān)注時(shí)間、親子關(guān)系緊張、一味陪學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤做法，轉(zhuǎn)向重品質(zhì)、朋友式、全方位的陪伴。

1.由重時(shí)間陪伴轉(zhuǎn)向重品質(zhì)陪伴。

有效的陪伴應(yīng)該是高品質(zhì)的陪伴。孩子是天真的，也是敏感的，他們善于從父母的行為細(xì)節(jié)中捕捉到家長(zhǎng)的態(tài)度。家長(zhǎng)在和孩子溝通交流時(shí)，如果一直摸手機(jī)、自顧自做事，孩子會(huì)有不被尊重的感受。真正的陪伴應(yīng)該是“目中有人”，傳遞給孩子的信號(hào)應(yīng)該是“我的眼里只有你”，這樣的陪伴，不管時(shí)間長(zhǎng)短，都是高質(zhì)而有效的，這也是“家庭生活陪育師”一直提倡和呼吁的陪伴。

2.由管教式陪伴轉(zhuǎn)向朋友式陪伴。

有效的陪伴還應(yīng)是親子關(guān)系和諧融洽的陪伴?！凹彝ド钆阌龓煛敝鲝埣议L(zhǎng)放下架子，擺脫權(quán)威的形象，做孩子的貼心人、好朋友。家庭教育的本質(zhì)其實(shí)是建立關(guān)系，當(dāng)家長(zhǎng)能夠平等對(duì)待自己的孩子，和孩子建立穩(wěn)定有愛(ài)的關(guān)系，這時(shí)候的陪伴，盡顯溫柔和美好。

3.由單一型陪伴轉(zhuǎn)向全方位陪伴。

目前，由于正確家庭教育觀念的缺失，導(dǎo)致育人目標(biāo)的扭曲，家長(zhǎng)們只見(jiàn)“分”，不見(jiàn)人。所謂的陪伴，要么是在送孩子去培訓(xùn)班的路上，要么是自己親身上陣指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。“家庭生活陪育師”主張家長(zhǎng)們打破“分?jǐn)?shù)”的桎梏，抵制一切朝“分”看的行為，著眼于孩子的終身發(fā)展，進(jìn)行全方位的陪伴。爬山、野炊、露營(yíng)、散步、看電影……這樣的陪伴真實(shí)而全面。

三、“家庭生活陪育師”課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

“家庭生活陪育師”課程基于“陪育”，著眼生活，緊緊圍繞資源、空間和活動(dòng)三個(gè)維度，讓家庭生活陪育有方向、有保障、有趣味。

1.家長(zhǎng)互助，讓生活陪育有方向。

福祿貝爾說(shuō)過(guò)：教育之道無(wú)它，唯愛(ài)與榜樣而已。每個(gè)家長(zhǎng)都愛(ài)自己的孩子，那榜樣是誰(shuí)？任何一所學(xué)校的家長(zhǎng)水平都是參差不齊的，請(qǐng)水平高的帶水平低的，這是最簡(jiǎn)便有效的方法。身邊的榜樣是最容易學(xué)習(xí)的，那就讓家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的榜樣。

針對(duì)家庭生活中突出的問(wèn)題——親子溝通能力缺乏，“家庭生活陪育師”課程開(kāi)設(shè)“親子溝通研修班”，邀請(qǐng)具備國(guó)家注冊(cè)心理咨詢(xún)師資質(zhì)的學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)任研修班導(dǎo)師?！坝H子溝通研修班”學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)“四個(gè)一”：遵循一個(gè)底層邏輯（自學(xué)是最有效的學(xué)習(xí)），聚焦一個(gè)主題（親子溝通），建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)共同體（互學(xué)互動(dòng)，互為榜樣），體驗(yàn)一年實(shí)踐反思（知行合一，刻意練習(xí)）。學(xué)習(xí)采取“線下+線上”的模式，每月一次線下課，每月線上提交8篇覺(jué)察日記分享給組內(nèi)學(xué)員。通過(guò)“學(xué)習(xí)知識(shí)+實(shí)踐反思”的知行合一的學(xué)習(xí)方式，幫助家長(zhǎng)做到時(shí)時(shí)做、時(shí)時(shí)想、時(shí)時(shí)改。事實(shí)證明，提升親子溝通能力是有方法可循的，通過(guò)在家庭生活中的刻意練習(xí)也是可以做到的。

通過(guò)榜樣的力量，讓家長(zhǎng)幫助家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)影響家長(zhǎng)，家庭生活的陪育有了方向。

2.空間打造，讓生活“陪育”有保障。

“家”永遠(yuǎn)是孩子成長(zhǎng)的搖籃，啟蒙的起點(diǎn)。家庭生活陪育的正常開(kāi)展需要有空間、有場(chǎng)所。

學(xué)校一直倡導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活中“陪閱讀、陪勞動(dòng)、陪運(yùn)動(dòng)”，隨著理念的深入人心，“家庭生活陪育師”們也積極行動(dòng)起來(lái)。打造一間家庭書(shū)房，共享親子“悅讀”時(shí)光；開(kāi)辟一畝生態(tài)菜園，和孩子一起體驗(yàn)農(nóng)墾勞作的樂(lè)趣；留出廚房一個(gè)角落，和孩子一起感受動(dòng)手制作美食的快樂(lè)；拾掇一塊健身運(yùn)動(dòng)角，開(kāi)啟全家健康打卡新時(shí)尚……

諸如此類(lèi)功能明確的空間場(chǎng)所的建立，確保了有效高質(zhì)的家庭生活陪育得以順利進(jìn)行。

3.活動(dòng)開(kāi)發(fā)，讓生活陪育有樂(lè)趣。

活動(dòng)，讓育人有了載體。豐富多彩的活動(dòng)，也為家庭生活陪育增添了不少樂(lè)趣。

一座城有一座城的故事，一座城有一座城的風(fēng)景。為了讓孩子對(duì)自己生活的城市有更深入的了解，“家庭生活陪育師”們利用節(jié)假日，在有地理學(xué)知識(shí)背景的家長(zhǎng)帶領(lǐng)下，和孩子們一起“走讀蘇州”，尋訪景點(diǎn)名稱(chēng)的意義和歷史文化，共繪《姑蘇繁華圖》。活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子齊心協(xié)力，勁頭十足。

二十四節(jié)氣課程是學(xué)校的特色課程，“家庭生活陪育師”們充分挖掘節(jié)氣文化，讓家庭生活也充滿(mǎn)濃濃的節(jié)氣味。芒種時(shí)，帶著孩子下田踩泥巴、學(xué)插秧，體驗(yàn)江南的農(nóng)耕之樂(lè)；冬至夜，給孩子講講“冬至大如年”的習(xí)俗，和孩子一起包餛飩，準(zhǔn)備菜肴……陪著孩子成長(zhǎng)就是陪著孩子一起過(guò)日子，這些有趣的活動(dòng)、有效的陪伴都成了孩子最美好的記憶。

“家庭生活陪育師”課程的探索，是現(xiàn)實(shí)家庭教育的需要，是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的需要，也是孩子成長(zhǎng)的需要。學(xué)校將在“家庭生活陪育師”課程領(lǐng)域繼續(xù)探索、躬耕實(shí)踐，讓課程給家長(zhǎng)賦能，為學(xué)生成長(zhǎng)助力。