提高高職院校會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習效果的策略
——基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣視角

張 碩

(吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院 會計學(xué)院，長春 130012)

高職院校的會計教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高學(xué)生的專業(yè)認知度、專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)知識的學(xué)習欲望，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的提升，如職業(yè)道德修養(yǎng)、組織管理能力、創(chuàng)新能力、語言表達與溝通能力、計算機實操能力，注重將實踐操作與理論相結(jié)合，加強實訓(xùn)課程建設(shè)，建立科學(xué)合理的考核評價體系，使學(xué)生的學(xué)習效果得到有效保障。

1 高職院校會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習特點

(1)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容有著較高的學(xué)習積極性，他們好學(xué)、好記，能夠多聽、多讀、多思、多說，學(xué)習方法靈活多變，在掌握了一定的會計專業(yè)知識后能夠進行推理論證等創(chuàng)造性活動，并根據(jù)不同情況作出相應(yīng)判斷與決策，能夠舉一反三，具有較強的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力；(2)與中學(xué)階段相比，學(xué)生在高職階段的學(xué)習更具有自主權(quán)，學(xué)習的途徑也更加豐富，在學(xué)習內(nèi)容方面有了更多的選擇性，而且實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還能夠為學(xué)生提供更多的發(fā)揮空間；(3)學(xué)生的知識面較廣，思維敏捷，成績優(yōu)良，對新事物的接受能力較強，具有良好的語言表達能力，能夠?qū)媽I(yè)的文字材料及圖表信息進行分析；(4)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正，勤奮好學(xué)，樂于鉆研，勤于動手實踐，具有強烈的求知欲和好奇心，獨立探究能力較為突出，能夠用科學(xué)的思想對問題進行分析并解決；(5)學(xué)生具有較強的組織管理能力，具有吃苦耐勞、熱愛集體等優(yōu)秀品質(zhì)，能夠?qū)⒆灾魈剿髋c合作交流相結(jié)合。

2 高職院校會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

A.課程體系較為單一，教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)性。部分高職院校會計專業(yè)的課程體系還是以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課為主，沒有充分考慮到按照職業(yè)崗位能力的要求來進行課程設(shè)置，課程內(nèi)容有些跟不上職業(yè)需要的發(fā)展趨勢，教材內(nèi)容存在多學(xué)科交叉重復(fù)現(xiàn)象，實習實訓(xùn)的部分內(nèi)容也是以賬務(wù)處理為主，是準則和制度講解的延續(xù)，影響了實踐課內(nèi)容的實效性和針對性。

B.教學(xué)方法與教學(xué)手段存在滯后性。部分教師習慣了以教材為教學(xué)依據(jù)，有些忽視了對理論知識的應(yīng)用，雖然學(xué)生學(xué)會了怎樣編制分錄和報表，但在如何利用這些信息來解決實際問題方面還需要進行不斷完善，需要重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3 學(xué)生對會計專業(yè)課程的學(xué)習興趣與學(xué)習積極性

選擇不同年級的會計專業(yè)學(xué)生，分析他們對會計專業(yè)課程的學(xué)習興趣與學(xué)習積極性。從分析結(jié)果來看，不同年級、性別的學(xué)生對會計專業(yè)知識的學(xué)習興趣和積極性是不同的，女生對會計專業(yè)課程的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性要高于男生；對數(shù)字有很高敏感度的學(xué)生普遍邏輯能力較為突出，能夠把握局部數(shù)字與整體數(shù)字的關(guān)系，這些學(xué)生對會計專業(yè)課程的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性較高；63%的學(xué)生認為自己的專業(yè)知識較為扎實，他們的理論知識水平和實踐能力都較為突出，他們相信自己未來會成為一位出色的會計師，能夠保證對會計專業(yè)課程的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性；豐富的教材和專業(yè)的師資力量對學(xué)生有著較強的吸引力，71%的學(xué)生會因為想具有高水平的職業(yè)技能而對會計專業(yè)課程的學(xué)習產(chǎn)生學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。

4 提高高職院校會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習效果的策略

4.1 利用新生開學(xué)季進行專業(yè)認知教育

在新生教育計劃中安排會計專業(yè)導(dǎo)論的內(nèi)容，向?qū)W生介紹會計學(xué)專業(yè)的發(fā)展史，同時安排學(xué)風教育，加強學(xué)風建設(shè)，激勵學(xué)生多讀書、深思考、善提問、勤實踐，提高自主學(xué)習所占的時間比例。

4.2 通過豐富的校園文化活動來提升學(xué)生對會計專業(yè)的認知度

會計文化包括以下三點：(1)會計制度。該制度可以有效約束會計從業(yè)人員的從業(yè)行為；(2)會計精神。它是會計從業(yè)人員的精神準則，是用來評判會計從業(yè)人員道德水平的基礎(chǔ)依據(jù)，其中較為關(guān)鍵的一點就是誠實守信；(3)有形的會計物資。它是由信息技術(shù)和保密技術(shù)組成的現(xiàn)代會計文化建設(shè)體系。會計學(xué)院可以組織會計文化節(jié)、會計知識競賽等活動，為學(xué)生提供展示自我的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在活動中感受到會計文化的魅力，從而提高對會計專業(yè)的認知度，熱愛會計專業(yè)并努力學(xué)好會計知識。

4.3 不斷為學(xué)生提供學(xué)習誘因

如果學(xué)生完成了既定目標，那么自身的內(nèi)驅(qū)力也會相對減弱。針對這一情況，需要教師及時為學(xué)生提供新的誘因，使學(xué)生能夠繼續(xù)保持積極樂觀的學(xué)習態(tài)度，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習目標，完成一個目標后就需要制訂下一個新目標，這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習過程中享受到學(xué)習帶來的成就感，從而提高學(xué)習內(nèi)驅(qū)力。同時，教師還要善于挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生個性化成長，結(jié)合學(xué)生的特點對其進行適當引導(dǎo)，做到因材施教，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，提高學(xué)生的自信心。

4.4 改革課程體系和教學(xué)方法

(1)對傳統(tǒng)的課程體系進行改革，注重課程內(nèi)容的實用性與針對性，對專業(yè)主干課程之間的重復(fù)性內(nèi)容進行適當刪減，像管理會計與成本會計這兩門課程在成本預(yù)測等方面多有重復(fù)，需對重復(fù)部分內(nèi)容進行精簡，避免上重復(fù)課；(2)根據(jù)會計結(jié)構(gòu)的新變化和會計發(fā)展的新領(lǐng)域來設(shè)置相關(guān)課程，并與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合，使學(xué)生具備知識整合能力。教學(xué)的形式應(yīng)是多種多樣的，如案例教學(xué)法、角色扮演法就是很好的互動式教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習效率和學(xué)習效果。教師要鼓勵會計專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，將會計理論與會計實務(wù)進行融合，挖掘?qū)W生的學(xué)習潛能，使自身知識結(jié)構(gòu)更加完善。

4.5 優(yōu)化教學(xué)模式

教師需要借助慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)載體來向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生通過移動智能設(shè)備進行學(xué)習。這種新型教學(xué)模式能夠打破時間和空間的限制，充分利用學(xué)生的碎片化時間，符合學(xué)生的認知特點，強化學(xué)生學(xué)習會計知識的積極性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給學(xué)生布置預(yù)習和復(fù)習任務(wù)，并讓學(xué)生以自主探究或小組合作的形式進行多元化學(xué)習，拓展會計專業(yè)教學(xué)的深度與廣度，加強師生之間的互動，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求。

4.6 強化實踐性教學(xué)

教師要在有限的教學(xué)時間和教學(xué)空間內(nèi)根據(jù)自身的能力對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，形成完整的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，達到用理論指導(dǎo)實踐和通過實操來加深對理論知識理解的效果。在會計手工模擬實驗中，學(xué)生會對會計憑證的填制與審核、登記會計賬簿、科目匯總、試算平衡、繪制會計報表等內(nèi)容進行實操，使理論知識掌握得更加牢固。同時，重視實訓(xùn)課的考核，可以讓實訓(xùn)課的考核分數(shù)占到課程總分的40%。

會計專業(yè)的教材內(nèi)容是具有概括性的，教師可以按照以下方法將理論知識與實踐聯(lián)系起來，(1)讓學(xué)生去銀行營業(yè)大廳了解債券的投資，深入理解債券的核算；(2)讓學(xué)生到稅務(wù)大廳了解納稅的流程與辦稅時需要注意的問題，然后由教師結(jié)合稅法對重難點進行講解；(3)讓學(xué)生到證券公司詢問與股票交易有關(guān)的一些問題，并通過多種渠道來收集原始憑證，讓學(xué)生更好地鍛煉實踐動手能力。

4.7 根據(jù)崗位需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

財務(wù)崗位包括出納崗位、會計管理崗位和會計核算崗位等，需要教師根據(jù)企業(yè)財務(wù)崗位的內(nèi)在需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在開課前，教師要以視頻的形式帶領(lǐng)學(xué)生了解會計發(fā)展的歷史、會計文化建設(shè)、會計機構(gòu)的設(shè)置等內(nèi)容，增強學(xué)生對會計工作的感性認識和對會計專業(yè)的學(xué)習興趣。在教學(xué)過程中，教師要積極向?qū)W生講述有關(guān)會計準則的最新內(nèi)容，并將思政教育融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，比如在理論知識傳授的基礎(chǔ)上加強誠信教育，使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。

4.8 以引導(dǎo)啟發(fā)為主，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

在課堂教學(xué)中，要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，是啟發(fā)和引導(dǎo)，要當好“導(dǎo)演”而不是“主演”，重點是通過多媒體技術(shù)精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，通過有效的教學(xué)方法來鍛煉學(xué)生的思維能力，使理論通俗化、問題簡單化，便于學(xué)生理解和掌握，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師要循序漸進的對學(xué)生進行分層教學(xué)，要跟著學(xué)生的思維習慣來對學(xué)生進行引導(dǎo)，語言要盡量做到通俗易懂，讓學(xué)生體會到學(xué)習的趣味性。課前，教師在學(xué)習通上為學(xué)生布置預(yù)習任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習，去查閱有關(guān)參考資料，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。同時，也可以轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，即教師選取某一習題讓學(xué)生進行講授，講完后由教師進行點評。教師要廣泛查閱資料，尋找適合學(xué)生分析的案例，并讓學(xué)生以小組的形式進行討論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生進行深入思考。

4.9 完善考核評價體系

通過人才需求調(diào)查來了解用人單位對會計人員的評價標準，并以此為導(dǎo)向改革考核評價制度?？己藘?nèi)容要具有全面性、系統(tǒng)性，既要考理論知識，也要考實際操作能力、人際溝通能力、創(chuàng)新能力、品德素質(zhì)等方面的內(nèi)容?？己嗽u價方式要合理有效，可嘗試采用口試、案例分析、課堂討論、調(diào)查報告、會計模擬核算等考核方式，加強對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，使評價結(jié)果更能反映出學(xué)生的真實水平和綜合素質(zhì)。

5 結(jié)語

會計專業(yè)是高職院校較為熱門的一個專業(yè)，具有復(fù)雜性和抽象性等特點。為了增強學(xué)生的職業(yè)榮譽感，教師需要耐心對學(xué)生進行引導(dǎo)，從提高學(xué)生學(xué)習興趣的視角出發(fā)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)的簡約美、平衡美、對稱美，感受到會計專業(yè)的魅力，為接下來的學(xué)習打好基礎(chǔ)。