幼兒教師良好師德的養(yǎng)成路徑

王元?jiǎng)P 劉萱兒 山東女子學(xué)院教育學(xué)院

新時(shí)代貫徹“立德樹人”根本任務(wù)下對幼兒教師良好師德養(yǎng)成給予了更高的期望。2021 年11 月教育部召開師德師風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)工作落實(shí)推進(jìn)會(huì)，對教師師德師風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行深入部署；2022 年2 月，為促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，教育部印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》將師德師風(fēng)作為教師隊(duì)伍評估的關(guān)鍵指標(biāo)；2022 年4 月教育部等八部門印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，明確將堅(jiān)持師德為先作為基本原則，嚴(yán)格落實(shí)師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，突出全方位全過程師德養(yǎng)成，推動(dòng)教師以德施教、以德立身。新時(shí)期，我國學(xué)前教育事業(yè)邁向高質(zhì)量發(fā)展階段，以幼兒教師師德養(yǎng)成的現(xiàn)實(shí)需求為背景，以問題為導(dǎo)向加快幼兒教師良好師德養(yǎng)成尤為重要。

當(dāng)前幼兒教師的師德表現(xiàn)

幼兒教師的職業(yè)觀 幼兒教師職業(yè)觀包含愛國守法、愛崗敬業(yè)、為人師表、團(tuán)隊(duì)合作等四個(gè)主要內(nèi)容。幼兒教師的職業(yè)觀要求其自身擁有正確思想，遵守國家法律法規(guī)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國主義教育等的引領(lǐng)。研究表明，幼兒教師在珍惜和熱愛自己的崗位、喜歡幼兒教育工作方面均值較低，表現(xiàn)為幼兒教師對職業(yè)的認(rèn)同感和職業(yè)發(fā)展自信心不足，當(dāng)幼兒教師職業(yè)熱情不足時(shí)，難以全身心投入工作，更多的像沒有感情的“工作機(jī)器”，很難自愿將良好師德內(nèi)化成自己的行為指南并遵循，熱情的消耗總會(huì)在某一刻爆發(fā)，這類教師的離職率會(huì)更高。

幼兒教師的兒童觀 當(dāng)前，我們應(yīng)繼續(xù)研究并深入學(xué)習(xí)教育部下發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育的文件，始終要求幼兒教師在開展教育教學(xué)中尊重兒童，以幼兒為本。研究表明，幼兒教師能做到為幼兒營造安全健康的教育環(huán)境、關(guān)注幼兒心理健康、尊重兒童的人格尊嚴(yán)，不體罰幼兒。同時(shí)注意到新時(shí)代自媒體環(huán)境下對幼兒教師兒童觀的影響，在人人都是自媒體的新時(shí)代環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)輿論的力量不容小視，在訪談中我們能深刻感受到幼兒教師在面對網(wǎng)絡(luò)中的惡意中傷、帶有強(qiáng)烈個(gè)人主義色彩的偏見等過激的行為時(shí)，內(nèi)心的不安、委屈甚至恐懼。幼兒教師對幼兒付出的愛和心血換來的卻是不滿，當(dāng)再次面對幼兒時(shí)就會(huì)出現(xiàn)自我保護(hù)從而減少付出，更嚴(yán)重的還會(huì)對幼兒產(chǎn)生“敵意”，對工作產(chǎn)生不滿。一系列對幼兒教師產(chǎn)生的負(fù)面作用會(huì)嚴(yán)重影響幼兒教師的兒童觀，不僅不利于師德養(yǎng)成，還會(huì)使幼兒教師承受巨大的心理壓力。

幼兒教師的保教觀 幼兒教師的保教觀要求幼兒教師注重保教結(jié)合，重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的特殊作用。研究表明，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，保育和教育同等重要方面表現(xiàn)較好。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注到幼兒教師的心理健康對保教觀的影響，幼兒教師在保教過程中出現(xiàn)師德問題，往往與教師的心理健康有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒教師成了一份“高壓職業(yè)”，它需要幼兒教師在保教過程中有很好的情緒調(diào)節(jié)能力，而在實(shí)際工作中很難做到。當(dāng)幼兒教師無法面對壓力、調(diào)節(jié)自身情緒時(shí)，更容易采取簡單粗暴的保教方式，會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的心理健康。

幼兒教師的自我發(fā)展觀 新時(shí)代對于幼兒教師師德的要求更加具體。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師師德的自我提升動(dòng)力不足，一方面幼兒園對教師師德發(fā)展心理需求把握不夠，幼兒園沒有創(chuàng)新師德培養(yǎng)方式鼓勵(lì)教師從“你應(yīng)該這樣做”到“我要這樣做”的思想轉(zhuǎn)變；另一方面幼兒教師自身存在對這類師德培訓(xùn)講座的形式主義思想，更像是完成上級(jí)交代的任務(wù)，并沒有用心去體會(huì)。新時(shí)代我國幼兒教師師德的養(yǎng)成有了更多的制度依據(jù)，那么如何使更加具體的外在要求，內(nèi)化為更有效的內(nèi)在動(dòng)力，是向幼兒教師師德發(fā)起的新挑戰(zhàn)。陶行知曾說：“要想學(xué)生學(xué)得好，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”勤于學(xué)習(xí)既是幼兒教師職業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求，也是當(dāng)代幼兒教師師德成長的必由之路。

新時(shí)代幼兒教師良好師德養(yǎng)成路徑

嚴(yán)格落實(shí)師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn) 《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》明確提出將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿教師管理全過程，在資格認(rèn)定、教師招聘、職稱評審、崗位聘用、年度考核、推優(yōu)評先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作中嚴(yán)格落實(shí)師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)。完善教師榮譽(yù)表彰制度，加大優(yōu)秀教師典型表彰宣傳力度。深入落實(shí)新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則和幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法，嚴(yán)肅查處師德失范行為，加大師德失范行為通報(bào)警示力度，持續(xù)開展違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則典型案例通報(bào)。指導(dǎo)各地各校開展師德警示教育，德法并舉，提高警示教育實(shí)效性。

強(qiáng)化幼兒園園長的師德示范引領(lǐng) 園長是履行幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員，應(yīng)堅(jiān)持以德為先、幼兒為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重的辦學(xué)理念，履行法律賦予園長的權(quán)利和義務(wù)，踐行職業(yè)道德規(guī)范，立德樹人，關(guān)愛幼兒，尊重教職工。園長作為幼兒園的思想旗幟，最應(yīng)當(dāng)以身作則，明確自身所肩負(fù)的責(zé)任，發(fā)揮其榜樣示范作用，將良好師德之風(fēng)吹進(jìn)每一位幼兒教師的心中。

加強(qiáng)園內(nèi)人文關(guān)懷，營造良好人際氛圍 幼兒園中，教師的人際關(guān)系尤為重要。幼兒園管理者、幼兒教師、家長之間良性互動(dòng)是教師積極工作的引擎。幼兒園管理者應(yīng)該從“教師發(fā)展為本”出發(fā)，關(guān)懷每一位教師的專業(yè)能力和專業(yè)德行的提升，并為他們提供必要的物質(zhì)支持和情感關(guān)懷。教師是師德建設(shè)的主體，只有主動(dòng)積極的師德建設(shè)才是良性的師德建設(shè)，因此，幼兒教師師德建設(shè)必須堅(jiān)持以教師的發(fā)展為本，尊重和理解教師，著力推動(dòng)創(chuàng)建有利于其學(xué)習(xí)、工作、生活的環(huán)境和氛圍，促使廣大幼兒教師良好的師德養(yǎng)成有一個(gè)健康積極的土壤和環(huán)境。

利用網(wǎng)絡(luò)媒介正面宣傳 互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育的發(fā)展十分有利于改善社會(huì)對于幼兒教師的再認(rèn)識(shí)。大眾傳媒要對幼兒教師進(jìn)行正面客觀的報(bào)道，向人民群眾展現(xiàn)真實(shí)、立體積極的幼兒教師形象。在宣傳媒介的選擇上，可以選擇操作便捷的抖音、小紅書、微博等社交軟件，在這些軟件上可以以文章、視頻等方式將幼兒教師的一日生活、幼兒教育經(jīng)驗(yàn)、幼兒在園趣事、幼兒教師先進(jìn)事例等正能量內(nèi)容進(jìn)行記錄，與大眾分享。事實(shí)證明，這樣的方法取得了很大的成效，有眾多幼兒教師自媒體脫穎而出，高質(zhì)量的視頻內(nèi)容讓更多的人認(rèn)識(shí)到幼兒教師這一行業(yè)的真實(shí)現(xiàn)狀，新聞事件中的“虐童”只是很小部分，絕大部分幼兒教師都是熱愛幼兒、愛崗敬業(yè)、為人師表的，以此逐漸消除社會(huì)對幼兒教師的偏見和不信任。

助推幼兒教師專業(yè)發(fā)展，激發(fā)自我提升內(nèi)動(dòng)力常態(tài)化推進(jìn)師德培育涵養(yǎng)，將各類師德規(guī)范納入新教師崗前培訓(xùn)和在職教師全員培訓(xùn)必修內(nèi)容。通過職后繼續(xù)教育進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒教師已成為幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。一方面幼兒教師應(yīng)時(shí)刻激發(fā)自身理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面需持續(xù)提升自身的理論素養(yǎng)。強(qiáng)師計(jì)劃的提出也貫徹了終身教育理念，樹立正確的終身學(xué)習(xí)理念，需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變以往“僅滿足了評職稱、考核等要求”等態(tài)度，認(rèn)識(shí)到師德培訓(xùn)的必要性，以及對幼兒教師在從業(yè)工作中的指導(dǎo)作用，使幼兒教師能夠持有正確的動(dòng)機(jī)、積極的心態(tài)參與到培訓(xùn)中?！敖K身學(xué)習(xí)”是教師應(yīng)有的師德，也是提高教師師德的重要途徑。

總之，幼兒教師師德已經(jīng)成為能否順利實(shí)施“立德樹人”任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)，幼兒教師良好師德的養(yǎng)成不僅是職業(yè)賦予的責(zé)任，也是新時(shí)代賦予的責(zé)任。新時(shí)代，幼兒教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)，教師要積極提高自身的師德修養(yǎng)，才能無愧于這個(gè)時(shí)代，無愧于這個(gè)職業(yè)，無愧于自身。新時(shí)代幼兒教師師德養(yǎng)成是滿足新時(shí)代教育改革的必經(jīng)之路，是促進(jìn)高質(zhì)量學(xué)前教育發(fā)展，打造一批真正熱愛，對學(xué)前教育充滿希望的幼兒教師的必經(jīng)之路。