以人為本：小學(xué)英語綜合實踐活動的價值旨歸

康燕萍（甘肅省武威市天祝縣松山鎮(zhèn)祥瑞小學(xué)）

“以人為本”是近年來教育部門提出的關(guān)于提升學(xué)生在教學(xué)過程中定位，教師應(yīng)該通過實踐和預(yù)測來適當改變自己的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程貫徹以人為本的教學(xué)理念，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

一、分組合作，讓學(xué)生自主探索交流

英語對于學(xué)生來說是一門全新的語言，其實也算是讓學(xué)生真實地感受到世界文化的多姿多彩，它與學(xué)生一直學(xué)習(xí)使用的漢語有很大的不同，很多學(xué)生第一次見到英語單詞的時候一度以為它的讀法和漢語中的拼音差不多，這種短期的新鮮感會讓學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時有一定的興趣，但是等到發(fā)現(xiàn)英語與漢語拼音并沒有關(guān)系，再加上教師每節(jié)課都格式化的講解會逐漸磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生正處于活潑好動同時又充滿探索精神的年紀，他們很容易被一些新奇的事物吸引注意力，因此英語教師在英語教學(xué)活動中要積極為學(xué)生創(chuàng)造出有趣的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)氛圍，同時小學(xué)生一般都喜歡和小伙伴一起扎堆，教師不妨借助這一特點將學(xué)生劃分成不同的英語學(xué)習(xí)小組，成立英語學(xué)習(xí)小組主要有三點優(yōu)點。首先，學(xué)習(xí)小組可有利于開展課堂討論，增加學(xué)生課堂的參與度，通過學(xué)生的討論拓寬課堂的知識寬度，還能提高課堂知識的深度。其次，小學(xué)英語教科書上的內(nèi)容一般都比較簡單，大多都是對話形式的課文，比如在小學(xué)階段英語的第一課往往都是相互打招呼，這個時候小組的重要性就體現(xiàn)出來了，教師可以讓小組內(nèi)的成員進行對話，比如最簡單的“My name is ...，what's your name?”或者“How are you?”等一些簡單的對話就可以找學(xué)生進行，然后告訴學(xué)生不同的人有不同的交流方式，漢語并不是我們交流的全部方式。第三，小組活動對培養(yǎng)學(xué)生的性格有很大的幫助，小學(xué)生從小依賴父母，突然到一個陌生的環(huán)境很容易產(chǎn)生抵觸心理，有些學(xué)生比較膽小或者比較內(nèi)向就會逐漸游離在班級的邊緣，小組之間的學(xué)習(xí)和互動會比較容易讓學(xué)生之前產(chǎn)生“革命友誼”，這種友誼是學(xué)生很大的一筆財富，對于學(xué)生后續(xù)的性格發(fā)展和培養(yǎng)有很大的積極影響。

了解英語學(xué)習(xí)小組成立的好處之后就是認真分配學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)了，教師在分配學(xué)習(xí)小組的時候要考慮多方面的因素，保證分配得科學(xué)合理，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓每個學(xué)生的長處有條件展示。

二、建立良好的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位

英語諺語“Love me ，love my dog.”意思是愛屋及烏，良好的師生關(guān)系能夠幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對大多數(shù)學(xué)生來說他們?nèi)绻矚g一個教師的話相應(yīng)地也會喜歡這個教師所教授的課程，這個觀點放到小學(xué)英語課堂也很貼合。為了將以人為本的教學(xué)理念融入教學(xué)活動中，更為了每一個學(xué)生都能喜歡上英語學(xué)習(xí)，教師有必要與學(xué)生打好關(guān)系，建立出一種新型的師生關(guān)系，亦師亦友的狀態(tài)是每個教師都應(yīng)該追求的。

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，教師基本“包辦”了學(xué)生的一切活動，因為小學(xué)階段學(xué)生還不懂該如何高效學(xué)習(xí)，再加上沒有養(yǎng)成合適自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師在課堂上有著絕對的權(quán)威，學(xué)生不用思考只需要接受知識就好，學(xué)生即使有問題也不敢提出來，如果教師的講解一直都是正確的話倒也還好，如果在小學(xué)打基礎(chǔ)的時候?qū)W生就已經(jīng)形成了錯誤的思維定式，那對于學(xué)生未來的發(fā)展有很大的負面影響。在新課程標準的背景下，教師要牢記教育部門提出的學(xué)生為主體，以及以人為本的教學(xué)課堂，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)者，而是慢慢將重心轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)變成課堂中的組織者，引導(dǎo)者。

教師在課堂中的身份與角色發(fā)生了變化，相應(yīng)的教學(xué)手段，教學(xué)方法也應(yīng)該有所改革和創(chuàng)新。教師要通過積極的實踐，用多種方式與學(xué)生交流互動，了解每個學(xué)生的性格和愛好以及他們的興趣。以學(xué)生的興趣作為教學(xué)的引導(dǎo)或者出發(fā)點，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容準備相應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)入或者教學(xué)內(nèi)容，當然教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，也可以到互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的資料教案等，為學(xué)生打造別具生面的優(yōu)質(zhì)課堂。

比如在學(xué)習(xí)“At the zoo”時就可以引入學(xué)生喜歡的動漫角色或者神話人物，比如動物園中有猴子，一提到猴子很多學(xué)生在第一時間想到的就是美猴王，那不妨讓學(xué)生想想猴子是“monkey”那么美猴王是什么呢？讓學(xué)生展開討論，最后聽學(xué)生的討論結(jié)果，然后給出正確答案“Monkey King”，通過簡簡單單的一個詞匯就可以讓學(xué)生了解英語和漢語的不同，比如漢語翻譯成英語并不是逐字翻譯，不能翻譯成“Beautiful Monkey King”，英文中這些專有名詞的首字母是要大寫的等等。既照顧學(xué)生的興趣又為他們鞏固了一定的英語基礎(chǔ)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率有很大的幫助。

教師還要建立良好的師生關(guān)系。如何與學(xué)生交流也是教師必須攻克的難題。教師必須要讓學(xué)生感受到師生平等，只有這樣學(xué)生才能敞開心扉真正接納教師作為朋友。與學(xué)生對話時的語氣要和緩，態(tài)度要和藹。學(xué)生如果犯了嚴重的錯誤要單獨聊天批評，保護學(xué)生的自尊，不能在整個班級面前公開批評。用朋友的方式與學(xué)生展開交流，適時夸獎學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，從而對這門課程產(chǎn)生興趣。

三、理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說比較簡單，也體現(xiàn)在平常的生活中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將課堂學(xué)生內(nèi)容與現(xiàn)實這些生活結(jié)合起來，讓學(xué)生理解到知識其實本來就無處不在，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了更好地發(fā)掘生活中的小驚喜。教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之后向父母展示自己的學(xué)習(xí)成果，這種知識的展示會讓學(xué)生有一種自豪感，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣而不是抵觸心理。

教師也可以創(chuàng)造一些機會，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運用到日常的生活中，實現(xiàn)學(xué)生自我價值的展示。英語教師可以從課后作業(yè)入手，多元化的課后作業(yè)能夠從多方面提升學(xué)生的能力。教師可以舉行英語作文大賽，英語短文翻譯大賽甚至英語演講大賽，鼓勵學(xué)生積極參與，而且有一定的獎勵，讓學(xué)生在比賽中了解自己的大概水平，真正做到勝不驕敗不餒。

教師還可以舉辦一些娛樂性質(zhì)的活動，比如英語板報，為每個小組分配一個英語話題，讓小組成員搜集相關(guān)的圖片或者文章句子，最后會有個小組成果展示階段，讓學(xué)生可以在課后也能提升自己的英語能力。只有讓學(xué)生認識到英語知識的多元性才能真正發(fā)掘出他們在不同領(lǐng)域的潛力，真正鍛煉他們的能力，培養(yǎng)他們的英語思維。

對于小學(xué)英語教學(xué)來說“以人為本”更多的是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要做的改變是尊重學(xué)生的個性卻不過分迎合，與學(xué)生建立起亦師亦友的師生關(guān)系，在教學(xué)中引入實際生活中的例子，同時讓學(xué)生在實際生活中發(fā)掘英語知識，從而促進學(xué)生綜合能力的提升，打造高效的課堂。