繪本：撬動(dòng)幼兒全面發(fā)展的新途徑

王立飛（甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)中心幼兒園）

繪本將圖文融為一體，每一頁(yè)都包含了多彩的圖片、簡(jiǎn)潔的文字，且圖片與文字之間相互結(jié)合、相互襯托，對(duì)幼兒普遍具有很強(qiáng)的吸引力。面對(duì)幼兒教育《綱要》和《指南》中的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)重視繪本教育的價(jià)值，積極調(diào)整繪本教學(xué)策略，促使幼兒在繪本教育中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

一、遵循幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)選擇相應(yīng)繪本

繪本的特點(diǎn)與幼兒的年齡和思維發(fā)展水平相契合，深受幼兒的喜愛(ài)。但是，要想真正發(fā)揮繪本的教育價(jià)值，還應(yīng)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇。具體來(lái)說(shuō)，教師在選擇幼兒繪本時(shí)，必須要基于幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇與其相契合的繪本內(nèi)容。針對(duì)3～4歲的幼兒，由于其正處于小班階段，年齡比較小，認(rèn)知發(fā)展水平低，在選擇繪本的時(shí)候，應(yīng)保證繪本畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)單、清晰、生動(dòng)，盡可能減少繪本中的文字，以便于小班幼兒進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)；針對(duì)4～5歲的幼兒，由于其已經(jīng)處于中班階段中，在選擇繪本時(shí)，應(yīng)結(jié)合其年齡特點(diǎn)，確保選擇的繪本畫(huà)面具有明顯的主題，繪本中還應(yīng)包括故事、背景等，輔助簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，以便于幼兒在繪本學(xué)習(xí)中，能夠循序漸進(jìn)提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力等；針對(duì)5～6歲的幼兒，由于其進(jìn)入到大班學(xué)習(xí)中，自身的思維活動(dòng)也更加具體、形象，并開(kāi)始出現(xiàn)簡(jiǎn)單抽象能力的萌芽。此時(shí)，教師在選擇繪本時(shí)，應(yīng)確保繪本中以人物故事為主，并且具備豐富的故事情境，并在圖畫(huà)下面輔以大段的文字，以便于學(xué)生在觀察的過(guò)程中，進(jìn)行邏輯推理。

二、根據(jù)繪本教學(xué)需要，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境

在具體的幼兒園繪本教育中，教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。只有給幼兒構(gòu)建出寬松的繪本學(xué)習(xí)環(huán)境，才能充分發(fā)揮繪本的教育價(jià)值，促使幼兒在繪本閱讀的過(guò)程中，循序漸進(jìn)提升自身的綜合能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。一方面，從幼兒園的角度來(lái)講，應(yīng)不斷豐富幼兒園中繪本的藏書(shū)量。增加繪本圖書(shū)的藏書(shū)量，才能滿足幼兒的繪本閱讀需求，確保幼兒在開(kāi)展繪本閱讀的時(shí)候，做到人手一本。同時(shí)，為了促使幼兒在繪本閱讀中獲得更加豐富的體驗(yàn)，還應(yīng)關(guān)注繪本的種類，確保其涵蓋了不同的主題、不同風(fēng)格等。另一方面，從幼兒教師的層面來(lái)講，在構(gòu)建繪本閱讀環(huán)境時(shí)，針對(duì)年齡比較大的幼兒，重點(diǎn)放在幼兒在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展自主閱讀，并將閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)進(jìn)行分享，促使幼兒在分享過(guò)程中，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。還可以組織幼兒圍繞繪本中的內(nèi)容，借助角色演繹的方式將其表現(xiàn)出來(lái)，使得幼兒在表演中，逐漸愛(ài)上繪本閱讀學(xué)習(xí)。

三、圍繞幼兒全面發(fā)展，深入挖掘繪本內(nèi)容

繪本將圖畫(huà)和文字集中于一體，具有很強(qiáng)的教育價(jià)值。有的繪本中體現(xiàn)了語(yǔ)言美，幼兒讀起來(lái)朗朗上口，是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要載體；有的繪本中蘊(yùn)含著深刻的道理，是培養(yǎng)幼兒思想品德和行為習(xí)慣的關(guān)鍵；有的繪本中教給幼兒一些問(wèn)題解決方法……在開(kāi)展繪本教育時(shí)，教師應(yīng)緊緊圍繞繪本的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行全面、深刻地分析，緊緊圍繞繪本中的教育價(jià)值，精心設(shè)計(jì)繪本教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此展開(kāi)針對(duì)性的繪本教學(xué)，確保幼兒能夠在繪本學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)提升自身的綜合素養(yǎng)和能力。

四、優(yōu)化繪本教學(xué)方法，彰顯繪本教育價(jià)值

為了提升幼兒園繪本教育價(jià)值，教師要靈活選擇多樣化的繪本教學(xué)手段，不斷提升幼兒園繪本教育效果，充分發(fā)揮其教育價(jià)值。

第一，挖掘繪本中蘊(yùn)含的游戲元素?；谟變旱哪挲g特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)等，教師在設(shè)計(jì)繪本教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行深入地研究和分析，充分挖掘其中蘊(yùn)含的游戲元素，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，促使幼兒在繪本游戲的參與中，對(duì)繪本的故事進(jìn)行深刻的理解，并在游戲參與的過(guò)程中，理解文本中蘊(yùn)含的道理。在具體設(shè)計(jì)繪本游戲的過(guò)程中，為了增強(qiáng)教育價(jià)值，還應(yīng)以繪本中描述的故事為背景，促使幼兒在特定的情境中，參與到游戲?qū)W習(xí)中。

第二，聯(lián)系幼兒實(shí)際生活。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)是建立在已有知識(shí)、原本的生活經(jīng)驗(yàn)之上?；诖?，教師在優(yōu)化繪本教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，使其懂得繪本中蘊(yùn)含的道理，就不能忽視幼兒實(shí)際生活的價(jià)值。具體講，教師應(yīng)緊緊圍繞繪本的內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的實(shí)際生活，促使其在熟悉的場(chǎng)景中，對(duì)繪本圖畫(huà)進(jìn)行解讀，并在解讀的過(guò)程中結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繪本中描述的故事內(nèi)容進(jìn)行解讀理解，更好地感悟其中蘊(yùn)含的道理。

第三，表演繪本。繪本以豐富多彩的畫(huà)面、簡(jiǎn)單的文字共同構(gòu)成。雖然是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的故事，但其中卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。幼兒在有效的繪本學(xué)習(xí)中，不僅獲得了多種能力，也逐漸形成了良好的思想品德、行為習(xí)慣等。基于此，教師在優(yōu)化繪本教學(xué)時(shí)，可依據(jù)繪本的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒借助有感情的朗誦、角色扮演等方式，將其演繹出來(lái)，使得繪本教學(xué)更加生動(dòng)有趣，也促使幼兒在表演的過(guò)程中，獲得良好的體驗(yàn)，最終達(dá)到了既定的繪本教學(xué)目標(biāo)。

第四，圍繞繪本展開(kāi)想象。幼兒繪本教學(xué)中，其中含有大量的色彩鮮明的圖片、精彩的故事等。這些不僅能夠吸引幼兒的注意力，還是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力的關(guān)鍵點(diǎn)。教師在開(kāi)展繪本教育時(shí)，可以此作為載體，引領(lǐng)幼兒圍繞繪本中的故事、圖片內(nèi)容等，充分發(fā)揮自己的想象力，針對(duì)繪本中的形象特征、故事結(jié)局等進(jìn)行想象。久而久之，通過(guò)繪本教學(xué)，可循序漸進(jìn)提升幼兒的想象能力，有助于幼兒的全面發(fā)展。

五、延伸拓展繪本教學(xué)，深化繪本教學(xué)效果

為了最大限度發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值，教師不能將繪本教學(xué)局限在課堂上，還應(yīng)努力做好繪本教學(xué)的延伸和拓展。首先，幼兒教師在開(kāi)展繪本教學(xué)之前，就應(yīng)預(yù)設(shè)好繪本教學(xué)的延伸活動(dòng)。要緊緊圍繞繪本的內(nèi)容，依據(jù)本班級(jí)中幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展特點(diǎn)等，精心設(shè)計(jì)出針對(duì)性的繪本延伸活動(dòng)。其次，教師在設(shè)計(jì)繪本延伸活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)明確延伸活動(dòng)中所需要的材料，并提前加以準(zhǔn)備，以便于幼兒更好地開(kāi)展繪本延伸活動(dòng)。需要說(shuō)明的是，在準(zhǔn)備繪本延伸活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)關(guān)注活動(dòng)材料的多樣性、數(shù)量，以免因材料不足，導(dǎo)致幼兒無(wú)法參與到繪本延伸活動(dòng)中?？梢越柚嗉?jí)中活動(dòng)區(qū)域的材料，或者與其他班級(jí)互換活動(dòng)材料，確保繪本延伸活動(dòng)的有效開(kāi)展。最后，教師還應(yīng)精準(zhǔn)把握繪本延伸的活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。針對(duì)不同的繪本延伸活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，尤其是針對(duì)比較耗費(fèi)時(shí)間的繪本延伸活動(dòng)，可將其分解成多個(gè)小活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)繪本的有效延伸。