家校共育中“三長”的效能開發(fā)與提升策略

沙軍華（河南省濮陽市油田第十一小學(xué)）

作為身處基層的家庭教育工作者，重新梳理校長、師長和家長（簡稱為“三長”）的三種身份所代表的教育層面，更迫切地感受到“三長”在家庭教育工作的推動中的作用，不但要各司其職，注意邊界，更要注意三效合一。

一、“三長”身份的界定與任務(wù)分工

校長要負責(zé)家校共育頂層設(shè)計，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校、引領(lǐng)教師、家長協(xié)同育人。主要職責(zé)包括建立健全家庭教育工作機制，統(tǒng)籌家長委員會、家長學(xué)校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，培養(yǎng)家庭教育骨干力量，實現(xiàn)家校雙方攜手合作、互信互利的良好局面。

家校共育工作中師長是推動者，負責(zé)家校共育的具體工作，積極引導(dǎo)家長參與育人，指導(dǎo)家長積極配合學(xué)校教育，組織家長多渠道學(xué)習(xí)，為家長提供正確的家庭教育觀念和方法，指導(dǎo)家長合理化解親子沖突和家庭矛盾。同時，聚焦一些問題家庭和問題學(xué)生，及時了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，對學(xué)生心理問題給予指導(dǎo)。可以指導(dǎo)本班家委會開展各類志愿服務(wù)、社會公益活動等親子活動，增進親子溝通和交流，營造良好家校共同育人的氛圍。

家庭教育工作開展得如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。家長要明確責(zé)任，通過學(xué)習(xí)家庭教育知識，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強家庭教育本領(lǐng)，重視身教言傳，推動家庭教育和學(xué)校教育、社會教育有機融合。

二、“三長”效能的分層利用

（一）辦好家長學(xué)校，校長要充分發(fā)揮引領(lǐng)效能

校長，作為家長眼中做權(quán)威的教育專家，要向家長介紹當(dāng)前教育發(fā)展的最新理念、教育改革新動向，以及雙減教育背景下社會對人才的需求。校長要充分掌握家長對孩子成長的期望和要求，展示學(xué)校、教師對學(xué)生的付出與關(guān)愛，讓家長感覺到學(xué)校、教師對學(xué)生的愛與父母對孩子的愛一樣真摯熱烈，進而鞏固維護家校雙方對孩子的教育一致。

校長還可邀請有經(jīng)驗的專家、教師、家長介紹家庭教育中親子關(guān)系、家校關(guān)系的處理，每學(xué)期可開展相關(guān)家教報告、家教沙龍，在疫情防控條件允許情況下入校開展培訓(xùn)；還可依托社會心理機構(gòu)或聘請心理專家，對教師、學(xué)生、家長進行積極心理培訓(xùn)，對個別家庭提供心理健康咨詢與治療服務(wù)。

校長通過學(xué)校層面建立完善家教課程體系，形成校級、年級、班級的三級家委會。通過組織機構(gòu)的設(shè)立，確保家庭教育特色課程的有機化（使之充分與本校家校共育的活動有機結(jié)合）、落地化（不是為了迎檢而抓一時）、體系化（不會因為換校長而無人管）。

（二）做好家長培訓(xùn)，師長要充分發(fā)揮推動效能

教師首先要學(xué)習(xí)家教知識，提升家教指導(dǎo)能力，通過家長會、特色課程、課題研究，做好家教培訓(xùn)，推動家校共育。

師長在特色課程管理體制上，基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺，篩選優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，提供親子教育知識和具體方法指導(dǎo)，打造“微學(xué)習(xí)、微行動、微分享”的線上線下多層次展示交流，系統(tǒng)地對家長進行心理層面的教育和交流，以應(yīng)對農(nóng)村學(xué)校生源差異大，家長、學(xué)生兩極分化情況。師生還可選定本班的優(yōu)秀家長進行“種子家長”的系列交流和展示活動，使本班家長們學(xué)有榜樣，引領(lǐng)促進本班家校共育。

（三）做好家庭教育，家長要充分發(fā)揮責(zé)任效能

作為家長，要充分認識家庭教育的重要性，自覺做好孩子的教育工作，盡到家長的責(zé)任和義務(wù)。孩子的生活習(xí)性和一定的社會經(jīng)驗，大都是從原生家庭處習(xí)得，家長是孩子成長中的一面鏡子，甚至說父母的觀點將影響孩子辨別是非的能力。家長要及時了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長特點，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性，與學(xué)校、社會共同形成教育合力，避免有養(yǎng)無教、缺教少護、教而不當(dāng)，切實增強家庭教育的有效性。

三、“三長”效能的提升策略

（一）“三長”效能的不足與缺陷

作為校長，平時工作繁忙，與學(xué)生、家長接觸少；從學(xué)校管理層面來看，各類事務(wù)應(yīng)接不暇，德育管理中家校工作有的流于形式。

作為師長，平時教學(xué)任務(wù)繁重，工作量大，一位師度要面對幾十個學(xué)生，在學(xué)生的學(xué)識上花費精力多，對學(xué)生的思想、品行很難做到面面俱到，有時教師在與家長、學(xué)生交流中有急躁情緒，或?qū)⒑⒆拥倪^錯一味遷怒到家長身上。

作為家長，在國家開放了二胎三胎政策以后，普通家庭要承擔(dān)的物質(zhì)養(yǎng)育壓力增大，在時間、精力和情感上投入較少；有些農(nóng)村家庭大多年輕人在外出務(wù)工，把孩子留給上一代人看管，出現(xiàn)了隔代養(yǎng)育、重組家庭等各類家庭教育問題；有的家長忽視了自身的學(xué)習(xí)與成長，缺乏科學(xué)有效的教子能力，最終導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)諸多問題，影響家庭和諧。

（二）“三長”效能的提升策略

重視校長效能，家長學(xué)校的績效考評列入對學(xué)校年度的評價考核效果明顯。辦好“家長學(xué)?！?，既要有牌子，更要有班子；校長要切實擔(dān)負起“家長學(xué)校”校長的職責(zé)切實做到管理制度、師資隊伍、計劃安排、教學(xué)內(nèi)容、成效評估“五到位”。

加強師長培訓(xùn)，各校要把對教師的家庭教育培訓(xùn)列入培訓(xùn)內(nèi)容。為提高教師家庭教育指導(dǎo)工作能力，增強家庭教育指導(dǎo)工作的針對性和實效性，培養(yǎng)一支有能力、有方法、有素養(yǎng)的家庭教育指導(dǎo)教師隊伍，學(xué)校要把對教師的家庭教育培訓(xùn)納入學(xué)校培訓(xùn)，通過外出培訓(xùn)，線上學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)班、理論專題講座等方式，提高教師理論素養(yǎng)。

重視家長的家庭教育核心素養(yǎng)的提升。家長個人層面。新時代父母的教育素養(yǎng)在家庭教育中帶給孩子的影響是巨大的，甚至?xí)Q定孩子未來人生和命運。家長作為家庭教育的實施者，其自身核心素養(yǎng)的好壞決定著家庭教育的成敗，比如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)以及能力方面的素質(zhì)等等。家教理論水平和提升能力的方法有很多，比如通過閱讀相關(guān)家教書籍自學(xué)，聽家教講座，參加家長學(xué)習(xí)班，與其他家長交流經(jīng)驗等等。舉辦家校培訓(xùn)班。只有家校意見達到共同一致，形成合力，教育孩子才更加容易，才能取得良好的育人效果。所以家校溝通對教育教學(xué)工作起著不可忽視的作用。學(xué)校定期對家長進行培訓(xùn)，幫助家長掌握教育孩子的技巧和知識，自覺配合學(xué)校，共同教育好學(xué)生。組織社區(qū)家長互助社團、家長志愿活動等。利用各類社會資源單位開展家庭教育指導(dǎo)和實踐活動，擴大活動覆蓋面，依托青少年宮、鄉(xiāng)村少年宮、兒童活動中心等公共服務(wù)陣地，為城鄉(xiāng)不同年齡段孩子及其家庭提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。