裝備構(gòu)造教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

李永建 宮鵬涵 張軍挪 劉家儒

“微課”即微課程，是為某知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的，短時(shí)長微型教學(xué)視頻課程，具有時(shí)長短、內(nèi)容精、資源少、易于學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，“微課”作為一種新型的教育模式和教學(xué)資源已被廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)習(xí)者按需學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，還能適應(yīng)學(xué)習(xí)微型化、移動(dòng)化的新趨勢。裝備構(gòu)造課程是武器維修與保障專業(yè)的必修課程，其課程目標(biāo)是通過對典型武器裝備分解結(jié)合、構(gòu)造原理及操作使用等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用專業(yè)知識分析解決裝備實(shí)際問題的能力。本文根據(jù)課程特點(diǎn)，探討微課教學(xué)模式下《步兵武器裝備》課程微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

一、微課的特點(diǎn)

“微課”是指以視頻為主要教學(xué)手段，記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或技能開展精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。微課的核心是教學(xué)視頻，同時(shí)包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件素材等輔助性教學(xué)資源[1]。與傳統(tǒng)視頻教學(xué)資源相比，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

(一)目標(biāo)明確。傳統(tǒng)的視頻教學(xué)通常以教學(xué)章節(jié)或教學(xué)模塊為單位，一節(jié)課包含多個(gè)知識點(diǎn)，系統(tǒng)內(nèi)容全面但繁復(fù)，重點(diǎn)不夠突出。而微課從選題到創(chuàng)作，一般都圍繞一個(gè)知識點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)主題簡短,學(xué)員學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)小，更容易有收獲[1]。

(二)短小精悍。微課教學(xué)內(nèi)容精煉,時(shí)長一般在5～15分鐘之間。在短時(shí)間內(nèi)能完成所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能使知識點(diǎn)更加聚焦，突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，還可以在學(xué)員有限的注意力時(shí)間內(nèi)有效傳遞微課中的知識內(nèi)容。此外，與傳統(tǒng)的教學(xué)視頻資源相比，微課還具有數(shù)據(jù)量小、易于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膬?yōu)點(diǎn)，學(xué)員更容易獲取微課學(xué)習(xí)資源，便于進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

(三)應(yīng)用面廣。微課利用計(jì)算機(jī)、多媒體以及信息網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)員提供資源豐富的自主式學(xué)習(xí)環(huán)境，其應(yīng)用面廣具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是適合不同對象。學(xué)習(xí)者既可以是在校的學(xué)員，也可以是走上工作崗位的軍官和士兵。二是適合不同場所和不同時(shí)間學(xué)習(xí)。學(xué)員既可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在宿舍和自習(xí)教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)員充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。三是適合多種學(xué)習(xí)目的。學(xué)員既可以使用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，更可以根據(jù)自身需求有針對性地學(xué)習(xí)在課堂上沒有掌握的知識內(nèi)容。

二、微課的設(shè)計(jì)與制作

《步兵武器裝備》課程教學(xué)內(nèi)容既有理論授課，又有實(shí)踐操作，通過學(xué)習(xí)學(xué)員應(yīng)能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。因此，在微課設(shè)計(jì)過程中不僅要求學(xué)員能夠達(dá)到設(shè)定的知識目標(biāo)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)員的知識應(yīng)用能力。

因此，在設(shè)計(jì)過程，微課內(nèi)容要有針對性，既能突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)內(nèi)容，又能滿足不同層次學(xué)員的學(xué)習(xí)；內(nèi)容設(shè)計(jì)要以學(xué)員為主體，既要有理論，也要有實(shí)踐；既能滿足知識內(nèi)容的理解，又能滿足專業(yè)技能的提高。

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.知識點(diǎn)微型化處理。《步兵武器裝備》課程涉及武器種類多、知識點(diǎn)豐富。如何將知識點(diǎn)進(jìn)行合理的切割，對于微課設(shè)計(jì)至關(guān)重要。如果按照以往傳統(tǒng)的授課模式，根據(jù)武器型號進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，每種武器都會(huì)涉及“概述—分解結(jié)合—?jiǎng)幼髟怼趧?wù)使用”這四個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，按照這種方式進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，雖然可以保持某種裝備知識內(nèi)容的完整，但從整個(gè)課程來看就會(huì)出現(xiàn)知識點(diǎn)重疊，不僅增加的微課制作工作量，而且會(huì)使學(xué)員出現(xiàn)知識點(diǎn)混淆、難以抓住問題的主線，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下等狀況。針對這種情況，本文在微課設(shè)計(jì)時(shí)抓住原理本質(zhì)，對比分析不同武器不同零件實(shí)現(xiàn)相同功能時(shí)的區(qū)別與相似之處，挖掘不同武器的零部件實(shí)現(xiàn)功能的相互關(guān)聯(lián)，如自動(dòng)原理都是實(shí)現(xiàn)武器的自動(dòng)抽殼、拋殼、供彈；閉鎖機(jī)構(gòu)均是槍彈發(fā)火過程中彈丸沒有飛離槍口前封閉并鎖住槍膛的后端，已確保射擊安全的；擊發(fā)機(jī)構(gòu)都是控制武器的待發(fā)、擊發(fā)和保險(xiǎn)，供彈機(jī)構(gòu)則是能保證及時(shí)可靠將槍彈輸送并歸正在預(yù)備進(jìn)膛位置的。因此，可將構(gòu)造與動(dòng)作原理部分按照自動(dòng)原理、開閉鎖動(dòng)作、抽殼拋殼動(dòng)作、擊發(fā)機(jī)動(dòng)作、供彈動(dòng)作等知識點(diǎn)進(jìn)行切割，綜合運(yùn)用知識管理、數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，以一定的框架結(jié)構(gòu)形成自動(dòng)武器構(gòu)造原理的微課鏈，達(dá)到知識價(jià)值遞增、提高知識資源使用率的目的。

2.知識點(diǎn)的導(dǎo)入。步兵武器構(gòu)造與動(dòng)作原理內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)，微課可以以武器的射擊狀態(tài)或部隊(duì)常見故障為切入點(diǎn)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。如在擊發(fā)機(jī)動(dòng)作原理知識點(diǎn)的微課設(shè)計(jì)。擊發(fā)機(jī)構(gòu)是自動(dòng)武器的核心部件，其作用是控制武器的待發(fā)、擊發(fā)和保險(xiǎn)，熟練掌握擊發(fā)機(jī)動(dòng)作原理對于武器的操作安全及故障排除至關(guān)重要。當(dāng)快慢機(jī)定“1”是單發(fā)射擊，定“2”是連發(fā)射擊，定“0”處于保險(xiǎn)狀態(tài)。但對擊發(fā)機(jī)機(jī)構(gòu)究竟是如何實(shí)現(xiàn)單發(fā)、連發(fā)和保險(xiǎn)的尚不清楚。微課設(shè)計(jì)時(shí)可以通過電影片段或?qū)W員實(shí)彈射擊時(shí)的實(shí)際情況作為引入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)員對該知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員思考。

3.知識點(diǎn)融入部隊(duì)實(shí)際案例。微課教學(xué)提供給學(xué)員的是“形式碎片化、內(nèi)容體系化”的課程知識網(wǎng)絡(luò)，這不僅有利于學(xué)員根據(jù)自身需求自主獲取信息，使學(xué)員保持學(xué)習(xí)興趣參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，還有利于學(xué)員根據(jù)自身需求自主獲取信息，結(jié)合部隊(duì)崗位任職的實(shí)際發(fā)散思考、拓展能力。如：擊發(fā)機(jī)動(dòng)作原理知識點(diǎn)的本質(zhì)是快慢機(jī)通過位置的變換實(shí)現(xiàn)擊發(fā)阻鐵和單發(fā)阻鐵對擊錘的控制，進(jìn)而完成單發(fā)、連發(fā)和保險(xiǎn)動(dòng)作。圍繞這一本質(zhì)內(nèi)容，微課教學(xué)中以某型自動(dòng)步槍擊發(fā)機(jī)的設(shè)計(jì)缺陷(扣扳機(jī)關(guān)保險(xiǎn)會(huì)造成連發(fā)射擊)造成傷人事故的實(shí)際案例，部隊(duì)實(shí)彈射擊時(shí)出現(xiàn)的、進(jìn)膛擊發(fā)、定單打連、不能連發(fā)等故障現(xiàn)象，提出“為何會(huì)出現(xiàn)上述情況”這一問題，引發(fā)學(xué)員對擊發(fā)機(jī)動(dòng)作原理學(xué)習(xí)的好奇心及探究欲望。這樣既可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也可提高學(xué)員分析問題、解決裝備實(shí)際問題的能力。

(二)實(shí)施與視頻錄制。根據(jù)開發(fā)技術(shù)的不同，微課制作方式主要分為課堂錄播類微課、錄屏類微課、動(dòng)畫類微課和混合類微課。錄屏類微課主要是通過錄屏軟件實(shí)現(xiàn)微課的錄制。這類微課對錄制技術(shù)、錄制環(huán)境和錄制畫面質(zhì)量的要求不高，不受錄制地點(diǎn)的限制，教學(xué)形式也較為靈活，適用范圍較廣。課堂錄播模類微課是通過攝像設(shè)備實(shí)現(xiàn)微課的錄制。這類微課通過攝像機(jī)、微格教室等攝錄設(shè)備，在演播室或教室對教師講解、投影屏演示內(nèi)容及與學(xué)生互動(dòng)過程進(jìn)行現(xiàn)場攝制。這類微課能向?qū)W習(xí)者展示較為真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，通常用于口述講授類課程、示范操作類課程。動(dòng)畫類的微課主要是用動(dòng)畫軟件制作和實(shí)現(xiàn)虛擬場景，然后加入配音實(shí)現(xiàn)微課。這種微課適用于模擬某種學(xué)習(xí)情境或者一些無法真實(shí)拍攝到的過程，使抽象的、不可見的動(dòng)作原理，可視化，便于學(xué)員理解機(jī)構(gòu)動(dòng)作，掌握動(dòng)作原理。如武器的發(fā)射過程、各個(gè)零部件之間的動(dòng)作關(guān)系等就需要采用動(dòng)畫進(jìn)行展示?；旌项愇⒄n是指前面三種中，任兩者混合，或者三者混合而成的微課。這類微課通過多種設(shè)備和素材進(jìn)行組合操作，一般包括教學(xué)過程和師生互動(dòng)的現(xiàn)場拍攝、錄屏、動(dòng)畫視頻等[3]。根據(jù)《步兵武器裝備》課程既有理論授課又有實(shí)際操作的特點(diǎn)，采用混合類微課。即動(dòng)作原理類知識點(diǎn)通過動(dòng)畫展示、實(shí)裝操作通過錄播演示、裝備概述、構(gòu)造及組成通過錄屏演示。這樣針對不同的授課內(nèi)容采用不同的技術(shù)手段進(jìn)行展示，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容形象化，還能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望。最后利用視頻編緝軟件將錄制的課堂視頻、動(dòng)畫、音頻編輯最終形成完整的微課教學(xué)視頻。

三、微課在裝備構(gòu)造教學(xué)中的實(shí)施

目前，微課在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

(一)幫助學(xué)員預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)裝備教學(xué)通過教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解知識，發(fā)現(xiàn)疑難問題。這種預(yù)習(xí)方式由于內(nèi)容抽象，理解起來難度較大，同時(shí)，有些預(yù)習(xí)能力或自主學(xué)習(xí)能力薄弱學(xué)員，注意力無法集中，不僅浪費(fèi)學(xué)員時(shí)間，同時(shí)也達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

(二)輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。由于課堂教學(xué)條件和展示手段的限制，講解一個(gè)知識點(diǎn)花費(fèi)大量的時(shí)間，這必然會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。而微課在錄制過程中，則不受這些條件的限制。

(三)幫助鞏固知識，有助消化吸收。因此，在將微課引入到裝備課程時(shí)，采用了課前、課中、課后相結(jié)合的教學(xué)策略。課前，通過發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和微課視頻，要求學(xué)員開展預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，并對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行測試，在檢查預(yù)習(xí)效果的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)員在某一知識點(diǎn)中存在的疑難問題，并將其作為課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上加以解決。課中，在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用微課，將一些抽象的原理和方法展示給學(xué)員，如：機(jī)構(gòu)動(dòng)作原理、微小復(fù)雜機(jī)構(gòu)的分解結(jié)合等。幫助學(xué)員掌握重點(diǎn)的同時(shí)，提高教學(xué)效率。課后，學(xué)員可以隨時(shí)利用微課，對知識進(jìn)行鞏固和加深，同時(shí)，在課后復(fù)習(xí)微課中，可以加入一些探究性的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員利用知識解決問題的能力。

四、教學(xué)效果

經(jīng)過實(shí)際應(yīng)用表明，微課應(yīng)用在步兵武器課程教學(xué)主要有三大優(yōu)勢：一是綜合運(yùn)用圖像、聲音媒體、動(dòng)畫等多種技術(shù)手段，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，刺激了學(xué)習(xí)者的多種感官，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；二是根據(jù)課程特點(diǎn)和部隊(duì)實(shí)際設(shè)置教學(xué)任務(wù)，不僅能提升知識點(diǎn)與學(xué)員的關(guān)聯(lián)度，還有利于學(xué)員根據(jù)自身需求提升學(xué)生對本知識點(diǎn)的認(rèn)識，結(jié)合部隊(duì)崗位任職的實(shí)際啟發(fā)學(xué)員創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力。三是微課的網(wǎng)絡(luò)資源平臺突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間與空間上的限制，學(xué)員可對特定的重、難點(diǎn)知識進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)，提高了掌握知識與技能的效率與效果。

五、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課這種新型的教學(xué)模式已經(jīng)成為軍事院校教育信息化發(fā)展的一種趨勢。微課與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)形式不僅豐富了教學(xué)模式、延伸了課堂教學(xué)，對教師的教學(xué)思路、教學(xué)方式以及學(xué)員的學(xué)習(xí)也起到了積極作用。