新形勢下早期幼兒音樂教育改革的主要目標(biāo)及實(shí)施方式

常 欣

新時(shí)代，新作為，新思想，在中國特色社會主義的推進(jìn)下，祖國的教育事業(yè)和教育思想都是不斷推進(jìn)革新的。對于新的教學(xué)模式與教育改革的應(yīng)用，也更應(yīng)該更加主動。對于早期幼兒音樂教育改革而言，應(yīng)該進(jìn)行關(guān)于新的教育模式以及幼兒特色音樂教育活動的深入學(xué)習(xí)，其次講述關(guān)于各項(xiàng)新活動在各個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，減少疑慮以及困惑，為后續(xù)音樂教育改革的開展提供可操作的目標(biāo)，才能夠不斷地為早期幼兒音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文即是通過立足進(jìn)一步的探究和研究新形勢下早期幼兒音樂教育改革的主要目的，實(shí)施方法及存在問題，從而提出具體建議和意見，更進(jìn)一步推動幼兒音樂教育的改革發(fā)展。

一、早期幼兒音樂教育改革的目的

一般來說，兒童在0～3歲時(shí)候右腦能力十分的發(fā)達(dá)，這一時(shí)期孩子會自動使用右腦來全面的思考，這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)能力就像天才一樣快。在3歲以后左腦就會開始逐漸發(fā)育，而3～6歲這個(gè)時(shí)期，孩子是左右腦并用的。如果我們都能認(rèn)識到這一點(diǎn)，將孩子右腦的能力進(jìn)行良好的開發(fā)，那么將會大大發(fā)掘孩子的學(xué)習(xí)和興趣潛能。就目前而言，幼兒音樂教育改革的目的主要有如下幾點(diǎn)。

(一)助力幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展。自信是一個(gè)人優(yōu)秀的品質(zhì)，而展現(xiàn)自我的則是由自我意志產(chǎn)生的行為，這樣的行為行徑是奠定在自信的基礎(chǔ)上的。在幼兒音樂教育活動過程中，通過音樂的帶動，不單單能夠鍛煉幼兒們的肢體能力，豐富幼兒們的音樂內(nèi)涵，更增加了幼兒們自信的品質(zhì)。通過“會動的音樂”“音樂劇”以及音樂對生活的指導(dǎo)，讓幼兒們能夠通過活動勇敢地展現(xiàn)自我，表達(dá)出對于生活、對于音樂的理解。從而在音樂教育的過程中，讓幼兒們的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)處于一個(gè)良好的活動狀態(tài)，達(dá)到心理和器官的一致協(xié)調(diào)。

(二)夯實(shí)幼兒情感的提升。早期教育作為一種當(dāng)代素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，它是培養(yǎng)人才的重要手段。在早期幼兒的音樂教育活動開展過程中，通過與生活的聯(lián)系、與默劇的連接以及對于自身的激發(fā)，以各種形式的教學(xué)方式讓幼兒們感悟音樂、體會音樂、了解音樂、掌握音樂，就能夠進(jìn)一步地激發(fā)幼兒們的創(chuàng)作潛能，更加對音樂有著深刻的感悟，由此形成一套較為全面深入的幼兒音樂教育體系，更好地輔助并促進(jìn)正常的教育進(jìn)程。

(三)塑造幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。音樂作為一種區(qū)別于其他教育的形式，其對于幼兒的心理健康發(fā)展有著一定的引導(dǎo)作用。因此，幼兒音樂教育改革就通過從音樂與生活的關(guān)系入手，以此來鍛煉幼兒的意志力以及良好的性格和在生活中遇到“音樂”應(yīng)該怎樣面對和處理，透過音樂的特殊功效，為幼兒的身心和心理健康發(fā)展提供幫助。在具體的幼兒音樂教育活動實(shí)施過程中，幼兒通過對音樂、節(jié)拍、旋律的認(rèn)識和了解，更讓幼兒們親身參與、感受和創(chuàng)造音樂，使他們更加了解了其中的內(nèi)涵和意義，豐富其情感，提高其肢體的協(xié)調(diào)能力，激發(fā)他們創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的“耳朵”。

二、早期幼兒音樂教育改革的常見實(shí)施方式

在新形勢下，在促進(jìn)幼兒全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展的教育背景下，課改現(xiàn)在依然是當(dāng)代父母比較關(guān)注的話題。它要求著幼兒音樂教育不僅要在課程目標(biāo)上做出改變，更要在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)、管理等方面做出推進(jìn)，從而要求起了對于教育者的文化素質(zhì)及個(gè)人素養(yǎng)，同時(shí)，也對早期幼兒音樂教育的內(nèi)容創(chuàng)新帶來了新的挑戰(zhàn)。新形勢下，早期幼兒音樂教育改革的常見實(shí)施方式有以下幾種。

(一)以幼兒音樂教育貼合全面發(fā)展教育。在現(xiàn)代音樂教育的理論和實(shí)踐中，對于幼兒音樂教育占據(jù)主導(dǎo)地位的觀點(diǎn)是：音樂教育的實(shí)踐過程對幼兒產(chǎn)生的教育影響，是整體地對幼兒發(fā)生作用的。因此，新形勢下早期幼兒音樂教育開始著重為幼兒的全方面發(fā)展提供舞臺。如，在日常的音樂教育課程開展中，通過播放《匈牙利舞曲第五號》樂曲，讓幼兒根據(jù)視頻中的人物進(jìn)行動作的模仿，從而啟發(fā)幼兒進(jìn)行理發(fā)師動作的模仿以及創(chuàng)新。具體課程內(nèi)容展現(xiàn)如下。

開始游戲：通過讓幼兒學(xué)習(xí)視頻中的人物，將動作展現(xiàn)出來“作為一名理發(fā)師，我們應(yīng)該怎么做呢？”然后統(tǒng)一對幼兒們的動作進(jìn)行觀察，并由幾名演繹較好的孩子進(jìn)行單獨(dú)的演示，加深印象。

其次，老師進(jìn)行自我演示“看到你們的動作都很專業(yè)，那么我也想做一名理發(fā)師了”，在說完的同時(shí)，老師可以邀請一名“顧客”進(jìn)行動作的演示，在演示的過程中，要提醒幼兒們注意的“點(diǎn)”，比如說，要給顧客整理頭發(fā)、整理衣服以及理順頭發(fā)。

最后，讓幼兒進(jìn)行理發(fā)師角色的扮演，同時(shí)，進(jìn)行兩人分組“一名扮演理發(fā)師，一名扮演顧客”。在這個(gè)過程中，提前告知幼兒們要進(jìn)行“站位”即：顧客要坐在板凳上，而理發(fā)師是站著的。隨后，通過樂曲的播放，讓其感受到在樂曲節(jié)奏快慢時(shí)候的動作，隨之進(jìn)行肢體的響應(yīng)。

課程結(jié)束，對幼兒拋出疑問：各位小顧客，對于我們的理發(fā)師還滿意嗎？

同時(shí)，在課程結(jié)束后與幼兒們進(jìn)行知識的分享：大家所聽到的歌曲是來自于德國著名作曲家勃拉姆斯的作品之一，名叫《匈牙利舞曲第五號》，從而進(jìn)行知識的普及。

通過上述例子就可以看出，早期幼兒音樂教育已不單單是一種單調(diào)的塑造音樂涵養(yǎng)和情懷的內(nèi)容，而是通過開放性去引導(dǎo)幼兒音樂教育課程的進(jìn)一步創(chuàng)新和變化，促使幼兒掌握更多的技能、認(rèn)知更多事物的一個(gè)過程。

(二)以幼兒音樂教育貼合知識技能教育。在幼兒音樂教育這一特殊的領(lǐng)域，音樂逐步從開始的音樂實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R技能的延伸和教育。這種知識技能的延伸和發(fā)展，立足于幼兒的素質(zhì)教育，通過音樂教育開展不斷地提高幼兒們的學(xué)習(xí)能力和思考能力，對幼兒將來能形成好的興趣習(xí)慣創(chuàng)造平臺。如，通過“觀看書本，音樂輔助，引導(dǎo)認(rèn)知”的這樣一個(gè)過程。具體課程內(nèi)容展現(xiàn)如下。

1.通過書本塑造認(rèn)知。組織幼兒觀看《小朋友散步》，將其中的內(nèi)容清晰地闡述出來?！靶∨笥褌儯裉炖蠋熃o大家分享‘小朋友散步’的內(nèi)容，在這其中包含了睡覺、起床、散步以及打雷下雨跑回家，大家都知道應(yīng)該如何表達(dá)這些動作嗎？”(此時(shí)老師對幼兒們拋出問題，等待幼兒們的回答。)

2.通過認(rèn)知加深印象。等待幼兒們的回答之后，仔細(xì)觀看幼兒動作，最后通過書本中的動作和內(nèi)容為幼兒演示(睡覺、起床、散步、打雷下雨跑回家)。

3.以音樂演繹書本動作，讓幼兒清晰辨別。

(1)老師按照睡覺、起床、散步、打雷下雨跑回家的動作內(nèi)容將U盤或者光盤中的音樂演繹進(jìn)去，通過對于不同時(shí)段的的音樂演奏，讓幼兒們自行對睡覺、起床、散步、打雷下雨跑回家進(jìn)行辨識。

(2)大家聽一聽，這時(shí)候演奏出來的音樂表示大家正在干什么？(按照睡覺、起床、散步、打雷下雨跑回家的內(nèi)容依次播放。)

(3)按照“睡覺、起床、散步、打雷下雨跑回家”的內(nèi)容，要求小朋友們依次演繹。

(4)老師進(jìn)行音樂的播放，并要求小朋友按照音樂播放的進(jìn)度作出相應(yīng)的動作。比如在播放散步音樂的時(shí)候，小朋友們就要進(jìn)行散步的動作演示，同時(shí)老師要提醒小朋友在散步時(shí)候要注意避讓他人，不要進(jìn)行擁擠。

(5)通過播放“打雷下雨跑回家”的音樂旋律，讓小朋友們激發(fā)起節(jié)奏感，可以指導(dǎo)小朋友們在下雨的時(shí)候進(jìn)行“撐傘”“用樹葉遮擋雨水”等動作，此后，“回家”就是找到自己的座位坐下。

(6)鼓勵(lì)小朋友根據(jù)樂曲的演繹進(jìn)行“睡覺”狀態(tài)的情景再現(xiàn)，同時(shí)，老師要在一旁鼓勵(lì)小朋友聯(lián)系生活實(shí)際，比如說在睡覺時(shí)候出現(xiàn)“揉眼睛”、“伸懶腰”等動作，更好地讓音樂貼近現(xiàn)實(shí)生活。

通過上述例子就可以得知，在新形勢下的早期幼兒音樂教育改革過程中，更加注重幼兒與音樂的相互作用，由教育者通過各種輔助教學(xué)手段利用音樂對幼兒進(jìn)行有效教育，從而更好地使幼兒們的“知識技能”提升。

三、結(jié)語

爾庫塞曾經(jīng)說過，雖然藝術(shù)不能夠改變世界，但是卻能夠改變?nèi)藗兊囊庾R和沖動，而這種意識和沖動，確實(shí)可以改變世界。在幼兒的早期，其正處于“情感認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)感知、行為塑造”的這一年齡段，此時(shí)若讓他們真正與音樂互動起來，那么就能夠更加豐富地表達(dá)幼兒們的歌唱、舞蹈、音樂體驗(yàn)等方面所帶出的情感，也可以更進(jìn)一步地拓展幼兒與別人主動合作、自覺探索知識以及培養(yǎng)良好的專注力和注意力。因此，讓音樂教育成為幼兒的一種生活常態(tài)，能夠幫助幼兒更好、更快地對情感進(jìn)行表達(dá)以及對記憶進(jìn)行摸索，對幼兒的成長起到積極的作用。

在新形勢下，早期幼兒音樂教育改革的開展，一方面做到了激發(fā)幼兒們對于音樂藝術(shù)的沖動，達(dá)到了啟蒙的效果。但另一方面也存在著一些問題，比如說幼兒們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的觀察能力，以及活動的開展普遍比較小心謹(jǐn)慎，缺少大膽的自由發(fā)揮。因此，如何更好地營造健康向上、活潑、多彩的音樂教育氣氛，凸顯早期幼兒音樂教育特色，充實(shí)音樂教育內(nèi)容就成為在新形勢下早期幼兒音樂教育必要思考的一環(huán)。在這中間，要能夠查找早期幼兒音樂教育的活動目標(biāo)，對早期幼兒音樂教育目標(biāo)理論學(xué)習(xí)、早期幼兒音樂教育階段目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)整理，再深入結(jié)合幼兒情況，才能夠真正地做到“音有所育”。