基于資助育人工作的高校思政教育策略研究

黃 凱

一、高校資助育人現(xiàn)狀以及存在的問題

目前高校資助育人工作最重要的任務(wù)是立德樹人，培育“三有”青年，在高校資助育人政策的不斷完善的同時(shí)，育人及資助理念更加針對(duì)性的結(jié)合極大推動(dòng)了新時(shí)期相關(guān)工作的開展，但與此同時(shí)高校資助育人政策的實(shí)施過程中，也出現(xiàn)了若干需要改進(jìn)的地方，亟待進(jìn)一步討論和研究。

在加深學(xué)生品德教育的當(dāng)下，仍然無法避免部分學(xué)生存在誠信缺失這一客觀現(xiàn)狀，尤其體現(xiàn)在資助工作的認(rèn)定環(huán)節(jié)。真實(shí)貧困的學(xué)生往往礙于“面子”，不敢參與評(píng)選，但部分經(jīng)濟(jì)并不困難的學(xué)生為了獲取補(bǔ)助金額，在申請(qǐng)材料中夸大困難情況或提供虛假證明，若民主評(píng)議環(huán)節(jié)及學(xué)院評(píng)定環(huán)節(jié)未嚴(yán)謹(jǐn)審核，評(píng)判無法客觀、全面，從而導(dǎo)致資助育人工作出現(xiàn)偏差。

部分高校為了減輕學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，雖加大了扶持力度，意為使其能夠安心攻讀學(xué)業(yè)，但是對(duì)于受助群體而言，學(xué)校往往忽略了他們的心理問題，沒有達(dá)到資助和育人目的。如果只是單一表面的經(jīng)濟(jì)資助，不僅無法打消學(xué)生的心理顧慮，還有可能使其進(jìn)一步疏遠(yuǎn)普通學(xué)生群體，這樣就存在從某種程度上導(dǎo)致心理亞健康狀態(tài)的可能性。

除此之外，當(dāng)前在健全和完善高校資助育人工作體系的過程中，還有很多問題需要進(jìn)行解決，在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助的過程中缺少對(duì)學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使整個(gè)模式變得越來越僵化同時(shí)也逐漸流于形式，這些“頑疾”的存在極大地限制了學(xué)生資助育人工作的高效開展。更有一些高校的資助育人工作開展過程中偏離了初心，過分注重對(duì)學(xué)生開展誠信與感恩方面的思想教育，卻沒有真正地關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，更是把整個(gè)資助育人工作和人才培養(yǎng)割裂開來，限制了高校資助育人的進(jìn)一步發(fā)展，將這一高尚的行為變得“利益化”導(dǎo)致很多的家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生沒有通過高校資助育人工作實(shí)現(xiàn)能力的提升，對(duì)他們未來的成長與發(fā)展沒有起到應(yīng)有的推動(dòng)作用，非良性的循環(huán)既無法將誠信與感恩教育落在實(shí)地，也讓“立德樹人”這一根本任務(wù)的完成充滿了困難。

二、基于資助育人工作的高校思政教育的意義

(一)有助于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)。在新時(shí)代高校資助政策下，高校希冀于在物質(zhì)上的經(jīng)濟(jì)幫扶及心理關(guān)懷下，能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的全方位人才并進(jìn)行回饋，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展及個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而這些換言之即為實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。高校資助工作作為“立德樹人”任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于根本任務(wù)的完成起著掌舵的作用，對(duì)于學(xué)生身心、能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。

(二)有助于和諧校園的建設(shè)。對(duì)于構(gòu)建資助育人工作體系而言，這不僅是學(xué)校進(jìn)行和諧校園建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，更是和諧社會(huì)構(gòu)建的必要因素。由于近些年我國針對(duì)高等教育的招生制度和收費(fèi)制度進(jìn)行了改革，與此同時(shí)，隨著世界范圍內(nèi)金融危機(jī)、新冠疫情的爆發(fā)，我國許多地區(qū)也發(fā)生了十分嚴(yán)重的自然災(zāi)害，對(duì)我國人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全造成了極為嚴(yán)重的影響，大大增加了我國高校家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生的人數(shù)。由于家庭經(jīng)濟(jì)水平上的差異，在很多學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)過程中，很可能會(huì)由于經(jīng)濟(jì)的壓力導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生產(chǎn)生心理上的問題，輕則導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑、焦慮、封閉等問題，重則產(chǎn)生報(bào)復(fù)社會(huì)和他人的心理問題，不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)造成影響，還會(huì)對(duì)學(xué)校的管理造成負(fù)擔(dān)。高校在建設(shè)和諧校園的過程中，如果沒有充分重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康，不利于和諧校園構(gòu)建的同時(shí)，也極有可能會(huì)對(duì)學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展產(chǎn)生影響。所以，在高校內(nèi)部構(gòu)建健全的資助體系，同時(shí)深化資助工作的內(nèi)涵，讓學(xué)生得到資助之后能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)育人工作的同時(shí)還能夠?yàn)楦咝：蜕鐣?huì)的穩(wěn)定起到良好的促進(jìn)作用，能夠有效促進(jìn)和諧校園與和諧社會(huì)的構(gòu)建。

(三)有助于提高高校資助工作與思政教育工作結(jié)合質(zhì)量。資助育人工作是高校思政教育工作的生動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容。在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記針對(duì)高校如何、為何、怎樣培養(yǎng)人才這一根本問題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，并要求各大高校將實(shí)際問題與思想政治工作結(jié)合起來，真正地做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、幫助學(xué)生的過程中進(jìn)行教育、對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這一系列要求不僅是高校資助育人工作開展的重點(diǎn)，更是高校優(yōu)化思想政治工作開展的措施。高校始終將思想政治教育融入資助育人工作全過程，在幫助他們得到平等發(fā)展、人生出彩、夢(mèng)想成真機(jī)會(huì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)受助學(xué)生思想政治覺悟、道德品質(zhì)、綜合素養(yǎng)的全面提升；讓他們成為對(duì)黨和國家心存感恩，同時(shí)對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀有著堅(jiān)定信仰，并積極傳播與踐行社會(huì)主義價(jià)值觀的模范。同時(shí)，學(xué)校黨委還要對(duì)那些雖然家庭經(jīng)濟(jì)困難，但是仍然自強(qiáng)自立學(xué)生的感人事跡進(jìn)行宣揚(yáng)，以他們?yōu)榘駱右龑?dǎo)青年學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成長為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。以不斷完善和創(chuàng)新的工作理念提升高校育人成效，繼而提高資助工作及思政工作結(jié)合的質(zhì)量。

三、基于資助育人工作的高校思政教育策略

(一)完善資助育人工作機(jī)制與管理模式。想要保證高校資助育人工作的高效開展，就必須要進(jìn)行工作機(jī)制的建設(shè)。一是要對(duì)整個(gè)機(jī)制的核心即領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行完善，以此來確保資助育人工作的開展始終從戰(zhàn)略和全局的位置出發(fā)，并將其作為整個(gè)工作的核心進(jìn)行落實(shí)。在領(lǐng)導(dǎo)小組的組建方面，可以由相關(guān)的校領(lǐng)導(dǎo)來擔(dān)任組長，并在其領(lǐng)導(dǎo)下建立起完善的資助體系，建立“學(xué)校資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生資助管理中心、學(xué)院資助工作小組、班級(jí)幫扶小組”四個(gè)等級(jí)的工作體系。在開展工作的過程中，要保證所有相關(guān)人員的協(xié)調(diào)合作和統(tǒng)一調(diào)度，充分發(fā)揮每一個(gè)人的力量，形成一個(gè)工作協(xié)調(diào)配合默契的工作體系實(shí)現(xiàn)資助育人工作機(jī)制的全面完善。二是針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的評(píng)定，要建設(shè)出完整的評(píng)價(jià)考察體系，對(duì)評(píng)定程序進(jìn)行規(guī)范，并依靠法律法規(guī)對(duì)資助行為進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)資助育人的工作監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)資助工作人員責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神的強(qiáng)化。對(duì)于績效考核而言，要實(shí)現(xiàn)評(píng)定方法的細(xì)化與完善，同時(shí)保證評(píng)價(jià)定性與定量的相互統(tǒng)一，外部評(píng)審與學(xué)生評(píng)議的相互統(tǒng)一，短期效益和長期效益相互統(tǒng)一，保證資助育人工作評(píng)價(jià)體系的科學(xué)有效和導(dǎo)向明確。

(二)經(jīng)濟(jì)幫扶和精神幫扶相結(jié)合，重視情感關(guān)懷。各高校應(yīng)以國家資助政策體系為基礎(chǔ),結(jié)合地方、學(xué)校實(shí)際，優(yōu)化資助的政策和方案、辦法，情感關(guān)懷工作要對(duì)困難學(xué)生的心理特點(diǎn)準(zhǔn)確把握，尊重學(xué)生的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自尊心、自信心。建議將資助工作流程及最新規(guī)章制度融入公共課中，向全體學(xué)生定期進(jìn)行傳授。輔導(dǎo)員每學(xué)期與每一名重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象及其家庭深談一次話，全面了解他們的困難情況和生活狀況，進(jìn)行資助政策和資助措施的講解。目前，資助育人工作主要由資助部門、主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)輔導(dǎo)員牽頭，根據(jù)相關(guān)文件開展，學(xué)校可以整合資源對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)。在資助育人的過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)，拓展他們勤工儉學(xué)的能力，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)勵(lì)志教育，幫學(xué)生樹立自立自強(qiáng)、奮發(fā)進(jìn)取的精神，高校也可以協(xié)助家庭困難的學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，嘗試提供有償?shù)膶W(xué)校服務(wù)勤工儉學(xué)崗位，明確自己的目標(biāo)，提高就業(yè)技能為未來打下基礎(chǔ)。

(三)開展思政教育活動(dòng)，引導(dǎo)受助學(xué)生的思想。高校開展思想教育工作時(shí)要結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想狀況和心理特點(diǎn)，把學(xué)生的思想、心理、實(shí)際問題結(jié)合起來進(jìn)行解決。一是要將國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來，積極宣傳受助學(xué)生的優(yōu)秀事跡，形成典型示范效應(yīng)。強(qiáng)化困難學(xué)生的主體作用，讓其參與到資助育人項(xiàng)目中去，實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自助、助人意識(shí)的提高。二是利用科學(xué)的方法對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與抗挫折教育，培育學(xué)生健康的心理品質(zhì)。利用入學(xué)心理測(cè)試、專題座談、跟蹤反饋等方式，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行科學(xué)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。將心理健康課程與校園文化活動(dòng)的心理疏導(dǎo)作用發(fā)揮出來，解決困難學(xué)生的心理困惑，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極地投入生活。最后真正把做好“實(shí)事”、做實(shí)“好事”落實(shí)下去，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠信教育培養(yǎng)學(xué)生誠信意識(shí)。

進(jìn)行高校資助工作時(shí)，要把物質(zhì)資助作為基礎(chǔ)，精神鼓勵(lì)作為動(dòng)力，能力提升作為平臺(tái)的工作理念落實(shí)下去，構(gòu)建出完善的成長成才體系。加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康狀況的關(guān)注，落實(shí)以人為本管理理念的同時(shí)，為構(gòu)建和諧校園打下基礎(chǔ)。開設(shè)心理健康教育課程、舉辦心理健康講座，及時(shí)了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理變化規(guī)律，并讓其掌握心理調(diào)適和心理障礙的消除方法，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，以此來更好地抵御心理問題。

四、結(jié)語

本文主要是對(duì)基于資助育人工作的高校思政教育進(jìn)行研究。高校資助育人工作作為思政教育的主要部分，在整個(gè)過程中學(xué)校對(duì)受資助群體都給予了幫助和保護(hù)，將資助育人工作融入到思政教育中去不但可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也有效地幫助高校更有利的發(fā)展。