小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力

許亞妹

一、提高學(xué)生閱讀能力的重要性

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，更是每個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識(shí)的有效途徑，小學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀思維的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。閱讀能力指的是能夠從多種形式的信息中提煉出重點(diǎn)、有價(jià)值信息的能力，閱讀能力的提升是小學(xué)生聽、說、寫等各方面能力提升的基礎(chǔ)，小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的絕佳時(shí)期，通過培養(yǎng)和提升小學(xué)生的閱讀能力，可以幫助小學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)和理解新知，同時(shí)也能讓小學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維拓展能力得到有效的鍛煉，為小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升提供重要助力，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展大有裨益。

二、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先是忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。隨著新課改理念在小學(xué)語文教學(xué)中的落實(shí)，越來越多的語文教師深入踐行新課改理念，嘗試使用新的教學(xué)方式和方法，使得語文教學(xué)的效果有了顯著提升，但是也有部分教師在小學(xué)語文教學(xué)中，偏重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)方法十分單一、枯燥，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也阻礙了小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

其次是閱讀教學(xué)方法不合理。在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代背景下，語文教學(xué)引起了學(xué)科教師的關(guān)注和重視，很多教師也愈發(fā)重視小學(xué)語文閱讀的有效教學(xué)，但仍有部分教師在教學(xué)中，缺乏對閱讀材料、閱讀教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)知，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中出現(xiàn)諸多問題，如教師沒有注重傳授小學(xué)生正確的閱讀方法，忽視了朗讀的重要性，閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理等，這些問題都在很大程度上影響了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提升。

最后是學(xué)生的閱讀興趣不足。很多教師在小學(xué)語文教學(xué)中，存在主體倒置的問題，在閱讀教學(xué)課堂上教師占據(jù)中心，未能重視小學(xué)生的閱讀主體地位，單純?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)而進(jìn)行閱讀教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀興趣受到了很大的影響，同時(shí)有些教師所采用的閱讀教學(xué)方式也比較單一，使用同一種教學(xué)方法完成整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，再加上師生間的互動(dòng)較少，使得閱讀教學(xué)的氛圍也十分沉悶，自然也就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、提高學(xué)生的閱讀能力的有效對策

其一是利用多媒體激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的閱讀興趣與其閱讀能力的提高有直接關(guān)系，也即要想提高小學(xué)生的閱讀能力，最重要的應(yīng)該是注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)方法，具有直觀性、可視性的特點(diǎn)，借助多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生可以更深刻感悟文章之“美”，進(jìn)而使小學(xué)生的審美能力和閱讀能力得到有效提升。［1］例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》六年級(jí)上冊《草原》一課時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一望無際的大草原，將草原更直觀生動(dòng)地展示在學(xué)生的眼前，提高學(xué)生對文章內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)，更好地體驗(yàn)和領(lǐng)悟文中的草原之“美”。再如，教學(xué)教材六年級(jí)下冊《北京的春節(jié)》一課時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示春節(jié)熱鬧喜慶的場景，幫助學(xué)生加強(qiáng)對文本的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的熱情，為閱讀能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

其二是構(gòu)建和諧的閱讀環(huán)境。輕松和諧的閱讀環(huán)境和氛圍，對激發(fā)學(xué)生閱讀熱情會(huì)起到重要促進(jìn)作用，對于小學(xué)生閱讀能力以及閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升也有很大的幫助。教師在閱讀教學(xué)中，可以為學(xué)生打造民主和諧的閱讀環(huán)境，例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊中《動(dòng)物王國開大會(huì)》一課時(shí)，就可以通過設(shè)置問題，讓學(xué)生展開積極的討論和交流，以便營造出活躍的課堂氛圍，如“同學(xué)們，你們猜猜動(dòng)物王國開大會(huì)的內(nèi)容是什么？開大會(huì)的目的是什么？”以這個(gè)問題為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生以自由或者小組的形式展開熱烈的討論和交流，吸引學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深入分析，強(qiáng)化學(xué)生的感悟能力和閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的良好習(xí)慣，長此以往小學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到有效的提升。

其三是加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力，教師還可以在語文閱讀教學(xué)中，合理加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，引導(dǎo)小學(xué)生通過閱讀國學(xué)經(jīng)典，學(xué)習(xí)和感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并借此擴(kuò)大閱讀范圍。例如，教師可以利用課余時(shí)間為小學(xué)生播放《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》或者《論語》等經(jīng)典國學(xué)名篇，也可以指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱感興趣的經(jīng)典書籍，做好優(yōu)秀詩詞、語句的摘抄，并在課堂上與同學(xué)進(jìn)行積極的溝通和交流，借此來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的良好發(fā)展。

其四是開展小組合作閱讀，幫助學(xué)生體會(huì)文本情感。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方法，對于提高閱讀教學(xué)效果有重要幫助。教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，可以采取小組合作閱讀的方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行完善和補(bǔ)充，以便更全面地理解文章的情感和內(nèi)涵，深入體會(huì)文章的情感脈絡(luò)。例如，在教學(xué)教材二年級(jí)上冊《朱德的扁擔(dān)》一課時(shí)，教師就可以將班級(jí)的學(xué)生劃分為四個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行略讀，了解其基本的內(nèi)容，然后教師根據(jù)主線情節(jié)的變化，將文章劃分成不同的層次，讓各小組圍繞不同層次的故事情節(jié)進(jìn)行深入分析和思考，在組間進(jìn)行積極的溝通與交流，每個(gè)學(xué)生都充分表達(dá)自己的理解，可以使學(xué)生對文章進(jìn)行多方面的思考，更好地感悟作者所要表達(dá)的思想，如此不僅可以幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式，也能通過小組間的取長補(bǔ)短，幫助小學(xué)生有效培養(yǎng)和提升閱讀能力和理解能力。

其五是傳授給小學(xué)生正確的閱讀技巧。學(xué)生只有掌握正確的閱讀方法和技巧，才能有效提升閱讀能力，但從目前小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展情況來看，小學(xué)生的閱讀方法掌握不夠理想，進(jìn)而給小學(xué)生的閱讀帶來了影響，因此教師應(yīng)該注重加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)，尤其要向小學(xué)生傳授一些正確的閱讀技巧。例如，當(dāng)小學(xué)生在閱讀中遇到了生字詞，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用推測上下文的方法猜測生字詞的具體含義，減少生字詞對閱讀的阻礙。［2］此外，在教學(xué)中，教師也可以指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)正確的精讀和略讀方法，幫助學(xué)生掌握提取段意的技巧等，以便讓小學(xué)生更好地把握文章的含義，進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力。

之外，教師還可以指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，例如，教師可利用文章的留白，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂隨文練筆，對文章進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解，也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對小學(xué)生閱讀能力的提升也有一定的促進(jìn)作用。

綜上所述，提升閱讀能力對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要意義，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要任務(wù)，教師應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，采取靈活的閱讀教學(xué)方法，在提高學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力以及語文素養(yǎng)的良性發(fā)展。