高職計(jì)算機(jī)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

歷光平

翻轉(zhuǎn)課堂的主要模式就是指教師提前將需要教授的知識(shí)進(jìn)行錄制，然后將錄制的視頻進(jìn)行上傳，學(xué)生通過網(wǎng)上的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問以及答疑，通過這樣一種方式學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且將知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的梳理，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)更好的理解。目前高職院校的教學(xué)模式主要還是以課上的教學(xué)為主，其主要是對(duì)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，不過在學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中，其對(duì)于知識(shí)的汲取是一個(gè)被動(dòng)接收的過程，在知識(shí)接收的過程中往往會(huì)出現(xiàn)消極的情緒等，學(xué)生不僅不能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也具有一定的打消作用，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取以及學(xué)習(xí)。針對(duì)于目前的這種教學(xué)現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)階段較為流行的一種教學(xué)模式，其主要的作用就在于幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠輔助學(xué)生去理解學(xué)習(xí)的知識(shí)。并且翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式較為靈活，線上教學(xué)為其主要的教學(xué)模式，既能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)自主性又能幫助學(xué)生更好地理解以及學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的開展對(duì)于高職院校的教學(xué)來講具有較為積極的影響。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)公共課程中教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了討論，為以后的高職院校的教學(xué)能夠起到一定的支持以及指導(dǎo)的作用，更好地幫助高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)自身基本素質(zhì)以及基本能力的提升以及發(fā)展，完善自己的技能，更好地服務(wù)社會(huì)以及奉獻(xiàn)社會(huì)。

一、高職計(jì)算機(jī)公共課課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問題

(一)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平不一。計(jì)算機(jī)公共課中的學(xué)生都是來自不同的院系，所以說他們所具備的計(jì)算機(jī)的技能以及計(jì)算機(jī)的使用能力都各不相同，這就造成了教學(xué)課堂中的學(xué)生的能力水平出現(xiàn)參差不齊的問題，這對(duì)于教師教學(xué)的開展提出了較大的挑戰(zhàn)。但是，隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷推進(jìn)以及發(fā)展，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的了解也越來越充分，不斷地增強(qiáng)自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)素養(yǎng)，幫助自己能夠盡快地跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。并且，全國的教育教學(xué)也較為重視計(jì)算機(jī)課程，現(xiàn)在的許多中小學(xué)教學(xué)都以計(jì)算機(jī)作為基本的學(xué)習(xí)課程，中小學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)對(duì)孩子的視野以及創(chuàng)新能力都有一定的提升作用，加快了孩子對(duì)信息化以及現(xiàn)代化的理解以及認(rèn)識(shí)。但是各地對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平以及計(jì)算機(jī)的能力的培養(yǎng)也是各有出入，有些較為貧困的地區(qū)可能就只能開展關(guān)于計(jì)算機(jī)的理論內(nèi)容，無法展開上機(jī)實(shí)踐操作內(nèi)容，這就會(huì)造成學(xué)生只能夠簡單地背誦課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)實(shí)踐一無所知，并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)也不能夠?qū)崿F(xiàn)較為有效的輸出，最終會(huì)產(chǎn)生較為消極的影響。

(二)難以開展分級(jí)分類教學(xué)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)公共課程是面對(duì)全校的學(xué)生開展的，學(xué)生一般涉及范圍較為廣泛，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并不能夠根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層式的教學(xué)，所以這就容易導(dǎo)致在教學(xué)的過程中無法對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)的分析以及了解，無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為其制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終造成了教授進(jìn)度不統(tǒng)一等消極的影響，并且課上的學(xué)習(xí)效率較低，無法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，更不利于課堂的進(jìn)行以及開展。

(三)涉及范圍較為廣泛。計(jì)算機(jī)課程的涉及范圍較為廣泛，其課程所包含的知識(shí)點(diǎn)較多，并且計(jì)算機(jī)技術(shù)會(huì)不斷的更新，所以教學(xué)過程中所教授的方法可能無法適應(yīng)于現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式，并且想要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)除了需要扎實(shí)的知識(shí)功底外，還需要對(duì)各方面的知識(shí)有一個(gè)大體的了解，對(duì)各個(gè)軟件都得有一個(gè)或多或少的了解，像一些辦公類的軟件、多媒體類的軟件等。然后加上新的計(jì)算機(jī)技術(shù)層出不窮，這就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程的信息量會(huì)越來越巨大，課程的教學(xué)任務(wù)也會(huì)變得越來越重。

(四)教學(xué)方法較為落后。現(xiàn)階段高職院校的教師采用的還是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)的主要方式還是以知識(shí)教學(xué)為主，其主要是對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后根據(jù)自己的核心知識(shí)點(diǎn)對(duì)其他的知識(shí)點(diǎn)實(shí)施有效的擴(kuò)充，最終構(gòu)成自己的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系來對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的開展。這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥，并且這種教學(xué)方式并不能夠顯著地提升教學(xué)效率，所以就容易導(dǎo)致教師的教學(xué)效率較為低下的問題。另外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，并且還會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)進(jìn)程，阻礙學(xué)生的進(jìn)步以及發(fā)展。計(jì)算機(jī)課程本身的知識(shí)點(diǎn)就較為枯燥，不容易理解，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式無形之中加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不能夠幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、高職計(jì)算機(jī)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

(一)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)行主要以線上教學(xué)作為主要模式，教師在錄制教學(xué)視頻時(shí)，不僅對(duì)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的論述，并且對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及課堂提問的設(shè)計(jì)上都采用了線上的模式。教學(xué)練習(xí)主要還是通過課前進(jìn)行學(xué)習(xí)以及解答，在線上課程的錄制的過程中不包括對(duì)課前內(nèi)容的講解以及解答，教師在課堂上可以針對(duì)于學(xué)生在上一節(jié)學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的答疑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行及時(shí)的幫助，這樣一個(gè)循環(huán)的方式不僅可以幫助學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，并且可以幫助學(xué)生建立較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性以及興奮性，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及掌握關(guān)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)自身的能力起到了有效的提升作用。

(二)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化程度。學(xué)習(xí)過程中教師所教授肯定是針對(duì)于大多數(shù)人進(jìn)行準(zhǔn)備的，所以對(duì)于計(jì)算機(jī)功底較好的同學(xué)來講，可能老師所教授的知識(shí)以及內(nèi)容能夠進(jìn)行有效的吸收以及理解，并且能夠根據(jù)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行舉一反三，對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容的掌握能夠游刃有余。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，來不斷地對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行擴(kuò)充，這就主要包括對(duì)一些課外自己較為感興趣的書籍以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在這個(gè)擴(kuò)充知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不必拘謹(jǐn)與教師講授的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，可以選擇一些自己較為感興趣的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)ψ约旱挠?jì)算機(jī)水平以及計(jì)算機(jī)能力能夠有一個(gè)較為顯著的提升作用，不僅能夠豐富自己的知識(shí)庫，并且對(duì)自己知識(shí)的運(yùn)用能力也能夠起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

(三)學(xué)習(xí)效率的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)方法都較為注重基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐的教學(xué)以及知識(shí)的運(yùn)用上不做過多的講解，計(jì)算機(jī)的知識(shí)體系較為龐大，并且其覆蓋面較為廣泛，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不容易抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以知識(shí)灌輸?shù)姆绞綖橹?，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就容易缺乏主動(dòng)性思考，對(duì)知識(shí)的理解也僅局限于字面上的意思，缺乏實(shí)踐意義?，F(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂的模式較為靈活，課程的運(yùn)行模式以及運(yùn)行的過程都較為流暢，并且教師在錄制教學(xué)視頻的過程中往往會(huì)摻入一些實(shí)踐性較強(qiáng)的元素，能夠有效地活躍線上的課堂氛圍，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的了解，并且能夠有效地活躍學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓，并且學(xué)生可以根據(jù)教師所講授的內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問題進(jìn)行靈活的解決，有效地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中來。

(四)教學(xué)模式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式課程的上課時(shí)間以及課程的教學(xué)模式都是較為固定，教師什么時(shí)候進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生就必須進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，無法兼顧到兩者的時(shí)間，并且對(duì)學(xué)生們的個(gè)體差異并不能實(shí)現(xiàn)良好的兼顧作用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中，教師對(duì)自己教授的課程進(jìn)行錄制，然后在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)的發(fā)布，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間對(duì)網(wǎng)上的錄制課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生可以按照自己的喜好來進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣既能夠保證學(xué)生可以愉快的學(xué)習(xí)，又能夠保證學(xué)生能夠及時(shí)地對(duì)自己所需的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的普及和滲透，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也是應(yīng)運(yùn)而生的一眾新興模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主講轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的過程。教具也是弱化了印刷教材的使用，轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳G色環(huán)保的互聯(lián)網(wǎng)資源，例如：微課。公共計(jì)算機(jī)教學(xué)模式如果隨之轉(zhuǎn)化為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增加了學(xué)生主動(dòng)參與的過程，探索公共計(jì)算機(jī)更多的內(nèi)容，課堂由傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣髋c溝通，增加了師生之間的互動(dòng)性，帶動(dòng)了學(xué)生的深度思考，對(duì)于此課程的學(xué)習(xí)和掌握會(huì)有新的收獲。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，其具有一定的靈活性，不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)自己所需的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣一種有效的學(xué)習(xí)方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。