“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下美術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)模式的改革思考

王曉天

高校思想政治教育一直是國家教育界放在首位研究的課題，思想是行動的推動力，大學(xué)生作為現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)的主力軍，與國家的命運(yùn)緊密相關(guān)，大學(xué)生思想政治教育的重要性自然不言而喻了。思政課程在中學(xué)已經(jīng)全面普及，在高校也被列入公共課程，肩負(fù)著不同專業(yè)學(xué)生思想教育的重任，以知識傳遞與文化引領(lǐng)為教學(xué)基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、價值導(dǎo)向構(gòu)建符合邏輯的課程體系，幫助學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下依然不忘初心，逆水行舟，樹立正確三觀，做好新時代的接班人。鑒于此，筆者將對于思政課程的建設(shè)方向作出規(guī)劃，通過課程建設(shè)目標(biāo)進(jìn)一步研究創(chuàng)新路徑。

一、思政課程建設(shè)的三大目標(biāo)

課程思政從發(fā)展維度看，是對新時代教育工作者的重新定義，改變傳統(tǒng)的教書匠身份，徹底轉(zhuǎn)化為塑造學(xué)生三品的領(lǐng)路人；從理論維度看，是對我國固有的教育文化理念的再次延續(xù)，將思政元素融入學(xué)生的專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)知識教育與實(shí)踐技能的有機(jī)統(tǒng)一；從實(shí)踐維度看，思政不是一門獨(dú)立增設(shè)的課程，而是建設(shè)在專業(yè)之上，深入挖掘蘊(yùn)藏于專業(yè)課程的思政元素，使其以獨(dú)立的文化形態(tài)走進(jìn)高校教育[1]。鑒于此，筆者以美術(shù)專業(yè)課程為參考，從知識、能力、價值三方面探索思政課程建設(shè)的目標(biāo)。

(一)知識目標(biāo)。該課程以美術(shù)專業(yè)為載體，向?qū)W生講述中國美術(shù)傳統(tǒng)文化、美術(shù)起源、美術(shù)的基本知識與精神導(dǎo)向，打開學(xué)生藝術(shù)審美視野的大門，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識面的陽光大道。將中華民族傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)通過喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，將形而上的內(nèi)容與我國社會主義文化根基相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生掌握中國美術(shù)發(fā)展史、美術(shù)的顯性功能與隱性功能、繪畫的境界以及所呈現(xiàn)出來的無聲語言、造型及色彩、畫感與藝術(shù)、手工藝術(shù)、東西方美術(shù)文化的差異性等方面知識，使美術(shù)課程不再受理論的局限，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，還能將其上升至一種文化。在享受繪畫藝術(shù)洗禮的同時，還能領(lǐng)悟大國工匠精神，了解傳統(tǒng)文化、熟知藝術(shù)歷史[2]。

(二)能力目標(biāo)。思政課程建設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生相互合作、共同研究，注重團(tuán)體，共同學(xué)習(xí)，在不斷進(jìn)步中領(lǐng)悟中國美術(shù)的真諦。不啻如此，還將美術(shù)精神延伸向了國外，將西方國家的美術(shù)發(fā)展史與我國的美術(shù)發(fā)展史進(jìn)行比較，在其中找尋相似點(diǎn)與不同點(diǎn)，對于中西文化的差異性準(zhǔn)確定義?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視閾下，學(xué)生不僅要學(xué)會用傳統(tǒng)的眼光看待世界名畫，還應(yīng)站在世界的角度看中國畫，客觀對中西美術(shù)文化進(jìn)行評價，如此一來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與跨國際文化學(xué)科的交際能力，更能培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承與弘揚(yáng)能力，在提升閱歷與眼界的同時又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

(三)價值目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識美術(shù)在國內(nèi)的發(fā)展史，站在價值導(dǎo)向的角度上對于現(xiàn)代化社會在傳統(tǒng)文化的接續(xù)發(fā)展上重新定義，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，踐行思政教育精神，弘揚(yáng)我國延續(xù)幾千年的愛國文化，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美意識、積極向上的生活態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感。此外，在樹立文化自信的基礎(chǔ)上，一并落實(shí)“四個自信”，并對其指導(dǎo)內(nèi)容大力宣傳，時刻踐行“四個自信”規(guī)定的文化內(nèi)容，在新時代繼續(xù)弘揚(yáng)愛國精神，踐行社會主義核心價值觀。

二、思政課程建設(shè)的主要內(nèi)容

(一)建設(shè)思路。美術(shù)專業(yè)課程涉及內(nèi)容較廣泛，如美術(shù)起源與發(fā)展、傳統(tǒng)文化、中國美術(shù)色彩與造型、傳統(tǒng)版畫、手工藝、紙藝等，美術(shù)類型也較為廣泛，如雕塑、繪畫、建筑等。課程建設(shè)理念首先應(yīng)把我國美術(shù)發(fā)展歷史及文化脈絡(luò)涉及到最核心的要點(diǎn)貫穿于專業(yè)知識，用傳統(tǒng)理念引起學(xué)生的思想共鳴[3]。此外，對于教材內(nèi)容可適度擴(kuò)展，講述關(guān)于我國在不同階段的社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及傳統(tǒng)藝術(shù)類的成就。上述提到教師應(yīng)利用中西方文化差異對學(xué)生展開施教，在相互比較的過程中可以將我國的傳統(tǒng)文化顯而易見地展露出來，也能在不同階段的美術(shù)作品中彰顯我國的文化特色。例如黨在成立初期的繪畫作品，或者相關(guān)雕塑、版畫作品等，其教育價值與紅色書籍目標(biāo)一致，但是在指導(dǎo)上更具有直觀性，紅色文化無時無刻不在倡導(dǎo)學(xué)生做好新時代社會主義事業(yè)的建設(shè)工作，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

本課程建設(shè)旨在傳遞優(yōu)秀的歷史文化及傳統(tǒng)藝術(shù)，充分挖掘美術(shù)課程內(nèi)潛藏的德育、智育等方面的思想教育資源，在傳遞美術(shù)專業(yè)知識的過程中融入了愛國情懷，重拾傳統(tǒng)文化，將其納入高校美術(shù)專業(yè)課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視閾下對學(xué)生在現(xiàn)代化需要弘揚(yáng)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了重新定義，新時代應(yīng)增強(qiáng)民族自信，將傳統(tǒng)文化推向全世界，讓更多的人了解我國藝術(shù)發(fā)展史，聆聽藝術(shù)的聲音，感受藝術(shù)的洗禮，享受藝術(shù)的熏陶。

(二)具體措施。

1.課程教育與愛國主義相結(jié)合。在高校美術(shù)課程的各個章節(jié)中，從繪畫、版畫、攝影、雕塑等多方面，為學(xué)生講述關(guān)于愛國方面的題材，選取優(yōu)秀的繪畫作品，如關(guān)于楚國屈原的繪畫、黨建初期的紅色繪畫作品，或者更多的歷史革命事跡。同時，教師還應(yīng)注重傳遞中國傳統(tǒng)文化的特色，讓學(xué)生挖掘其中的魅力所在，結(jié)合不同階段的繪畫作品，讓學(xué)生了解國家形形色色的愛國者，他們的付出換來了如今的和平，在魅力發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化對于吾輩的重要性，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的文化自信?；蛘邔⒚佬g(shù)專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行提煉，如“我和我的祖國”此類的愛國題材，將其定為繪畫作品發(fā)揮的主題，讓學(xué)生按照自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作，或一人單獨(dú)完成，或成立小組完成，相互研究資源，探索創(chuàng)作方向，挖掘身邊資源，如充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，或者圖書館翻閱資料等，學(xué)生在積極創(chuàng)作的過程中，也會迸發(fā)出創(chuàng)新思維，在相互協(xié)作中廣泛傳遞思想政治教育內(nèi)容。

2.課程教學(xué)與價值觀樹立相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重社會主義核心價值觀的引入，并找尋與價值觀指導(dǎo)方向統(tǒng)一的畫作、雕塑，或書法等典型案例，并帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上對這些案例進(jìn)行分析，或者列舉具有教育價值的其他美術(shù)作品，在課堂上踴躍發(fā)言，各抒己見。通過具有價值導(dǎo)向的典型作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于價值觀具有初步的認(rèn)可，可以在課后自創(chuàng)教育價值較強(qiáng)的作品，從而樹立正確的價值觀。

3.課程教學(xué)與職業(yè)道德相結(jié)合。在高校美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)制定課堂規(guī)范，恪守職業(yè)道德，將學(xué)生培養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律，遵守法律法規(guī)的好學(xué)生。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、耐力等，正確認(rèn)識集體的重要性，在不同的團(tuán)體中都應(yīng)養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)意識，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在校期間多培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在思政課程教育中，應(yīng)重視學(xué)生執(zhí)行力，只有將理論踐行在日常生活學(xué)習(xí)中，才能從本質(zhì)上提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

三、美術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革路徑

(一)立足中國傳統(tǒng)美術(shù)，響應(yīng)時代號召。最能代表時代背景的兩方面因素就是文學(xué)和藝術(shù)，文學(xué)就是不同階段的文學(xué)作品，藝術(shù)在文中統(tǒng)一將其看成美術(shù)。優(yōu)秀的作品是走在時代的前端的，也是在不同時期給人不同的感想，經(jīng)得起時代的考驗(yàn)，經(jīng)得起歲月的洗禮，并且賦予一個時代的定義，例如北宋張擇端的《清明上河圖》，如今看來，也是一部無法超越的經(jīng)典。美術(shù)是通過創(chuàng)作人的想象力與時代的洞悉力將符合萬物生長的環(huán)境利用不同的載體表現(xiàn)出來，傳遞當(dāng)代的文化背景。迄今為止，傳統(tǒng)文化依然是我國跨國際交流的主力軍，新時代不僅要對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和傳承，還應(yīng)根據(jù)時代的特點(diǎn)對作品進(jìn)行創(chuàng)新，譜寫出新時代美術(shù)的生命歌。

(二)注重本土文化藝術(shù)展示與推廣。美術(shù)課程教學(xué)除了教材現(xiàn)有的知識以外，還應(yīng)擴(kuò)展至本土文化藝術(shù)的展示與宣傳上，例如重慶三峽民間刺繡、湖南安化梅山剪紙等、歌樂山烈士雕塑等美術(shù)作品都具備地區(qū)特色，將這些獨(dú)有的文化融入專業(yè)課程，對于學(xué)生也具有好的啟發(fā)。例如教師在講陶藝這一類內(nèi)容的時候，可以將羊舞嶺窯的歷史適當(dāng)?shù)貍鬟f給學(xué)生，也可帶領(lǐng)學(xué)生對當(dāng)?shù)夭┪镳^進(jìn)行參觀；在講述書法的過程中，可以以萬州流杯池石碑為例，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生在多媒體上呈現(xiàn)該景區(qū)，感受傳統(tǒng)書法的強(qiáng)大，感受本土藝術(shù)的魅力。學(xué)生可以在假期去萬州參觀，去領(lǐng)略萬州移民紀(jì)念館的旖旎風(fēng)光，了解當(dāng)?shù)厮囆g(shù)發(fā)展史，因而增強(qiáng)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。

(三)教學(xué)模式增加本土教學(xué)板塊。高校美術(shù)專業(yè)課程在教學(xué)中可以總體分為校內(nèi)教學(xué)設(shè)備、教師的教學(xué)模式、傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)評價等問題，遵循新時代教學(xué)理念，倡導(dǎo)師生關(guān)系民主化，教學(xué)方式應(yīng)豐富多樣，以平等、尊重以及跨文化交流為目的，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下探索全新的教學(xué)路徑。以區(qū)域性文化為主，讓本土特色走進(jìn)學(xué)生的課堂，讓學(xué)生感受身邊的藝術(shù)。如在學(xué)習(xí)版畫這一板塊內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生布置課前作業(yè)，對于當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的版畫作品進(jìn)行收集，并且利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將其制作成PPT，在課堂中互動交流，將自己的見解呈現(xiàn)給教師與班級同學(xué)。如此一來，不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐技能，還能對本土文化有新的認(rèn)識。

(四)實(shí)踐教學(xué)方式的創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)方式與傳統(tǒng)是相悖的，必須打破學(xué)生對于課程思政的一貫認(rèn)知，重拾課堂樂趣。在美術(shù)課堂上，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生整理相關(guān)的參考作品，如紅色革命精神對學(xué)生帶來的靈魂洗滌，這一階段的美術(shù)作品除了能增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷以外，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。將美術(shù)案例分析法融入到課堂思政教學(xué)中，讓學(xué)生在鑒賞時代作品的同時將這種情感上升至愛國層面，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，踐行社會主義核心價值觀，才是高校美術(shù)專業(yè)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，本文僅以美術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)為參考提出教學(xué)改革路徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美靈活性及愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生將思想政治教育作為人生的風(fēng)向標(biāo)。在美術(shù)專業(yè)思政教學(xué)中，教師應(yīng)忠于職業(yè)責(zé)任，踐行以美育德、以德樹人的指導(dǎo)理念，讓每一位學(xué)生都能通過自己的個性善于發(fā)現(xiàn)每一部作品的美，并提升學(xué)生創(chuàng)造美與欣賞美的能力。本文從思政課程建設(shè)目標(biāo)以及課程建設(shè)內(nèi)容方面做出了詳細(xì)闡述，進(jìn)一步提出了美術(shù)專業(yè)思政課程的創(chuàng)新教學(xué)路徑。