紅色文化在高校英語課堂中傳承與發(fā)展的路徑研究
——以江蘇鹽城為例

羅錦霞 姚融樂

一、引言

紅色文化是中華民族珍貴的精神財富，記錄了百年來中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民在革命斗爭和建設(shè)、改革過程中取得的偉大功績，是具有中國特色的精神文化。黨的十八大以來，紅色文化價值日益凸顯，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”。在這樣的時代背景下，必須堅定文化自信，大力推動紅色文化的傳承與發(fā)展。

高校教育對于大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成起著至關(guān)重要的作用。在英語教學(xué)的過程中，英語既是語言工具，也是文化傳播點。教師除了教授目標(biāo)語言知識外，還會注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，介紹一些西方國家的地方文化和風(fēng)土人情。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中如果缺乏辯證地看待、鑒別問題的能力，容易受西方文化思潮沖擊，可能會給西方糟粕思想可趁之機(jī)，甚至盲目崇拜。因此英語教學(xué)有必要從中國傳統(tǒng)文化的傳承出發(fā)，將紅色文化融入課堂教學(xué)中，樹立文化自信，厚植愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生對自身文化價值的認(rèn)同感和自豪感，提升思想覺悟，并利用語言優(yōu)勢向全世界傳播中國文化，講好中國故事。

二、鹽城紅色文化

“陜北有個延安、蘇北有個鹽城”，江蘇省鹽城市位于黃海之濱，是全國著名的革命老區(qū)，也是一方紅色圣地。鹽城與新四軍有著深厚的歷史淵源，是抗戰(zhàn)時期新四軍重建軍部所在地，作為曾經(jīng)的華中敵后抗日根據(jù)地的政治、軍事和文化中心，形成了豐富的紅色文化資源，承載著革命時期新四軍艱苦奮斗的歷史，背后蘊藏著不怕犧牲、甘于奉獻(xiàn)的“鐵軍精神”。新四軍在鹽城的崢嶸歲月和感人事跡，是我們最不能忘記和最值得紀(jì)念的。在高校英語課堂中以鹽城紅色文化資源為依托，著力挖掘英語課程中蘊含的思政元素，挖掘和傳承鹽城紅色文化資源及鐵軍精神，可以引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的核心價值觀和文化認(rèn)同感與自豪感。

三、傳承和發(fā)展紅色文化的必要性

(一)堅定高校學(xué)生文化自信。“文化自信”是習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨成立95周年紀(jì)念大會上的講話中提出的，充分展現(xiàn)了我們黨對我國文化大國、禮儀之邦的驕傲與自豪。隨著全球化的深入發(fā)展，世界各種文化能夠快速融合。高校英語課程選用的教材內(nèi)容覆蓋了大量西方文化，有些大學(xué)生缺乏一定的社會經(jīng)驗和辯證地看待、思考問題的能力，容易被“西化”。因此在英語教學(xué)過程中融入紅色文化，將紅色文化資源的精神與教學(xué)活動相結(jié)合，可以幫助英語教學(xué)始終保持正確的政治方向，有利于紅色文化資源傳承與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和文化自信并樹立良好的品格，形成正確的規(guī)范的行為準(zhǔn)則。

(二)推動英語教育本土化發(fā)展。紅色文化是凝聚各方力量的先進(jìn)文化，在高校學(xué)生的成長過程和社會主義核心價值觀的培養(yǎng)中起著重要的引領(lǐng)作用。鹽城紅色文化是具有地方特色的文化類型，在英語課堂教學(xué)中融入鹽城紅色文化元素，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文化資源，主動參與文化傳承，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，陶冶愛國主義情操，提高文化素養(yǎng)，還可以豐富英語教學(xué)資源，擴(kuò)大鹽城紅色文化的國內(nèi)影響力，推動高校英語教育向本土化發(fā)展。

(三)擴(kuò)大紅色文化傳播及影響。鹽城紅色文化，又被稱作鐵軍文化，具有鮮明的地方特色。將鹽城紅色文化元素融入英語授課內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握紅色文化的英文表達(dá)方式，深入了解我國輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們在吸納西方文化的同時充分肯定自身的文化價值，這樣可以更好地用英語講好中國故事，傳播好中國聲音，讓更多的外國人可以深入了解中國的紅色文化，加強(qiáng)中國人民與世界各國人民之間的交流與合作。

四、鹽城紅色文化融入英語教學(xué)的路徑探究

(一)理論灌輸，將紅色文化資源納入課程體系。在傳承紅色文化價值的新時代背景下，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是以英語語言為工具，弘揚中國的傳統(tǒng)文化和地方文化，加深更多外國人對中國的認(rèn)識和了解；而不是拘泥于學(xué)習(xí)單詞、語法和西方文化。在高校英語課程中融入紅色文化，應(yīng)對教師和學(xué)生進(jìn)行理論灌輸。在英語教師中開展地方紅色文化知識的學(xué)習(xí)，以確保紅色文化內(nèi)容能與英語課程教學(xué)活動有機(jī)融合。當(dāng)前很多英語教師都意識到了文化能力在外語教學(xué)中的重要性，而文化能力學(xué)習(xí)是學(xué)生聽、說、讀、寫能力之外的另一種必備素質(zhì)。課堂教學(xué)活動是對學(xué)生進(jìn)行紅色教育和思政教育的重要場所，英語教師只有通過學(xué)習(xí)地方紅色文化知識，并加大研究鹽城紅色文化的力度，才能提升自身的紅色文化基礎(chǔ)，體驗到紅色文化的魅力。在課堂教學(xué)中教師才可以游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鹽城的革命歷史進(jìn)程，加深學(xué)生對鹽城鐵軍文化的理解和認(rèn)同，厚植愛國主義情懷，增強(qiáng)社會責(zé)任感，為學(xué)生主動傳承和發(fā)展鹽城紅色文化奠定基礎(chǔ)。與此同時再從學(xué)校層面加強(qiáng)思政教育工作，將紅色文化內(nèi)容“潤物細(xì)無聲”地有效納入英語課程體系，借助教材將紅色文化元素與高校英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，融入教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，把英文版紅色文化內(nèi)容加入到授課計劃中，加大本地紅色文化和紅色教育在英語教學(xué)中的比重，力求紅色文化能滲透到教材、課堂以及學(xué)生心中。

(二)搭建框架，優(yōu)化紅色資源在課程教學(xué)中的應(yīng)用。高校英語教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，將紅色文化資源“無縫銜接”到英語課程中，就要考慮優(yōu)化教學(xué)框架和考核方式。對于教學(xué)框架的優(yōu)化，可以依托教材，按單元主題劃分成不同教學(xué)模塊，在不同模塊融入多元化紅色文化元素，建立沉浸式的教學(xué)環(huán)境，聯(lián)系單元話題開展系列活動；比如相關(guān)紅色文化元素的翻譯比賽，提供有關(guān)鹽阜大地新四軍事跡的英文文章作為課后拓展閱讀等，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和運用能力。

在對課程進(jìn)行教學(xué)評價時，把紅色文化資源作為英語課程考核的一部分，建立更科學(xué)有效的評價體系。從以期中和期終考查或考試為主的終結(jié)性評價形式，逐漸轉(zhuǎn)變成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用的形成性評價為主的形式。比如以小組合作的方式用英語完成針對鹽城紅色文化的匯報，形式可以多樣，比如拍攝小視頻，制作海報、課件，講紅色故事等；最后得分按照小組內(nèi)成員工作量大小和完成度來打分。在這樣的考核方式下，可以促使大學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)紅色文化的意識，提高對紅色文化及其英譯文本的認(rèn)知和運用，為紅色文化元素更好地融入英語課程，進(jìn)一步促進(jìn)鹽城紅色文化的傳承和發(fā)展創(chuàng)造積極有利的條件。

(三)融入思政，創(chuàng)新英語教學(xué)方式。紅色文化元素融入高校英語教學(xué)，對英語課程思政的建設(shè)也有著重要意義。英語教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱講授紅色文化的內(nèi)容，深挖紅色文化的內(nèi)涵外延，可以到鹽城市圖書館、新四軍紀(jì)念館、鹽城市委宣傳部等地調(diào)研，收集鹽城紅色文化的中文素材和英文素材。積極做好外語課程思政建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用信息化手段，將社會主義核心價值觀融入到英語課程教學(xué)中。在課堂上每月開展一次紅色主題研討，可以是小組合作，也可以獨立承擔(dān)。教師給出關(guān)于地方紅色文化或者我國傳統(tǒng)民俗文化傳承與發(fā)展的選題，學(xué)生圍繞選題自主查閱資料。學(xué)生在資料收集過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺資源，查閱國內(nèi)外期刊和媒體公眾號是如何運用英語發(fā)布相關(guān)報道以及解讀時事新聞的，不僅消化吸收課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識，還能轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)用能力，體會在實踐中運用英語知識所帶來的成就感和自豪感。

(四)營造氛圍，將紅色文化融入校園環(huán)境建設(shè)。紅色文化資源傳承價值的實現(xiàn)離不開良好的校園文化氛圍。校園文化是高校理想信念的重要載體。在建設(shè)紅色文化資源傳承發(fā)展的路徑中，高校應(yīng)積極在校園內(nèi)營造紅色文化氛圍，融入現(xiàn)代化元素，以大學(xué)生們喜歡的形式展現(xiàn)紅色文化的魅力。一是可以通過在教學(xué)樓、圖書館等校內(nèi)場所張貼中英紅色文化標(biāo)語、擺放中英紅色文化宣傳海報、搭建紅色文化長廊等方式開展紅色文化傳播活動，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注紅色資源，厚植愛國主義情懷。二是可以向團(tuán)委報備成立紅色文化社團(tuán)，以校園文化藝術(shù)節(jié)為平臺，舉辦一系列紅色文化主題活動，如：英文紅歌會，紅色閱讀論壇，紅色故事翻譯比賽，用英文講中國故事等。三是可以創(chuàng)建紅色文化宣傳平臺或公眾號，打破時間及空間的限制，定期原創(chuàng)或轉(zhuǎn)發(fā)積極、健康、有教育意義的文章、視頻供學(xué)生觀看，提高紅色文化傳播的時效性，增強(qiáng)紅色文化的吸引力。對于積極參與活動、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)證書鼓勵，以此來引導(dǎo)更多學(xué)生關(guān)注時事熱點、國內(nèi)外大事，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五、結(jié)語

紅色文化元素在英語課程的大量融入，能夠增強(qiáng)學(xué)生對本土文化的自信，大力促進(jìn)紅色文化內(nèi)涵的弘揚和傳承。高校英語教師也要提高對自身的要求，不斷提升人文和政治素養(yǎng)；需要創(chuàng)新教學(xué)方法及考核方式，以潤物細(xì)無聲的方式促進(jìn)英語語言教學(xué)和思政教育同步、協(xié)調(diào)發(fā)展，將思想政治教育隱形植入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，最終達(dá)到英語課程思政育人的目標(biāo)。