“1+X”證書與高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案融合建議

楊 黆 劉嘉雯

“1+X”證書制度的實(shí)施在于為社會(huì)培養(yǎng)更多符合產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展需求的技能型復(fù)合人才?；凇?+X”證書制度下開展的高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新工作，需要高職院校深入了解“1+X”證書制度，結(jié)合自身發(fā)展條件，發(fā)揮自身主體作用，并作為融合“1+X”證書制度發(fā)展過程中的實(shí)施主體和重要載體，分析1+X證書制度改革條件，考慮證書制度對(duì)于高職院校培養(yǎng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的建議和要求，合理規(guī)劃人才培養(yǎng)工作，確定人才培養(yǎng)方案，結(jié)合高職實(shí)際發(fā)展情況，構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制，從而高效地完成人才培養(yǎng)教育目標(biāo)。

一、“1+X”證書制度提出的背景

以往很多高職院校在專業(yè)課的教學(xué)中只是注重理論知識(shí)的講授，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的把握，而忽略了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這種教學(xué)必然導(dǎo)致培養(yǎng)出的畢業(yè)生不能很好地滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。現(xiàn)實(shí)中企業(yè)需要學(xué)生不僅能夠了解和掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是必須具備較高的實(shí)際操作能力，“1+X”證書制度就是為解決這些現(xiàn)實(shí)問題而提出的有效舉措，要求學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，還需要取得若干職業(yè)技能等級(jí)證書。職業(yè)技能等級(jí)證書不僅可以代表學(xué)生的技能實(shí)操能力所達(dá)到的水平；另一方面，也可以有效提升學(xué)生在社會(huì)中的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而使得學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

作為人才培養(yǎng)主要陣地的高職院校，在人才培養(yǎng)方面仍然需要不斷開展教學(xué)變革、完善教學(xué)措施。一方面，應(yīng)不斷加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的溝通和交流，充分了解和掌握企業(yè)的人才需求計(jì)劃，有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)性人才；另一方面，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的用人需求以及X證書的相關(guān)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，拓寬學(xué)生的理論知識(shí)；強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

二、“1+X”證書制度背景下高職人才培養(yǎng)模式改革

“1+X”證書即學(xué)歷證書以及與專業(yè)課程相關(guān)的各類職業(yè)技能等級(jí)證書，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)在取得學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，還可以獲得其他技能等級(jí)證書，以拓寬自身的理論知識(shí)范圍，提升專業(yè)綜合技能和專業(yè)素養(yǎng)，從而提升綜合實(shí)力，增強(qiáng)就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。“1+X”證書制度中的“1”是指學(xué)歷證書，是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中完成學(xué)校布置的所有教學(xué)任務(wù)并取得一定學(xué)分的條件下才可以獲得的證書，這類證書更加關(guān)注的是教育功能方面的學(xué)習(xí)情況，是高職院校的學(xué)生必須獲得的一項(xiàng)基礎(chǔ)性證書；“X”是指學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)考取的與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的各類專業(yè)技能的等級(jí)證書，這類證書更加關(guān)注的是學(xué)生的實(shí)際操作能力和專業(yè)水平。

社會(huì)和企業(yè)對(duì)專業(yè)性人才需求已由傳統(tǒng)型知識(shí)人才轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐并重的技能復(fù)合型人才，高職院校需要把握人才市場(chǎng)需求，并結(jié)合企業(yè)職業(yè)發(fā)展要求的特性和教學(xué)普及性，圍繞高職院校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從多個(gè)角度考慮人才培養(yǎng)教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化。并基于“1+X”證書制度，合理制定人才培養(yǎng)方案，在不斷強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)更注重提高實(shí)際操作能力和綜合素養(yǎng)；當(dāng)然健全、完善的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，規(guī)范性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，合理的專業(yè)課程和實(shí)踐活動(dòng)課程，都是基于“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)模式改革的必不可少項(xiàng)。顯然，基于“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)模式改革，就是要順應(yīng)科技發(fā)展新趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)新需求，圍繞專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)過程，制訂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與X證書培訓(xùn)內(nèi)容、課程考核標(biāo)準(zhǔn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷深化“三教”改革，提高職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的能力。

三、“1+X”證書制度與高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)融合措施

(一)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。1+X證書制度要求高職院校應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，針對(duì)社會(huì)和企業(yè)的需求制定和更新人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案內(nèi)容，并結(jié)合高職院校的教學(xué)定位、辦學(xué)層次等，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)共同發(fā)展的目標(biāo)。建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要為建筑業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)與管理崗位復(fù)合型技術(shù)技能人才。為此，制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)選取1～2種X證書，分析與建筑經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)方案融合的知識(shí)與技能點(diǎn)，并根據(jù)技能設(shè)計(jì)課程及內(nèi)容，重新確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、重新規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。為高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)推廣“1+X”證書提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。除此之外，還需要切實(shí)按照高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)要求，重新構(gòu)建課程教學(xué)體系，完善教學(xué)方案的規(guī)劃和整理；創(chuàng)新教學(xué)手段，利用學(xué)生容易接受的教學(xué)方式開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。而且教師更需要重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在改變?cè)械慕虒W(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)能力和發(fā)展特性，通過科學(xué)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高效達(dá)成。

(二)推進(jìn)課程體系建設(shè)進(jìn)程。高職院校的教師應(yīng)當(dāng)在傳輸理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，提升學(xué)生在考核過程中的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而使學(xué)生可以取得多種職業(yè)技能證書，獲得更高等級(jí)評(píng)價(jià)證書。對(duì)此要求，需要高職院校在此發(fā)展背景下優(yōu)化課程體系構(gòu)建，推動(dòng)課程教學(xué)體系的改革工作，以此保障證書的融合性和有效性。建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生目前可以考取的X證書包括“財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用”“業(yè)財(cái)一體信息化”、建筑信息模型(BIM)等職業(yè)等級(jí)證書，這就需要高職院校將課程教學(xué)體系合理分配，科學(xué)規(guī)劃課程時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合課程難度調(diào)整教學(xué)工作和教學(xué)內(nèi)容，并切實(shí)分析影響因素；通過系統(tǒng)性教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中靈活、快速地掌握技能和知識(shí)，有利于學(xué)生將專業(yè)文化課的理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，高職院校在制定課程體系的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際情況，這樣教學(xué)內(nèi)容才能完全為學(xué)生而服務(wù)，同時(shí)也會(huì)保障學(xué)生的快速發(fā)展。

(三)構(gòu)建現(xiàn)代化師資團(tuán)隊(duì)。為了滿足建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，高職院校需要提升自身的教學(xué)資源質(zhì)量，建立現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍。在教學(xué)過程中，師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建將直接影響到“1+X”證書制度實(shí)施的效果。為此，需要高職院校的教師明確教學(xué)改革的目的和改革影響，針對(duì)自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行不斷地提升和學(xué)習(xí)。構(gòu)建現(xiàn)代化師資隊(duì)伍，一方面，需要高職院校提升院校吸引力，積極引入教學(xué)水平高并且具備良好教學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)教師；另一方面，高職院校可通過積極地開展培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，并提升教師的教學(xué)能力，以此不斷壯大高職院?，F(xiàn)代化專業(yè)師資力量。

(四)建立完善的人才評(píng)價(jià)體系。想要將“1+X”證書制度有機(jī)融合在高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，建立以理論和實(shí)踐并重的評(píng)價(jià)體系；根據(jù)專業(yè)考核方式優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)；建立學(xué)分銀行，不斷加強(qiáng)對(duì)證書考核工作的管理，明確實(shí)踐技能教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義。

從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，通過教學(xué)內(nèi)容和課程的規(guī)劃，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)等引進(jìn)考核標(biāo)準(zhǔn)中；不斷完善人才評(píng)價(jià)體系建設(shè)規(guī)劃，以便教師可以通過評(píng)價(jià)體系及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而明確學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)和培養(yǎng)情況，以維持教學(xué)目標(biāo)和考證要求的發(fā)展平衡；并在此條件下有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)優(yōu)化改善教學(xué)模式，從而提升高職院校對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，為市場(chǎng)建筑行業(yè)提供更多優(yōu)秀的專業(yè)復(fù)合型人才。

四、結(jié)語

綜上所述，“1+X”證書制度的改革要求高職院校充分整合自身發(fā)展資源，在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，規(guī)劃設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。作為培養(yǎng)建筑經(jīng)濟(jì)管理人才重要場(chǎng)所的高職院校，在確定融合“1+X”證書制度改革的發(fā)展規(guī)劃中，需要充分考慮到專業(yè)課程的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律等方面因素，在人才培養(yǎng)規(guī)劃中確定教學(xué)主體地位，明確“1”和“X”的關(guān)系。除此之外，在“1+X”證書制度改革背景下，培養(yǎng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才，需要高職院校明確規(guī)劃主體和教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)復(fù)合型建筑經(jīng)濟(jì)管理人才作為教育教學(xué)目的，并通過系統(tǒng)的人才評(píng)價(jià)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程體系的高效改革，積極提升校內(nèi)師資力量，建設(shè)現(xiàn)代化師資團(tuán)隊(duì)，以完善教學(xué)體系構(gòu)建，從而在“1+X”證書制度改革背景下，充分滿足培養(yǎng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的要求，以維持教學(xué)目標(biāo)和考證要求的平衡發(fā)展，并在此條件下有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)優(yōu)化改善教學(xué)模式，提升高職院校對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，以便為市場(chǎng)建筑行業(yè)提供更多的專業(yè)復(fù)合型人才。