新課程背景下中學(xué)地理教學(xué)方法探索

●安徽省蚌埠市蚌埠第八中學(xué) 尹 宋

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生成績?yōu)樵u價一節(jié)課的唯一標準，這一觀點根深蒂固，導(dǎo)致課堂教學(xué)相較而言比較死板。因此，在新課標下，各科教學(xué)都進行了一定的調(diào)整。作為一名地理教師，為了讓原本死氣沉沉的地理課堂充滿生機，從以下三個方面入手，力求改變學(xué)生不積極、課堂不活躍、成績不理想等現(xiàn)象。

一、以生為本，營造氛圍

在新課改背景下，學(xué)生與教師的角色定位發(fā)生了一系列改變，而其中最為重要的一點就是教師已從知識的傳授者變成了知識的引導(dǎo)者，學(xué)生從知識的接受者變成了課堂的參與者。換言之，學(xué)生已成為課堂的主人。因此，廣大地理教師在教學(xué)中也愈發(fā)注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，只在必要的時候給予引導(dǎo)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往能夠得到較好的調(diào)動，從而讓課堂氣氛變得更加活躍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進作用。

例如，在人教版地理七年級上冊第一章第四節(jié)《地形圖的判斷》的教學(xué)中，關(guān)于地形的辨認，學(xué)生需要具備較好的理解能力及舉一反三的能力。尤其是對于一些等高線圖及各種盆地、山峰的地形示意圖，如果學(xué)生沒能從根源上理解等高線圖的意義，在辨析時就會覺得無從下手。傳統(tǒng)教學(xué)往往是單純地對學(xué)生進行“填鴨式”教學(xué)，這樣，學(xué)生可能當時會對諸如此類的等高線圖有一定的記憶，但因為這樣的知識沒能完全內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，最終導(dǎo)致學(xué)生下課后便將其忘記。而新課程要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與教學(xué)。因此，教師可以在教學(xué)開始之前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，而后對學(xué)生進行提問，在了解了學(xué)生的困惑之后，教師再給予一定的引導(dǎo)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生自然會有豁然開朗之感，從而更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚。

可見，在新課程背景下的地理教學(xué)中，教師主要可以從體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位入手，在單純信息輸出的基礎(chǔ)上，輔之多樣化的信息引導(dǎo)，從而讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，帶著問題和研究思維進行地理學(xué)習(xí)。這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，進而提升學(xué)習(xí)效率。

二、積極主動，扎實功底

在地理教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握地理基礎(chǔ)知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用繪制思維導(dǎo)圖的方式對基礎(chǔ)知識進行記憶。

例如，在有關(guān)世界整體地形的辨認中，有一個十分重要的點是可以從山脈的走向與高度去推斷世界大部分地形的高低走向，從而在這一基礎(chǔ)上推斷出世界各地河流的走向。接著，再根據(jù)河流的走向判斷世界各大河流的冰期以及各種相關(guān)因素。在此類知識點的學(xué)習(xí)中，單純依靠記憶，很多學(xué)生都會感到迷茫。所以，教師可以讓學(xué)生用繪制思維導(dǎo)圖的方式進行知識點的記憶。

在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對地理知識能夠有一定的理解和吸納，有利于提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、挖掘潛能，傳授方法

“各有所長”指的是每一個學(xué)生都有其擅長的部分，而在地理學(xué)習(xí)中學(xué)生也都有各自擅長的部分。如何將學(xué)生擅長的部分放大，便需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和風(fēng)格，加以鞭策。為了能夠挖掘?qū)W生的潛能，教師要根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展需要，通過因材施教的方式，傳授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生學(xué)會舉一反三，進而提升學(xué)生的創(chuàng)造力與自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在關(guān)于中國各省會的辨認的教學(xué)中，學(xué)生往往會被各省千奇百怪的形狀所迷惑，導(dǎo)致無法正確地說出各個省及對應(yīng)的省會城市的名稱。此時，教師就可以先對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，如先讓學(xué)生找出自己所在的省會，而后進行周圍省份的拓展性辨認，或者是通過形狀與其名稱之間的聯(lián)系進行想象，從諧音、諧意等方面進行拓展記憶。

在這一過程中，學(xué)生能逐漸掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，進而在積累與總結(jié)中不斷提升自身的綜合能力，挖掘自身潛能。這樣，也能從根本上促進創(chuàng)新型教學(xué)的發(fā)展，于整個地理教學(xué)而言極為有利。

總而言之，只有創(chuàng)新才能讓現(xiàn)當代教育變得更好。而地理學(xué)科也要求廣大教師能夠在教學(xué)理念、教學(xué)方法上進行探索，以達到提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的目的。此外，在新課程背景下，廣大教師也應(yīng)嚴格要求自己，不斷提升自身素養(yǎng)，讓地理教學(xué)科學(xué)化、高效化，讓學(xué)生能夠主動地參與到地理學(xué)習(xí)中，讓地理教學(xué)煥然一新。