保護(hù)生物學(xué)課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐

李海燕，楊允菲，孫 偉

(東北師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，植被生態(tài)科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，吉林 長(zhǎng)春 130024)

在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)了高校思想政治工作的根本問(wèn)題是關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)高校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1-2]。2017年12月教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，要求大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課程教學(xué)改革，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果[3]。足見(jiàn)培養(yǎng)具有高思想素養(yǎng)和過(guò)硬專業(yè)素質(zhì)人才是新時(shí)代的迫切需求。

課程思政是將思想政治教育的理論知識(shí)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及精神追求等思政教育元素融入到課程中，從而潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止產(chǎn)生影響[4-5]。良好的課程思政表現(xiàn)為高校教師在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品行，使學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能提高的同時(shí)，樹(shù)立正確的“三觀”，使學(xué)生的專業(yè)能力和思想素養(yǎng)同步提升[6]。為了充分發(fā)揮專業(yè)課程在課程思政建設(shè)中的基本載體作用，高校專業(yè)課程授課教師應(yīng)始終如一地把立德樹(shù)人作為課程思政的根本任務(wù)，通過(guò)課程自身的特點(diǎn)把思政教育巧妙地貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，不斷傳播社會(huì)正能量，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。本文以東北師范大學(xué)保護(hù)生物學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思政教育實(shí)踐為例進(jìn)行相關(guān)論述。

1 保護(hù)生物學(xué)課程思政的學(xué)科優(yōu)勢(shì)

保護(hù)生物學(xué)(Conservation Biology)是研究生物多樣性保護(hù)的科學(xué)。作為生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、林學(xué)、農(nóng)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的課程，通常要求學(xué)生預(yù)修動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程，因而其涉及的專業(yè)知識(shí)繁多、內(nèi)容廣泛[7-8]。以2014年出版的由波士頓大學(xué)生物學(xué)教授Richard Primack、中科院植物所馬克平研究員和中科院動(dòng)物所蔣志剛研究員主編的《保護(hù)生物學(xué)》為例，其涉及生物多樣性(分布、相關(guān)概念、價(jià)值)、生物多樣性面臨的威脅(物種滅絕和7個(gè)主要影響因素)、種群和物種水平的保護(hù)(小種群?jiǎn)栴}、應(yīng)用種群生物學(xué)、建立新種群、遷地保護(hù))、生態(tài)系統(tǒng)和景觀水平的保護(hù)和恢復(fù)(保護(hù)地的建立、保護(hù)地網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和管理)和可持續(xù)發(fā)展遇到的挑戰(zhàn)(地方、國(guó)家水平和國(guó)際途徑的保護(hù))等內(nèi)容[9]。

由上述的內(nèi)容框架可以看出，保護(hù)生物學(xué)的核心內(nèi)容同當(dāng)前全球突出的生物資源破壞嚴(yán)重、生物多樣性銳減、珍稀特有動(dòng)植物瀕危滅絕加劇、生態(tài)環(huán)境質(zhì)量下降以及生物多樣性亟需保護(hù)密切相關(guān)，同習(xí)近平同志倡導(dǎo)的“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明建設(shè)理念和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策密切相關(guān)[10]。因此，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛、生物多樣性急劇減少進(jìn)而生物多樣性的保護(hù)刻不容緩的背景下，在進(jìn)行保護(hù)生物學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)傳授的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物保護(hù)意識(shí)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)動(dòng)機(jī)、可持續(xù)發(fā)展理念以及國(guó)家民族自豪感的滲透教育，進(jìn)而達(dá)到寓思政教育于課堂教學(xué)過(guò)程的目的，正是保護(hù)生物學(xué)課程思政教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)所在[5,11]。

2 保護(hù)生物學(xué)課程思政的重要意義

保護(hù)生物學(xué)課程思政的重要意義主要體現(xiàn)在學(xué)生、教師、學(xué)校、國(guó)家和社會(huì)層面。學(xué)生層面，通過(guò)對(duì)保護(hù)生物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論和保護(hù)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的熱忱；教學(xué)活動(dòng)中生物保護(hù)思想的滲透，能夠增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)人類共同家園的生物保護(hù)意識(shí)；通過(guò)對(duì)保護(hù)物種違法案例的介紹，樹(shù)立了學(xué)生正確的法律意識(shí)；通過(guò)我國(guó)特有珍稀瀕危物種保護(hù)案例等的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。教師層面，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中思政教育元素的系統(tǒng)挖掘和梳理，能夠鞏固教師專業(yè)知識(shí)理論和提高教學(xué)質(zhì)量；踐行“教育者先受教育”的高校思想政治工作會(huì)議理念；促進(jìn)教師的思政教育理論基礎(chǔ)，提升教師的思政教育素養(yǎng)；進(jìn)一步樹(shù)立育人意識(shí)，主動(dòng)將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，促進(jìn)高校教師積極創(chuàng)新課堂教學(xué)和育人模式[12]；增強(qiáng)自身的使命感和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而提高工作的積極性和主動(dòng)性[6]。學(xué)校層面，有利于促進(jìn)學(xué)校生物學(xué)相關(guān)教學(xué)整體成效的提升和教學(xué)理論的提高。國(guó)家和社會(huì)層面，真正達(dá)到“育人”的目標(biāo)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，從而促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興。

3 保護(hù)生物學(xué)課程思政案例

保護(hù)生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素，教師能夠隨時(shí)將思政教育融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。這里主要通過(guò)教師講授、學(xué)生自學(xué)自講和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)3個(gè)案例進(jìn)行論述。

3.1 教師講授案例

該案例為“生物多樣性面臨的威脅因素之過(guò)度開(kāi)發(fā)的影響”的講授，通過(guò)真實(shí)的實(shí)例尤其是我國(guó)珍稀瀕危物種面臨的威脅和保護(hù)的例子最能觸動(dòng)學(xué)生，《中國(guó)國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物名錄》中一級(jí)保護(hù)動(dòng)物藏羚羊(Pantholopshodgsonii)為一個(gè)代表性的實(shí)例。由于對(duì)地球上最精細(xì)、最昂貴的藏羚羊羊絨的貿(mào)易需求，曾經(jīng)的藏羚羊被大規(guī)模捕殺和非法出口，導(dǎo)致我國(guó)青藏高原上的藏羚羊從20世紀(jì)初的100萬(wàn)頭以上，銳減至20世紀(jì)90年代中期的5萬(wàn)頭左右。許多昔日藏羚羊集聚之處，僅能看到零星的藏羚羊，這個(gè)古老的物種已經(jīng)走向?yàn)l臨滅絕的邊緣。在此情況下，我國(guó)逐步建立各級(jí)別的藏羚羊自然保護(hù)區(qū)，同時(shí)嚴(yán)厲打擊違法盜獵活動(dòng)，逐步加大了對(duì)藏羚羊的保護(hù)，并加強(qiáng)相關(guān)法律的制定、宣傳和執(zhí)法力度，才使得西藏境內(nèi)的藏羚羊種群數(shù)量逐步增加。截至2021年1月4日，中國(guó)國(guó)家林業(yè)和草原局的數(shù)據(jù)顯示，藏羚羊野外種群已經(jīng)恢復(fù)到30萬(wàn)只以上。在課程的講授過(guò)程中，通過(guò)詳實(shí)的數(shù)據(jù)、觸目驚心的盜獵照片和各種姿態(tài)的藏羚羊照片，以及執(zhí)法工作者在反盜獵視頻中面臨的危險(xiǎn)和所付出的代價(jià)、保護(hù)工作者的精心保護(hù)、央視大型系列紀(jì)錄片《藏羚羊大遷徙》的呈現(xiàn)和教師的講解，深深地觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。通過(guò)生物保護(hù)思想的滲透，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛(ài)和人類共同家園的保護(hù)意識(shí)；通過(guò)對(duì)違法盜獵分子的懲處，使學(xué)生樹(shù)立正確的法律意識(shí)；進(jìn)一步樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，期冀未來(lái)能夠?qū)W有所用、學(xué)以致用，為我國(guó)的生物多樣性保護(hù)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3.2 學(xué)生自學(xué)自講案例

該案例緊密結(jié)合2021年10月12日在我國(guó)昆明舉辦的《生物多樣性公約》第十五次締約方大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)。會(huì)上習(xí)近平主席宣布中國(guó)正式設(shè)立三江源、大熊貓、東北虎豹、海南熱帶雨林、武夷山等5個(gè)第一批國(guó)家公園。學(xué)生自學(xué)自講內(nèi)容以“國(guó)家公園發(fā)展概況和現(xiàn)狀”為主題，教師提前給出內(nèi)容框架，學(xué)生自行分組抽簽確定自學(xué)自講內(nèi)容，要求小組成員密切協(xié)作，充分參與，教師根據(jù)每個(gè)人的參與度給出相應(yīng)的成績(jī)。學(xué)生自學(xué)自講的形式包括PPT講述、視頻展示、舞臺(tái)劇等。經(jīng)過(guò)2周的準(zhǔn)備，學(xué)生的展示超出了預(yù)期。在自學(xué)自講展示的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)世界各大洲代表性國(guó)家的國(guó)家公園發(fā)展概況、公園體系和我國(guó)國(guó)家公園發(fā)展現(xiàn)狀的介紹和分析，系統(tǒng)掌握了國(guó)家公園的相關(guān)知識(shí)。

3.3 學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)案例

該案例結(jié)合東北師范大學(xué)進(jìn)行的關(guān)于征集“共建地球生命共同體”短視頻作品的比賽活動(dòng)，旨在宣傳倡導(dǎo)“人不負(fù)青山，青山定不負(fù)人”理念，加強(qiáng)生物多樣性保護(hù)，推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定做生態(tài)文明的踐行者、綠色發(fā)展的引領(lǐng)者，共同構(gòu)建地球生命共同體。經(jīng)過(guò)課堂上的介紹和宣傳，學(xué)生自主成立了競(jìng)賽小組，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生基于所學(xué)保護(hù)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，主要圍繞“科普知識(shí)”這一主題進(jìn)行準(zhǔn)備。準(zhǔn)備過(guò)程中，需要小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮特長(zhǎng)，共同完成文案的撰寫、視頻拍攝、剪輯、制作等工作。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生積極參與各類生物保護(hù)宣傳活動(dòng)的熱情，利用所學(xué)向社會(huì)大眾積極傳播生物保護(hù)知識(shí)，同時(shí)提升了學(xué)生熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)人類共同家園的生物保護(hù)意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一是當(dāng)前我國(guó)培養(yǎng)思想素質(zhì)高尚和專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的合格人才的迫切需求，貫穿高校教學(xué)過(guò)程的課程思政教學(xué)改革承載著獨(dú)特的思想政治教育功能[13]。在課程思政的教學(xué)改革過(guò)程中，高校教師踐行“教育者先受教育”的思想政治工作理念，積極創(chuàng)新探索適合我國(guó)國(guó)情和各自專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式和育人模式，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一。保護(hù)生物學(xué)課程具有進(jìn)行思政教育的自身知識(shí)體系和滿足當(dāng)前生物資源保護(hù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，利于學(xué)生生物保護(hù)意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展理念和國(guó)家民族自豪感的培養(yǎng)和提升。寓教于保護(hù)生物學(xué)的課程思政探索和實(shí)踐是我國(guó)高校思政教學(xué)改革的重要組成部分。