核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治教學的有效性探究

●江蘇省張家港市梁豐初級中學 黃 萍

初中道德與法治學科對于學生的健康成長、道德品格的形成起到至關(guān)重要的作用。初中道德與法治融入了人文關(guān)懷、實踐案例、思想道德觀念、法治教育等，屬于綜合性、實踐性、應(yīng)用性非常強的一門學科。然而，初中生正值青春期，處于叛逆階段，富有強烈的個人思想、逐步覺醒的自我意識，容易被外界的誘惑所困擾，與教師及家長的思想觀念常處于對立狀態(tài)。而道德與法治課程能夠針對現(xiàn)狀，及時解決學生心中的不解、疑慮、困擾，是能夠為學生指引人生方向的學科。因此，教師在教學工作中，要擺脫傳統(tǒng)的教學模式，更新教學理念，注重培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，全力打造高效的道德與法治課堂。

一、核心素養(yǎng)的基本概念

自新課程改革以來，核心素養(yǎng)的話題從未間斷，教育領(lǐng)域?qū)ε囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)和綜合能力越來越重視。核心素養(yǎng)的覆蓋面非常廣泛，從多方面讓學生樹立正確的思想觀念和道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生濃郁的愛國情懷，通過自身的努力付出達成自我心愿，懷揣信念，堅持不懈走下去，敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，敢于追求自己的理想，勇于面對困難，積極解決問題，以積極健康的心態(tài)實現(xiàn)理想。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的事情，不要急于求成，要讓學生學會從細節(jié)入手，踏踏實實、穩(wěn)扎穩(wěn)打，成為創(chuàng)造社會價值和自我價值的優(yōu)秀人才。

二、巧設(shè)情境教學，共同探究思考

初中道德與法治課程不僅能引導(dǎo)學生深入思考、不斷探索，還能讓學生的視野更加開闊，能激發(fā)學生的學習興趣。有些學生對道德與法治課程存在一定的誤解和偏見。教師可以針對學生的心理狀態(tài)和對課程的認知，改變教學的方式方法，體現(xiàn)政治課程對學生實際生活的指導(dǎo)意義，真正做到“實踐導(dǎo)行”，貫徹初中思想品德課程標準的要求，讓學生真切感受探究學習促進自身全面發(fā)展的必要性。道德與法治這門學科需要學生探究的問題非常多，這就需要教師在課堂上加強對學生的引導(dǎo)，讓學生能夠從所學知識中發(fā)現(xiàn)問題，不斷挖掘新內(nèi)容。同時，創(chuàng)設(shè)符合學生內(nèi)心訴求的情境模式，使學生在相應(yīng)的情境條件下，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，共同探究、自主思考，在課堂上開展激烈討論，最終解開問題的謎團。教師要在課堂上培養(yǎng)學生的自主學習能力、自主探究能力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而達到初中道德與法治教學的最佳效果。

要想在教學中集中學生注意力，教師就要找話題，提出問題。有了話題學生才會產(chǎn)生各自的想法和觀點。道德與法治課程與學生生活息息相關(guān)，教師可以通過生活中的問題來引導(dǎo)和啟發(fā)學生。如，在教學統(tǒng)編道德與法治七年級下冊第四課第二框“情緒的管理”時，教師向?qū)W生提出問題：當有不良情緒時，是忍耐消化，還是發(fā)泄出來？這時課堂上的聲音越來越多，學生們都在提出不同的觀點。此時，教師可以組織學生進行關(guān)于情緒調(diào)節(jié)的辯論大賽。教師可以將學生分為多個小組，讓小組之間進行PK，每個組員都扮演不同的角色，如一辯、二辯、三辯等，讓學生梳理好思路，說出自己的看法和觀點，前提是要結(jié)合所學知識和內(nèi)容，不能毫無依據(jù)地辯論。在辯論結(jié)束后，教師要對正反兩方進行客觀評價，科學正確地引導(dǎo)，提高學生的思想認識水平，充分調(diào)動學生的主觀能動性。

三、深入教材內(nèi)容，貼合實際生活

在法治化社會的今天，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、法治觀念，已經(jīng)成為課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在道德與法治課堂中，教師要讓學生形成良好的規(guī)則意識與法治意識。由于初中生認知水平的限制，他們尚未形成成熟的規(guī)則意識和法治觀念，所以，教師在開展教學活動時，要深入研究教材內(nèi)容，開展貼合實際生活的教學活動。

隨著我國課程改革的全面推進，教育教學的方向和目標越來越明確，不再是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想觀念，所以，教師要深入了解教材內(nèi)容，并將教材內(nèi)容向外延伸和拓展，積極落實核心素養(yǎng)，讓學生能夠吃透教材，掌握教材內(nèi)容，并懂得活學活用，使課內(nèi)外知識能夠在課堂上有一個更好的銜接。初中道德與法治是一門生活性較強的學科，教學內(nèi)容與日常生活緊密相連，而教學這門課程的主要目的就是讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識靈活運用到實際生活中，解決生活中的一些問題，進而培養(yǎng)學生的法治觀念、思想意識，提升學生的應(yīng)用能力。

例如，在教學統(tǒng)編道德與法治七年級下冊第九課《法律在我們身邊》時，教師要將課堂教學生活化，引用生活實際來引導(dǎo)學生，要讓學生明白什么是法律，要知法、懂法、守法，不能觸碰法律紅線。另外，教師可以引入一些生活中的話題或案例，讓學生們討論一下生活中的法律，如青少年犯罪事件、校園暴力事件等，還可以讓學生進行角色扮演，體驗法官、律師、警察、嫌疑人等不同角色，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生正確的法治觀念，提升學生學科素養(yǎng)。這樣的教學設(shè)計，能夠讓學生在課堂上獲得真實的體驗感和喜悅感，感受不同角色的認知、心理，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為一個有責任感、正義感的優(yōu)秀少年。同時，讓學生獲得思想感悟，用正確的、客觀的觀點去看待法律法規(guī)，有效提升初中道德與法治教學的有效性。

綜上所述，在初中道德與法治教學中要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，要以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，為學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。這是教師應(yīng)該始終堅守的信念。在教學過程中，教師通過采用多樣化的教學方法，針對學生實際學情設(shè)計相關(guān)問題，正確引導(dǎo)學生進行深度思考，讓學生輕松掌握知識要點，充分發(fā)揮初中道德與法治學科在思想教育中的主陣地作用，以推動教學質(zhì)量的提升，同時，更好地踐行課程基本理念，幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民。